任務(wù)型教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】本文主要針對任務(wù)型教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用展開深入研究，通過分析教學(xué)任務(wù)，重點對任務(wù)型教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細(xì)論述，主要包括任務(wù)前階段、任務(wù)中階段以及任務(wù)后階段等，旨在發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)法在英語聽力教學(xué)中的作用，為初中英語聽力教學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利條件，保證英語聽力教學(xué)活動順利推進。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法;初中英語聽力教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】任義娟，灌云縣小伊中心。

在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是重中之重，結(jié)合新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對聽力教學(xué)目標(biāo)和基本技能提出了全新的要求，而且在教學(xué)過程中，也要加強任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，借助該模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中，借助感知和體驗，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，使學(xué)生感受到成功的體驗和快樂。在具體應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法過程中，教師要集中整合聽力教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，然后從學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，對聽力能力的任務(wù)和活動進行合理設(shè)計，確保學(xué)生較強的學(xué)習(xí)積極性、主動性以及創(chuàng)造性。

一、任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)概述

對于任務(wù)型教學(xué)法來說，主要是指將具體任務(wù)視為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動機，確保整個學(xué)習(xí)過程的順利進行，并展示出最終的學(xué)習(xí)成果。結(jié)合新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進行分析，要求在英語課程教學(xué)過程中，要加強任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)活動之中，加強感知和體驗等方式的應(yīng)用，確保教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的有效落實。因此，教師要注重加強任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，通過完成任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使語言交際能力上升到全新的高度，給予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言提供相應(yīng)的保障。此外，還要彰顯出學(xué)生的主體性地位，對學(xué)生的個體特點進行充分了解，將因材施教原則體現(xiàn)出來，顯著提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語聽力教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.任務(wù)前階段。要加強文化背景知識和詞匯的融合，將導(dǎo)入工作落實到位。在聽力之前，準(zhǔn)備工作是必不可少的，教師要對相關(guān)背景知識進行介紹，使學(xué)生可以初步了解聽到的語言材料內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“It rains and cats”過程中，如果沒有對英國的文化背景知識進行充分了解，很難理解翻譯成為中文是“瓢潑大雨”的含義。在諸多聽力材料中，所含有的內(nèi)容已經(jīng)超過學(xué)生既定的能力范圍，所以教師在教學(xué)活動之前，要開展頭腦風(fēng)暴，避免學(xué)生在詞匯和句法等方面出現(xiàn)不理解的地方，確保學(xué)生聽的過程能夠順利完成。同時，教師也可以與學(xué)生針對聽力技巧進行討論，并開展有針對性地聽力策略訓(xùn)練活動。在諸多聽力材料中，由于學(xué)生很難對每一個詞進行充分理解，所以教師要讓學(xué)生聽關(guān)鍵詞，并進行記筆記訓(xùn)練。在聽力活動中，筆記是重要的技能之一，在聽力課中，要加強技能培訓(xùn)，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將手腦協(xié)調(diào)并用的作用充分提升上來。

2.任務(wù)中階段。在這個階段，要求要加強學(xué)生預(yù)測說話內(nèi)容的能力的培養(yǎng)，充分理解聽力材料的主要內(nèi)容。在聽力教學(xué)過程中，任務(wù)中階段發(fā)揮著顯著的作用，這已經(jīng)成為記憶和重組的重要認(rèn)知活動之一，在這個過程中，對于提高學(xué)生的聽力水平具有極大的作用。教師還要引導(dǎo)學(xué)生提高對記筆記的重視程度，確保學(xué)生短期記憶效率的穩(wěn)步提升，并為后面教學(xué)任務(wù)的完成奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在聽完材料以后，逐步踐行任務(wù)前階段布置的任務(wù)，確保對所聽內(nèi)容進行充分理解。需要注意的是，教師要予以一定的指導(dǎo)和點評，正面引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

同時，在任務(wù)設(shè)計過程中，如果任務(wù)比較簡單，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分提升上來，比如對SPot dictation題型而言，諸多學(xué)生過于注重要填的空上，在任務(wù)完成以后，無法全面理解整篇聽力材料。所以教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性角色，使學(xué)生逐步完成任務(wù)，然后讓學(xué)生復(fù)述所聽材料，將聽說結(jié)合在一起，實現(xiàn)相互影響、相互制約。基于此，對于提高注意力具有極大的幫助，加深對聽力材料的理解和記憶，而且還可以將學(xué)生的口語表達能力提升上來。

3.任務(wù)后階段。在任務(wù)后階段中，與語言分析和各種練習(xí)活動之間有著緊密的聯(lián)系，旨在讓學(xué)生結(jié)合自己的判斷，做到及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生在課堂上完成任務(wù)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我評價，然后與其他同學(xué)進行互評，分析與預(yù)期目標(biāo)是否相契合。結(jié)合學(xué)生的不同表現(xiàn)，要進行合理的點評，將對學(xué)生評價的科學(xué)性體現(xiàn)出來。在任務(wù)后階段中，教師和學(xué)生要共同進行探討和反思，防止一言堂教學(xué)行為的出現(xiàn)，并充分彰顯出學(xué)生的主體性作用，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性角色，使學(xué)生充分展示自我，教師也可以在學(xué)生身上，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。在課后，教師還要合理設(shè)計任務(wù)，將分組練習(xí)落實到位，創(chuàng)建真實的語言環(huán)境。提高聽力的過程并不是一蹴而就的，必須要將課內(nèi)知識和課外知識結(jié)合在一起，做到相互補充和完善。比如收聽英語廣播節(jié)目，開闊全新的視野范圍，將自己的英語聽力水平提升上來。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語聽力教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，不僅可以順利完成英語教學(xué)任務(wù)，而且還可以保證學(xué)生具備良好的英語學(xué)習(xí)能力，不斷增強英語聽力教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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