小學(xué)英語教學(xué)中肢體語言運(yùn)用的理論與實(shí)踐研究

【摘要】為點(diǎn)亮小學(xué)英語教學(xué)課堂，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施行之有效的英語教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語教師就必須充分認(rèn)識(shí)到肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的積極作用，在巧妙應(yīng)用肢體語言的實(shí)踐活動(dòng)中利用肢體語言提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;肢體語言;運(yùn)用理論;實(shí)踐對(duì)策

【作者簡介】張霞，懷化師范高等?？茖W(xué)校。

肢體語言極具感染力、吸引力，是輔助教師開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要方法。將其應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，對(duì)構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂也有著重要作用。

小學(xué)英語教師必須正確把握肢體語言的理論價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用肢體語言，讓學(xué)生在趣味性、有意義的英語學(xué)習(xí)下參與英語活動(dòng)。

一、肢體語言的理論含義

肢體語言（body language）是指人與人在交際過程中人們表情、行為、舉止的輔助語言交流，也被稱作非語言即副語言，是人們的身體圖像符號(hào)，在教育教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有表現(xiàn)，是教育教學(xué)的重要組成部分。

二、肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要性

將肢體語言廣泛實(shí)踐于英語課堂教學(xué)，具有積極作用。

1.有效吸引學(xué)生注意力。英語知識(shí)本就復(fù)雜、枯燥，倘若教師能夠運(yùn)用不斷變換的肢體語言來吸引學(xué)生，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受到知識(shí)的趣味性。如在對(duì)文章教學(xué)時(shí)，教師利用豐富的表情、語調(diào)，變換的節(jié)奏輔助教學(xué)，能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)以生動(dòng)的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受其趣味性。

2.有利于和諧氛圍創(chuàng)設(shè)。肢體語言在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒃締握{(diào)乏味的課堂氛圍變得生機(jī)勃勃，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、舒適的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境下化被動(dòng)為主動(dòng)地參與英語課程學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)的有效性。

3.有利于拉近師生距離。利用肢體語言輔助小學(xué)英語教學(xué)使英語“教”“學(xué)”之間處在和諧關(guān)系上而不是對(duì)立關(guān)系上，能夠有效拉近師生的距離，讓教師、教學(xué)更好地走近學(xué)生，在新型師生關(guān)系的建構(gòu)下推進(jìn)英語有效教學(xué)。

三、肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐

筆者將從肢體語言的四大類入手，談一談如何將肢體語言實(shí)踐應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。

1.眼神。眼神是人類心靈的窗口，也是最具有表達(dá)力的肢體語言。學(xué)生通過教師的眼神能夠感受到教師的情感，教師也能夠通過學(xué)生的眼神及時(shí)改變教學(xué)的航向。這就要求英語教師在實(shí)施英語教學(xué)時(shí)要利用目光和學(xué)生“對(duì)話”，讓每一位學(xué)生感受到教師正在看著自己、和自己說話，這樣孩子就能夠集中注意力投入到英語學(xué)習(xí)中，不會(huì)輕易走神。其次，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的眼神。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫目光時(shí)教師要放慢教學(xué)腳步，進(jìn)行重復(fù)教學(xué);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)積極目光時(shí)教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師也要注意在合適的教學(xué)中投遞期望、信賴、贊許的目光給學(xué)生，運(yùn)用眼神給學(xué)生以學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在和教師的眼神交流中深入英語學(xué)習(xí)。

2.面部表情。面部表情也是肢體語言中的重要分類，它能夠便捷的傳遞信息，且能夠助力于良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建。試想，倘若在英語教學(xué)中教師板著臉進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感受到“寒風(fēng)陣陣”，僵硬的課堂也會(huì)因此形成。但教師若用溫柔、鼓勵(lì)的面部表情輔助教學(xué)，則會(huì)讓學(xué)生感受到“春風(fēng)拂面”，趣味和諧的英語教學(xué)課堂也會(huì)巧妙形成。

因此英語教師要在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中善于調(diào)節(jié)自己的面部表情，要用笑容輔助英語教學(xué)，讓學(xué)生在教師的微笑下感受課堂的積極與樂觀，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。

如教師在上課伊始可帶著微笑和學(xué)生打招呼“Good morning. How are you， today？”學(xué)生們能夠感受到教師的教學(xué)激情和溫柔，進(jìn)而會(huì)積極地回答教師“Very well”“Excellent”等等;在學(xué)習(xí)happy， sad， angry， tired， disappointed等形容詞時(shí)，老師配以面部表情能生動(dòng)，形象地展示這些詞要表達(dá)的意思，進(jìn)而讓學(xué)生理解、模仿和運(yùn)用 。

3.手勢語言。手勢語言能夠讓教師的英語教學(xué)變得更具有說服力，也是與學(xué)生之間進(jìn)行交際的重要方式。利用手勢語言不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解英語相關(guān)知識(shí)，讓英語教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)形象，也能夠有效豐富英語課堂教學(xué)。

如針對(duì)詞組教學(xué)，“stand up”教師同時(shí)利用手勢語言站起來;“eat”運(yùn)用手勢語言做吃的動(dòng)作;“come here”用手勢語言做到這兒來的動(dòng)作，都能夠幫助學(xué)生更好地理解英語詞語;在教 jump， run， walk， sleep， fly， swim等動(dòng)詞時(shí)，老師邊說邊做動(dòng)作，讓有聲語言與無聲語言相結(jié)合，學(xué)生就可以容易地掌握它們的英語含義并內(nèi)化成自己的知識(shí)和技能，符合英國語言學(xué)家珍·威里斯所提出 “為用而學(xué)， 學(xué)而能用，在用中學(xué)”的教學(xué)理念。

4.身體姿勢。教師的身體姿勢也是一項(xiàng)藝術(shù)性的肢體語言，利用身體姿勢進(jìn)行語言啟發(fā)，也能夠有效輔助英語教學(xué)。首先教師在上課時(shí)要以積極、昂揚(yáng)的姿態(tài)進(jìn)行英語教學(xué)，挺直腰、好站姿地出現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠給學(xué)生以積極、陽光的體驗(yàn)，也讓英語課堂教學(xué)氣氛昂揚(yáng)。其次教師在講授相關(guān)句型、句式時(shí)也可利用身體語言做輔助講解，傳遞英語信息，能夠在為學(xué)生建構(gòu)快樂學(xué)習(xí)氛圍中傳遞英語知識(shí)。

總之，作為新時(shí)期的小學(xué)英語教育工作者，教師必須充分認(rèn)識(shí)到肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的積極作用。且要在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用肢體語言輔助英語教學(xué)，這樣才能打造高效英語課堂，建構(gòu)新式英語教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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