基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學策略探究

畢四軍

【摘 要】目前，隨著歷史新課堂改革的不斷深入，學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實，還需要進一步探索和研究。在歷史課堂教學過程中，由于受到以前傳統(tǒng)教學方法的束縛，很多歷史術(shù)語和現(xiàn)象讓學生難于理解，在這種情況下，提高學生的歷史核心素養(yǎng)，能夠有效地提高歷史教學效率，使教學效果明顯改善。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中歷史;教學;策略

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0119-02

初中歷史教學要求學生能夠?qū)ξ覈鴰浊隁v史發(fā)展、風俗文化、人文地理等方面有透徹的了解和把握，逐漸培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學生能夠正確對歷史上的重大事件、著名人物、朝代更替、發(fā)展歷程等有深刻的認識，從而牢記歷史，著眼未來。所以，要加強學生的歷史教育，不但會培養(yǎng)我國經(jīng)濟發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，更會讓學生能夠不忘國恥，振興中華，為我國現(xiàn)代化發(fā)展貢獻自己的力量。

一、樹立歷史核心素養(yǎng)理念

什么是歷史素養(yǎng)？就是指學生經(jīng)過在課堂上對歷史知識的學習后，能夠把所學的相關(guān)歷史知識應用到實際分析歷史事件的能力，進一步加深對歷史各個朝代發(fā)生的歷史事件和重要人物的認識，學會通過有關(guān)的歷史知識，并根據(jù)當時的歷史狀況發(fā)表自己的看法和主張。

在課堂教學中，教師是組織者和領導者，學生才是課堂的真正主人，要把課堂的自主權(quán)充分交給學生，逐漸培養(yǎng)學生的自主意識和歷史素養(yǎng)，這就要求歷史教師要根據(jù)學生的實際情況，認真鉆研教材，研究新穎的教學方法，把新穎的教學理念融入課堂教學中，真正達到更好的教學效果。教師要徹底改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，改變把教材內(nèi)容單純的直接講授給學生的方法，教會學生能夠很好地理解歷史事件和分析歷史問題的能力。還可以把課堂中學過的歷史各方面知識應用到實際問題中去，并能夠逐漸鍛煉自己的思維，歷史素養(yǎng)的內(nèi)涵也會逐步形成，從而根據(jù)學生的具體學習狀況找到適合學生理解和掌握歷史知識的方法。如在講授《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，有些教師先把鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的相關(guān)視頻播放給學生看，讓學生首先對鴉片戰(zhàn)爭給中國人民帶來的深重災難有深切的感受，然后讓學生充分發(fā)表自己的見解和觀點，課堂氣氛也會變得空前活躍，這樣逐漸養(yǎng)成學生主動交流、主動參與的習慣，學習效果會有更大改善[1]。

二、培養(yǎng)學習興趣，提高學生歷史素養(yǎng)

學生對歷史課的學習，如果只是單純地依靠在歷史課堂中的學習是不夠的，還必須讓學生廣泛涉獵與課堂內(nèi)容有關(guān)的歷史知識，透徹理解我國歷史的文化背景，這對了解和掌握我國的歷史知識、提高學生歷史素養(yǎng)、豐富學生歷史文化內(nèi)涵，都有很大的促進作用。教師在授課時，要認真?zhèn)湔n，查閱有關(guān)資料，努力豐富課堂教學內(nèi)容，同時要充分調(diào)動學生的學習積極性，自主查閱有關(guān)歷史知識，并在課堂上加強相互之間的交流，為學生的課堂知識延伸打下良好的基礎，并充分鍛煉學生的自學能力，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。

初中歷史教學是單調(diào)、枯燥的，只有充分調(diào)動學生的學習積極性，才能讓學生積極參與和融入課堂。歷史教師只有運用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生真正成為課堂的主人，學生學習歷史課的興趣也會更加濃厚。歷史課的學習，不是一蹴而就的過程，而是要一步一個腳印的去做，只有調(diào)動起學生的學習積極性，才能對歷史知識有更深入的理解，為鍛煉自己的綜合能力和對知識的認知，起到重要的促進作用。

隨著歷史課堂改革的不斷深入和科學技術(shù)的不斷提高，尤其是多媒體在課堂教學中的廣泛應用，使課堂教學內(nèi)容更直觀、更生動的表現(xiàn)出來。教師可根據(jù)課堂內(nèi)容，依照自己的教學風格，設置相應的場景和背景，讓學生能夠?qū)v史事件及相關(guān)內(nèi)容有更深入的了解，進一步提高學生的學習興趣。

三、加強情境互動式教學，進一步提高歷史教學質(zhì)量

初中學生學習科目多，任務繁重，家庭和升學壓力很大，如何引起學生對歷史學科的學習興趣呢？除了讓學生積極參與課堂教學外，必須采取靈活多樣的教學方法。充分調(diào)動學生的學習積極性，使課堂教學效果得到極大的提升。通過多年的教學發(fā)現(xiàn)，情境教學法對引發(fā)學生的學習興趣、提高教學質(zhì)量，都有很大的促進作用。為了引起學生的興趣，可以把有關(guān)的歷史事件采用角色扮演、講故事等形式，讓學生在細致體會歷史事件中的人物性格特點，把握人物內(nèi)心世界的基礎上，在課堂上進行表演。如在講“貞觀之治”時加入“魏征和唐太宗的故事”，讓學生充分理解魏征和唐太宗人物特點的基礎上，把倆個人物表演得栩栩如生：“你看，唐太宗龍行虎步，器宇軒昂，把開國皇帝的博大之氣充分表現(xiàn)出來，魏征則是處亂不驚，神氣清爽，談吐自如。”學生看了耳目一新，而且還不時地發(fā)出會心的大笑。通過角色扮演，學生加深了對人物的了解和課堂內(nèi)容的把握，這對于了解事件人物豐富的內(nèi)涵奠定了堅實的基礎，進一步提高了學生的歷史核心素養(yǎng)[2]。

四、經(jīng)過社會調(diào)查，讓學生積極參與素養(yǎng)提升

根據(jù)一些歷史事件，讓學生走進生活、融入生活，并讓學生進行社會實踐情況調(diào)查。經(jīng)過這些調(diào)查，學生對歷史知識有了更深刻的認識，尤其是里面的人物和與人物有關(guān)的故事，對了解歷史人物有很大的幫助。如在學習戰(zhàn)國時期楚國從開始到滅亡時中的重要人物——屈原時，讓學生在端午節(jié)時進行社會調(diào)查，了解端午節(jié)的習俗和有關(guān)活動，如賽龍舟，吃粽子等，使學生加深對屈原這個人物和有關(guān)故事的了解，學生的知識面也會得到較大的拓展，充分鍛煉了自己各方面的能力，為社會參與素養(yǎng)的提高起了很大的促進作用[3]。

五、結(jié)語

隨著教育教學改革的逐步深入，初中歷史教學改革給當前歷史教師提出了更高的要求，在這樣的情況下，要進一步提高學生的歷史核心素養(yǎng)，就必須根據(jù)學生實際，認真研究學生，以提高學生學習興趣為目的，提高學生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]成玉丹.初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].名師在線，2018（20）.

[2]沈陽.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018（04）.

[3]王曉荔.關(guān)于初中歷史核心素養(yǎng)研究的思考[J].科學大眾（科學教育），2017（12）.