基于新課改背景的高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策分析

【摘要】隨著新課改基本理念的不斷深化和推行，高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也在隨之而改變，分別從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方向，來考核學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力，塑造學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。但是目前看來，很多學(xué)校在高中英語(yǔ)教學(xué)中還面臨著一些問題，本文即針對(duì)這些問題，提出相應(yīng)的新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語(yǔ);教學(xué)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】姚忠友，廣西百色市教育科學(xué)研究所。

隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，信息傳遞的速率越來越快，交通也日益便捷，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的交流也在不斷深入，英語(yǔ)作為全世界應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，其應(yīng)用性也變得越來越強(qiáng)，因此高中英語(yǔ)教學(xué)就變得越來越重要，需要我們深入了解和研究其中的問題，并且提出對(duì)應(yīng)的解決策略。

一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)中尚存的問題

1.教師對(duì)新課改認(rèn)知不足。雖然新課程改革已經(jīng)推行發(fā)展多年，但是目前依舊存在個(gè)別教育落后的地區(qū)或者部分意識(shí)淡薄的教師，沒有真正認(rèn)識(shí)到新課改的本質(zhì)和含義，因此還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，以培養(yǎng)學(xué)生的考試能力為主，淡化了英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)聽和寫，卻不能當(dāng)成語(yǔ)言來交流。

2.教師的教學(xué)方法落后。部分英語(yǔ)教師自身水平有限，難以對(duì)課本進(jìn)行深化認(rèn)知，更不會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)或者利用一些教學(xué)手段，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他的教學(xué)過程沒有趣味性，也沒有互動(dòng)過程，讓學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。英語(yǔ)作為一門外來語(yǔ)言的科目，很多學(xué)生從主觀上對(duì)其存在偏見和厭倦心理，從初中甚至小學(xué)就不愿意學(xué)習(xí)，因此學(xué)生之間的英語(yǔ)水平會(huì)相差很多，造成教學(xué)困難。

二、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。關(guān)于教師對(duì)新課改認(rèn)知不準(zhǔn)確、不完善的問題，就要通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)來解決。首先學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)教師參加一些專家講壇、教師大會(huì)等，讓教師充分理解新課改的內(nèi)涵和意義，從其他優(yōu)秀教師中吸取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法。其次，學(xué)校內(nèi)部要按時(shí)組織教師培訓(xùn)會(huì)，要求英語(yǔ)教師以新課改為背景，分別制定長(zhǎng)期和短期的課改目標(biāo)，在每次會(huì)議上，教師要匯報(bào)自己的工作情況，目標(biāo)的完成情況，以及出現(xiàn)的問題，并且通過會(huì)議來提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和解決方法。其三，教師還要擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法。

2.掌握新的教學(xué)方法。如今有很多適用于新課改的教學(xué)方法，比如課程導(dǎo)入、構(gòu)建情境、問題驅(qū)動(dòng)、小組合作以及多媒體、新媒體等，這些方法可以為英語(yǔ)教師提供靈活多變的教學(xué)手段，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)“Body language”這節(jié)課時(shí)，一上課我就向?qū)W生們招手，他們也立刻招手示意，齊聲喊到“老師好”，這時(shí)候我就說道：“同學(xué)們，我剛才一招手，你們就都知道我在向大家問好，這是為什么？”有的學(xué)生說這是習(xí)慣，有的學(xué)生說這是肢體語(yǔ)言，這時(shí)我就說道：“既然這位同學(xué)提到了肢體語(yǔ)言，那么今天咱們就來學(xué)一學(xué)，那你們知道還有哪些肢體語(yǔ)言嗎？”在這個(gè)過程中，利用學(xué)生相對(duì)更感興趣的內(nèi)容，就能將課程更順利的導(dǎo)入，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.善用分層教學(xué)法。對(duì)于學(xué)生水平參差不齊的狀況，教師就要善用分層教學(xué)法，將學(xué)生分為不同的水平標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容也分成相應(yīng)的難度標(biāo)準(zhǔn)，讓不同水平的學(xué)生都能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。同時(shí)還可以激勵(lì)低水平的學(xué)生向著高水平的學(xué)生看齊，鼓勵(lì)他們嘗試完成上一級(jí)的任務(wù)，來促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

比如在學(xué)習(xí)“Healthy eating”這一課時(shí)，我就設(shè)立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一，要求學(xué)生掌握“diet”“balance”“l(fā)imit to”等單詞和詞組的使用;第二，要求學(xué)生掌握“can”和“could”等類型詞的語(yǔ)法和用法;第三，要求學(xué)生掌握以上兩個(gè)目標(biāo)之后，還能根據(jù)自己的看法，寫下一篇作文。通過這樣的方式，讓不同層次的學(xué)生按照各自的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，就解決了學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大的問題。

4.建立完善評(píng)價(jià)體系。從新課改的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)體系也要至少?gòu)乃膫€(gè)方向來完善。首先要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提出要求，需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)意識(shí)和語(yǔ)感，可以理解一定程度的口頭或者書面英語(yǔ)的意義;其次，要理解國(guó)內(nèi)外的文化內(nèi)涵，通過對(duì)比文化差異，學(xué)習(xí)國(guó)外文化的精華，但是也要看到傳統(tǒng)文化的精髓，樹立文化自信。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高中英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問題，針對(duì)這些問題，首先需要教師提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)新課改的教育思想;其次要掌握更多的教學(xué)手段，改革教學(xué)方式;最后則要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

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