芻議英語課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

宋明震

【摘 要】英語課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，強化學(xué)生的參與意識，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】英語;課堂教學(xué);主體作用

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0116-02

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校教育更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂改革從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式到教師實施課堂教學(xué)的方法，以及教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換等方面都同以前的教學(xué)方式有了很大改變，并且取得了很大成效。課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生是課堂的主體。而教師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的核心因素，這就要求教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺尋求知識和獲取知識的良好習(xí)慣和能力，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用，進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)體驗談幾點看法。

一、勤于學(xué)習(xí)，樂于鉆研，學(xué)以致用

在英語課的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動去探究問題，思考問題，解決問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性[1]。因此，在英語學(xué)習(xí)上，教師要給學(xué)生灌輸一個概念，就是當(dāng)遇到問題時，要以積極的心態(tài)去解決問題，樂于思考和鉆研，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。在此過程中，教師主要是起到一個引導(dǎo)和激勵的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)以及去思考如何解決問題，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得的每一次進(jìn)步。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門復(fù)雜的藝術(shù)。一堂課能否上好，很大程度上取決于教師的備課。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究知識的習(xí)慣及能力等都離不開教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備[2]。充分的課前準(zhǔn)備也是實現(xiàn)英語課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)條件。備課時教師要了解和掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生的身心特點和他們的興趣愛好，摸清學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材、吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點和教學(xué)方法，科學(xué)合理地安排好每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，英語教學(xué)枯燥乏味，教師應(yīng)多制作多媒體課件來輔助教學(xué)活動，這樣做，不但可吸引學(xué)生增添教學(xué)的活力，而且還能擴大其知識獲取量。

二、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以趣激學(xué)

興趣是最好的老師。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在，因為有興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生積極的情緒。教師首先要打破“師道尊嚴(yán)”的圣框，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)計語言學(xué)習(xí)情境，以慈祥、和藹的面孔和態(tài)度平等地面向全體學(xué)生，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，通過各種手段誘發(fā)學(xué)生的求知欲，用真情實感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。通過教學(xué)實踐表明，建立和諧的師生關(guān)系、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)有效性的一個前提條件。創(chuàng)建各種教學(xué)場景可以最大化的調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思維，并促使學(xué)生培養(yǎng)強烈的探究欲望。在自信和自我意識的驅(qū)使下，掌握學(xué)習(xí)的主動性，展現(xiàn)自己的個性，并尋求發(fā)展。

三、善導(dǎo)賞識，鼓勵質(zhì)疑，啟發(fā)思維

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者，輔導(dǎo)員和合作者，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，讓學(xué)生感受到課堂的輕松氛圍，積極去參與教師的教學(xué)活動，使教學(xué)活動的開展變得更好，以創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)遇見學(xué)生在質(zhì)疑問難，用心在思考、主動學(xué)習(xí)和探究等表現(xiàn)，老師應(yīng)及時鼓勵和贊揚。因此，教師必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的主觀意識，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。教師需盡一切的可能去創(chuàng)造和營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“插話”，提問，爭辯，甚至提出與教師不同的觀點。此時，教師千萬不要吝嗇對學(xué)生的贊許，要適時給予肯定，哪怕是一個微笑、點贊等身體語言，讓學(xué)生獲得成功感，點燃他們的學(xué)習(xí)欲望之火，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)自信心。

四、情境導(dǎo)趣，以爭促學(xué)，探究創(chuàng)新

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”[3]因此，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也是教師教學(xué)中所面臨的一大主要問題。而情境教學(xué)法就是其中一個能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。這就正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料”。采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以讓英語課學(xué)習(xí)變得更加的簡單和高效，讓課堂的氛圍更加的輕松活潑，這與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式有了明顯的差異和變化，直接增加了學(xué)生之間一起交流互動的機會;通過在不同的學(xué)習(xí)情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生很自然地在語境中實現(xiàn)語言的感知，理解，內(nèi)化和應(yīng)用，這對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升有較大的促進(jìn)作用。

中學(xué)生具有進(jìn)取心、榮譽感和競爭意識強、樂于合作的特點，在英語課中引入競爭機制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，達(dá)到學(xué)中有樂，樂中有學(xué)的目的。在英語對話、聽力訓(xùn)練、閱讀理解和單詞學(xué)習(xí)中，適時采取學(xué)生單個搶答和有計劃地分設(shè)不同小組參與的教學(xué)比賽形式，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊合作意識得以增強。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)自我、積極上進(jìn)的機會，讓他們獲得成就感，同時也巧妙地給學(xué)困生搭建了積極參與，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的平臺，增強了他們的學(xué)習(xí)信心和動力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情，從而提高了整體課堂效果。

英語是一門語言，語言學(xué)習(xí)只有在一定的語言環(huán)境中才能被人們理解和接受，它具有實際性和交際性，而實際生活就是語言學(xué)習(xí)最好的試金石。除了在課堂上盡可能多地使用英語進(jìn)行教學(xué)活動的開展外，英語的教學(xué)時間和空間必須從課堂里延伸到課堂以外進(jìn)行學(xué)習(xí)和熏陶，甚至將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移延伸到生活中去。特別需要注意的是，在英語交流的過程中，有的同學(xué)可能在英語口語，英語語法方面的能力比較薄弱，存在害怕開口說英語，用錯語法等方面的顧慮，甚至對開口說英語有一定的畏懼心理，這時教師就需要正面的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生。

除此之外，在學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境方面，教師可以嘗試更多的方法來增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語和實踐英語的機會，可以通過創(chuàng)設(shè)一些英語學(xué)習(xí)的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生之間用英語進(jìn)行對話和溝通。如教師可以定期組織講英語故事或者英語演講比賽等活動，為學(xué)生提供更多的語言練習(xí)機會，讓學(xué)生在生活里有足夠多的時間去探索和品味學(xué)習(xí)英語的奧秘，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，實現(xiàn)學(xué)以致用。一旦學(xué)生能夠積極參與到課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、困惑為前提，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上去了，教學(xué)效率才能提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉晨.高中英語教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011（10）.

[2]程馨玉.如何在高中英語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].校園英語，2015（19）.

[3]佐晶.高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].中國校外教育，2015（09）.