新課改下初中語文課堂教學(xué)研究

金存霞

【摘 要】進(jìn)入初中后，學(xué)生無論是從心智的發(fā)展方面還是知識的學(xué)習(xí)方面，都進(jìn)入到了更深的階段，因此這個階段的學(xué)生出現(xiàn)了自我意識增強(qiáng)，表達(dá)自我想法愿望突出的特點(diǎn)。同時新課改為教師的教學(xué)課堂提出了“開放而有活力”的要求，為語文課堂教學(xué)提出了新的、更高的發(fā)展方向，在新的發(fā)展時期，學(xué)校和教師如何能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和新課改的要求，改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)新課改的發(fā)展目標(biāo)呢？

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語文;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0042-02

新課改要求學(xué)校和教師改變固有的教學(xué)理念和舊的教學(xué)模式，在尊重學(xué)生，解放學(xué)生天性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，同時要在教學(xué)過程中充分挖掘語文知識的價值，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新，大膽變革。在初中語文教學(xué)中，教師要改變固有的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生對語文的理解和興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)知，讓學(xué)生在多種教學(xué)方式下，形成語文的生成性課堂。

一、新課改下對初中語文教學(xué)的要求

初中語文的教學(xué)內(nèi)容相對于小學(xué)階段，變得更加豐富，現(xiàn)代文、古文、古詩詞等各種類型的文章都有涵蓋，但是這并不意味著在初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)就是這些表面的東西[1]。在新課改后，要求教師以這些知識為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在活躍和自由的課堂氣氛中自主地學(xué)習(xí)到知識，自行地形成對語文、人文、文化的獨(dú)特理解和對其的深刻領(lǐng)悟，并形成理解語文、理解國學(xué)的能力，形成運(yùn)用文字的能力，形成學(xué)生的綜合能力。

在新課改下，初中語文教學(xué)首先要尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主觀意愿，在教學(xué)過程中，給學(xué)生自主探究和表達(dá)想法的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的學(xué)習(xí)欲望;其次在新課改下，教師的教學(xué)還要具有生成性，不僅讓學(xué)生了解課本知識，還要讓學(xué)生了解更多的語文知識背景，語文相關(guān)的人文故事等;最后在語文知識的影響下，學(xué)生要形成基本的語文素養(yǎng)，形成學(xué)生獨(dú)特的思考習(xí)慣，學(xué)會從語文知識中找到指導(dǎo)自身的準(zhǔn)則。

二、新課改下初中語文課堂教學(xué)策略

新課改下語文教學(xué)目標(biāo)的變化，也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，采用不同的教學(xué)方式，這樣才能讓語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，形成學(xué)生在思想和行為上的變化。

（一）尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)

在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣是最好的課堂督促方式，教師投其所好，充分滿足學(xué)生的興趣需求，學(xué)生就會自動集中精力，積極參與，開動腦筋，參與課堂教學(xué)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)[2]。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的表達(dá)和提問的欲望就會加強(qiáng)，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通就會加強(qiáng)，在這種溝通的學(xué)習(xí)氛圍中，教師能很輕松的展開教學(xué)，并且能自然而然地推進(jìn)教學(xué)過程，拓展教學(xué)知識，轉(zhuǎn)換課堂形式。

以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師就要尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在初中語文教學(xué)過程中，會涉及到很多關(guān)于作者及作者所處年代的背景知識，學(xué)生在故事情景中會產(chǎn)生聯(lián)想，并且在這種情景下，學(xué)生也會產(chǎn)生很多的疑問，教師要讓學(xué)生將這些疑問充分表達(dá)出來，并且積極主動與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，將這些作為開展課堂教學(xué)的敲門磚，作為集中學(xué)生注意力的重要砝碼。充分展開課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)的內(nèi)容中自由徜徉。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂動態(tài)生成

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師經(jīng)常將教學(xué)的內(nèi)容固定在課本中，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難在教學(xué)過程中鍛煉自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神[3]。不僅如此，學(xué)生還可能對語文學(xué)科產(chǎn)生厭倦感和枯燥感。

教師要充分利用史料知識，語文背景知識，文學(xué)知識和相關(guān)的時事知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，將這些知識充分融入到課堂的教學(xué)中，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終，讓學(xué)生耳目一新，樂于聽，樂于看，在長期的影響下，形成對語文學(xué)科的獨(dú)特看法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的綜合能力。豐富的課堂教學(xué)過程也會讓學(xué)生處于更加活躍和動態(tài)，學(xué)生的主動性也會更加明顯，教師要適當(dāng)將課堂交給學(xué)生，在引導(dǎo)的過程中，促進(jìn)課堂的動態(tài)生成。

（三）不拘一格，挖掘課堂組織形式

新課改下，一切能為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的課堂組織形式都是被提倡的。因此，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，思考并挖掘不同的課堂組織形式，不拘一格，不設(shè)限，讓課堂充分展現(xiàn)出其可能性。

挖掘課堂組織形式，首先需要教師要勇于嘗試，在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)展的時期，各種思想都能互相交流，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上新興的教學(xué)形式，教師要敢于借鑒，善于借鑒，并轉(zhuǎn)化為符合自身的教學(xué)形式;其次教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的變化，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在不同的教學(xué)情景中打開思想的大門，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn);最后教師還要根據(jù)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些與語文相關(guān)的社會活動，讓學(xué)生在行為上受到影響，在思想上受到感染，提升語文整體的感知和認(rèn)識。

（四）增加課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成

實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐的鍛煉能加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)會辯證地看待學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師的教學(xué)方式，對知識產(chǎn)生思考，避免學(xué)生被動接受知識，成為沒有思想的知識口袋[4]。

增加課外實(shí)踐，是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識，內(nèi)化知識，形成綜合素養(yǎng)的重要方法。因此，教師在初中語文教學(xué)的過程中也要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，投稿，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn);帶領(lǐng)學(xué)生參觀從事漢語言工作的工作場所，并適當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐的嘗試，達(dá)到社會教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一;組織學(xué)生參加演講比賽，參加語文相關(guān)的電視節(jié)目，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的多姿多彩，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。在這種綜合的，多種教學(xué)形式相結(jié)合的方式下，學(xué)生不僅會自主學(xué)習(xí)知識，而且還會形成實(shí)踐的能力，良好的心理素質(zhì)，自覺安排學(xué)習(xí)時間的能力，抗壓能力等多種能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋軼群.對初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（24）.

[2]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010（07）.

[3]唐建剛.新課改下對初中語文教學(xué)的初究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（S1）.

[4]張東風(fēng).新課改下的初中語文閱讀教學(xué)[J].文學(xué)教育：中，2012（09）.