關(guān)于初中語文的閱讀與寫作教學研究

【摘 要】隨著國民對教育質(zhì)量的要求不斷提升以及國家發(fā)展對更多高質(zhì)量人才的需求，在對教育改革的過程中要重視對學生能力的培養(yǎng)與優(yōu)化，學生的閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)作為其中一個重點的部分，對學生今后的生活與工作有極大的影響作用。在初中語文的教學中重視學生的閱讀能力以及寫作能力與生活經(jīng)驗的結(jié)合，可以提高學生的社會生活能力。因此，初中語文教師應該在對學生進行閱讀與寫作教學時，重視指導學生與生活的結(jié)合，在提高個人語文相關(guān)能力的基礎上提高在生活中發(fā)現(xiàn)語文相關(guān)的知識并與學校教育相結(jié)合的能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;生活化;寫作與閱讀

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0120-02

語文作為一門重點學科之一，是培養(yǎng)學生的閱讀能力以及寫作能力的學科，語文學科的學習效果決定著其他學科的學習，是進行其他學科學習的基礎與重要前提。初中語文作為小學教育與高中教育的銜接階段，學生的心理發(fā)展也處在變革的重要時期，在新的課程標準的改革中對語文教育提出了新的教育要求，要求教育者在教育的過程中不僅要注重學生的知識的擴展與深化，還應該重視學生的閱讀與寫作的能力，并將學生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)與生活相結(jié)合，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)精彩以及事物獨有的特征，并能夠應用豐富的語言知識進行寫作與閱讀。

一、進行長期的閱讀訓練與寫作訓練

初中語文閱讀教學并不是能夠通過短期或者臨時的訓練完成任務，是一個長期的過程。只有經(jīng)過不斷的閱讀與寫作的積累與優(yōu)化中才能實現(xiàn)對學生的閱讀以及寫作能力提高的教育目的。因此，對初中語文的教學不能夠僅僅依靠在課堂的教學，也不可能通過短暫的培訓實現(xiàn)對學生閱讀與寫作能力的提高。依據(jù)相關(guān)的教學經(jīng)驗可以得知，語文教育是對生活中的知識與經(jīng)驗不斷深化以及升華的過程，學生能夠在對生活中的知識與經(jīng)驗升華的過程中發(fā)現(xiàn)其中蘊含的語文知識，并將其運用到語文閱讀與寫作中，提高學生對知識的感悟，最終轉(zhuǎn)化為個人的能力。也可以說語文教育是來源于生活，并為學生的生活服務的。因此，在進行初中語文的教學時不僅要重視教授學生語文相關(guān)的知識與技能，還要在此基礎上不斷的發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識與材料，并將其轉(zhuǎn)化為語言文字進行寫作，在不斷的訓練過程中優(yōu)化個人的閱讀技能與寫作

技能[2]。在學生閱讀的過程中，不應該只依靠教材中的文章進行閱讀，應該拓寬閱讀的范圍，對各種雜志、書籍等進行閱讀。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，學生也可以通利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡技術(shù)下載更多的相關(guān)文獻進行閱讀。在學生通過各種方式拓寬閱讀范圍的過程中教師的職責是給予學生一定的指導，確保學生正確的選擇書籍的種類。并且學生應用網(wǎng)絡技術(shù)時給予學生關(guān)注與指導，避免一些不良的信息對學生產(chǎn)生影響，引導學生合理的應用網(wǎng)絡資源，避免學生沉浸在豐富的網(wǎng)絡世界中。學生還可以通過電視等多種方式進行閱讀，進一步提高學生的閱讀量。教師是教學活動的指引者，因此，教師在進行教育活動時要充分發(fā)揮其引導者的作用，給予學生正確科學的指導，引導學生提高閱讀量的過程中進行寫作訓練，促使學生的閱讀能力與寫作能力在與生活相結(jié)合的基礎上有顯著的提高與優(yōu)化。

如在教初中語文課程《春》時，教師首先可以引導學生通過各種方式了解作者朱自清的基本材料，在對作者了解的基礎上進行課文的教學。然后在教學過程中通過文章的引導使學生講述自己觀察到的春天是什么樣的，講述喜歡的植物，以及植物的特征。通過這種教學的方式不僅提高學生對生活中的環(huán)境等進行觀察的能力以及積極性，培養(yǎng)學生的書面表達能力。還可以提高學生對文章學習的興趣，深化對文章的理解，提高學生的閱讀能力。

二、合理利用大自然教育，豐富寫作材料

對學生的教學不能夠僅僅依靠課文中的講述進行，應該積極的引導學生探索生活經(jīng)驗與精力，并從中發(fā)現(xiàn)寫作素材應用到學生的寫作中。因此，對學生進行語文教育時不應該局限于課堂中，應該合理的應用大自然這個教育第二課堂。因此，教師在進行語文教學時可以引導學生積極的接觸大自然，并在大自然中不斷的探索，發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，最終實現(xiàn)教學生活互相聯(lián)系起來，進一步促進語文教育的生活化發(fā)展目標[3]。

如在教授課文《紫藤蘿瀑布》時，教師可以在教學之前通過開展實踐活動，讓學生實地的對紫藤蘿進行觀察與研究，發(fā)現(xiàn)紫藤蘿的特點以及習性等，教師還可以通過多種方式向?qū)W生展示紫藤蘿瀑布的景象，更深層次的理解“瀑布”的含義。如視頻、圖片等。在教學后就可以進行寫作訓練。學生在進行寫作訓練時就可以將自己觀察到的紫藤蘿的特點與習性等加入作品中，豐富文章的同時提高學生的寫作能力。

三、加強寫作訓練提高學生的寫作能力

在進行初中語文教育時，寫作作為語文教學的重點部分，也是學生必備的一項能力，提高學生的寫作能力是長期的過程，因此，要重視對學生進行寫作訓練。教師應該指導學生對語文的詞匯、修辭手法以及語句等不斷的學習與掌握，并在日常學習與生活中不斷的訓練與提升，最終才能使學生將自己掌握的寫作素材進行整理并匯集為一篇文章[4]?？梢灾笇W生在學習與閱讀的過程中將個人認為優(yōu)美的語句與詞組標注出來，并運用到寫作訓練中。如在教授“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”等部分特點鮮明、語言優(yōu)美的句子時就可以指導學生依據(jù)例句進行仿寫，使學生掌握相關(guān)的寫作技能與方法，并通過不斷的訓練與提升轉(zhuǎn)化為個人的閱讀與寫作能力。

四、結(jié)束語

由本文的敘述可以得出，為了實現(xiàn)新課標對初中語文教學的教學目標，初中語文教師應該積極的優(yōu)化刻板的教育模式，以及教學理念，依據(jù)語文教學的新要求以及教育內(nèi)容建立更加科學的教學模式以及教育理念，將初中語文教育與生活教育相結(jié)合，促進初中語文教育的生活化進而提高學生的閱讀能力以及寫作能力。

【參考文獻】

[1]楊波.初中語文的生活化閱讀與寫作初探[J].青少年日記（教育教學研究），2018（3）.

[2]王樹娥.初中語文隨筆生活化教學的內(nèi)容與策略[J].語文教學與研究：綜合天地，2017（4）.

[3]文德斌.淺論初中語文閱讀與寫作教學[J].教育觀察（下半月）， 2017（4）.

[4]劉寶文.江山雖多嬌，需文人潑墨——以《小石潭記》為例談初中語文生活化教學及寫作策略[J].考試周刊，2014（50）.

【作者簡介】

王海霞（1975～），女，漢族，河北秦皇島人，學歷：本科，職務：教師，職稱：講師，研究方向：初中語文。