曾澤龍
【摘 要】地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)是指人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。在教學(xué)改革不斷推進的過程中,高中地理教學(xué)堅持以核心素養(yǎng)為目標,通過傳統(tǒng)教學(xué)方式向生活化教學(xué)轉(zhuǎn)化,以提高教學(xué)效率及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章結(jié)合當代高中地理教學(xué)現(xiàn)狀,在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對地理生活化教學(xué)的重要性與必要性及相應(yīng)的生活化教學(xué)舉措進行淺析。
【關(guān)鍵詞】地理核心素養(yǎng);生活化教學(xué);案例研究
【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270(2019)24-0100-02
高中地理核心素養(yǎng)要求教師對學(xué)生的理論知識學(xué)習及實踐能力培養(yǎng)進行指導(dǎo),對學(xué)生探索、分析的地理實踐力與綜合素養(yǎng)的提高進行引領(lǐng)。因此可以看出,地理教學(xué)來源于生活,所以基于地理核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)案例的研究是極為必要的。
一、當代高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
在教育教學(xué)改革的進程中,高中地理教學(xué)通過反思發(fā)現(xiàn)了不少正在面臨的問題。地理知識的廣泛性和現(xiàn)實性與有限的教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式及固定局限的教學(xué)空間之間存在著矛盾,進而導(dǎo)致高中地理教學(xué)效率相對低下。
二、地理生活化教學(xué)的重要性與必要性
高中地理作為一門現(xiàn)實性極強的學(xué)科,其中的許多知識在日常生活中都隨處可見,這就為地理的生活化教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。另一方面,高中生已經(jīng)具備一定的地理知識及如何學(xué)習地理的能力,對于未知事物尚有較大的求知欲和探索欲。因此,他們對于生活化教學(xué)方式的反應(yīng)是積極主動的。在這樣的條件下,在課堂中對地理知識進行整合系統(tǒng)學(xué)習,并不意味著其因此就變得高深難懂。在教學(xué)過程中,教師可以利用生活化的案例對精簡濃縮的知識點進行剖析講解。這樣不僅可以降低學(xué)習難度,便于學(xué)生理解記憶,還能激起學(xué)生對身邊自然與社會地理文化的興趣與關(guān)注,提高地理素養(yǎng)。而當今高中地理教學(xué)也確實處于一個亟待推進發(fā)展的階段,已經(jīng)暴露出明顯不足的傳統(tǒng)地理教學(xué)方式需要一種新的思想去革新它?;诟咧械乩砗诵乃仞B(yǎng)的生活化教學(xué)就是那個被需要的“革新者”。
三、高中地理生活化教學(xué)舉措
(一)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境,增強學(xué)生體驗感
如果課堂教學(xué)能讓學(xué)生有較強的參與感與代入感,那么這堂課對于學(xué)生來說才算是真正有價值的。如何去增強學(xué)生的這種體驗感,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境則不失為一個好舉措。如在對《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》這一章節(jié)進行的教學(xué)中,教師可以通過播放幾個環(huán)境特色鮮明的地區(qū)的有關(guān)視頻,讓學(xué)生感受到幾個地區(qū)之間的明顯環(huán)境差異,再拋出問題“如果生活在那樣的環(huán)境下,你覺得當?shù)氐貐^(qū)的政治、經(jīng)濟及文化發(fā)展狀況應(yīng)當是怎樣的?”在情境中設(shè)置懸念,來引發(fā)學(xué)生的思考與探討。如果存在學(xué)生中有人生活在提及地區(qū)的情況,還可以讓他們分享一下處于實際生活中他們對當?shù)匕l(fā)展的所見所感。在這樣的生活情境中,學(xué)生通過積極探索主動發(fā)言對所學(xué)的地理知識有了更加深刻的印象,也會感受到地理的學(xué)習原來就在身邊,對周圍事物更加觀察留意,增強地域認知能力。
(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計注重現(xiàn)實性,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)
雖然地理課本在教育教學(xué)改革中也不斷地在進行重編訂新,但其中的知識內(nèi)容依舊有需要完善的。這種情況下,除了需要教師對學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容加以辨別引導(dǎo),還要求教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更加注重現(xiàn)實性,結(jié)合現(xiàn)實生活中案例去進行教學(xué)引導(dǎo),以提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)》這一課時,教師可以對魯爾區(qū)繁華時期與當今現(xiàn)狀進行比較,結(jié)合當今德國新工業(yè)區(qū)的發(fā)展,讓學(xué)生去分析工業(yè)區(qū)繁榮與衰敗的原因。在這樣抽絲剝繭的分析中,學(xué)生不但可以利用了解到的當今熱點時事對地理知識進行進一步認識,還能鍛煉發(fā)散思考的聯(lián)想能力,提高地理素養(yǎng)。再如在《人地關(guān)系思想的演變》的課堂中,教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各個時代背景,去尋找人地關(guān)系思想的演變規(guī)律。作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的重要價值觀,人地觀念的正確樹立對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重大意義。
(三)教學(xué)講述聯(lián)系生活事例,提高課堂效率
在以講述為主的課堂教學(xué)中,如何將千篇一律的教學(xué)內(nèi)容帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗,教學(xué)方式的選擇極為重要。雖然教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語及標準定義無法更改,但是教師可以通過通俗易懂的生活舉例來對其進行解釋和引述。這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習難度,增加了地理學(xué)習的趣味性,而且利于學(xué)生對地理知識的深度理解與記憶,提高了課堂效率。如教師在講述有關(guān)天氣及氣候一課時,可以依據(jù)我們?nèi)粘K熘囊恍┨鞖馑渍Z進行講解。學(xué)生在放松的氛圍中愉悅學(xué)習,學(xué)習效率也隨之提高。
(四)課后作業(yè)聯(lián)系實際,加深知識記憶
課后的作業(yè)布置也屬于教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。好的作業(yè)布置在于質(zhì)而不在于量,重要的是學(xué)生能夠通過這樣的課后檢測了解到自身的知識缺陷與理解誤區(qū),對于自己下一步的學(xué)習計劃有更合理的認識與安排。課后作業(yè)除了教材上的書面習題,教師還應(yīng)該布置相關(guān)的與生活緊密聯(lián)系的課題實踐作業(yè)。如《人口變化》中的關(guān)于如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象的問題研究任務(wù),就可以布置給學(xué)生在課后完成。這種貼近于生活實際的課題研究,學(xué)生通過詢問身邊現(xiàn)實實例,制作相應(yīng)的調(diào)查問卷進行分發(fā)答題,對其中的答案進行分析研究以及規(guī)律總結(jié)。期間既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、實踐探索的積極性,而且對學(xué)生綜合能力及學(xué)習效率的提高具有很大作用。
(五)理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合,提高學(xué)生實踐能力
不僅僅是理論知識方面的學(xué)習,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也一直都是教學(xué)目標之一。而在目前的高中地理教學(xué)中,由于學(xué)校對學(xué)生安全的顧及以及各種教學(xué)條件的限制,地理教學(xué)較多地停留在了理論知識的學(xué)習方面,對實踐應(yīng)用較為忽視。但我們不可否認,地理實踐力的培養(yǎng)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高具有不可替代的作用。
在教學(xué)《旅游地理》這一課程時,可以建議學(xué)生在假期時間親身去一些景點感受當?shù)貭顩r,以在學(xué)習影響景點發(fā)展因素這一知識點時有更深的理解和體會。而對于《城鄉(xiāng)規(guī)劃》這一課程,教師可以幫助學(xué)生對相關(guān)的政府負責人進行采訪了解,制作相應(yīng)的課題研究,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
四、結(jié)語
總體來說,在新時代背景下關(guān)于高中地理生活化教育的理念提出了更高的要求。而生活化教育顧名思義就是要在日常生活中讓學(xué)生們得到潛移默化的影響,從而達到培養(yǎng)的目的。因此需要老師能夠根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生自身的特點進行結(jié)合,加強對當下地理教學(xué)相關(guān)問題的解決,以此確保地理這門學(xué)科可以在生活化的教育下有效進行。
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