互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革取得了許多驕傲的成果，但是我們也應(yīng)該客觀地認(rèn)識(shí)到存在著許多不足之處。目前中學(xué)英語(yǔ)存在著教學(xué)模式僵化、課堂氛圍沉悶等問(wèn)題，傳統(tǒng)的教育方法已然不能適應(yīng)新課標(biāo)背景下對(duì)學(xué)生的高要求了。如何在有效進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成了當(dāng)前教育界所關(guān)注的重要問(wèn)題了。互動(dòng)教學(xué)法對(duì)提升英語(yǔ)課堂效果有著明顯作用，旨在調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，把主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)知識(shí)獲得更深刻的理解。本文就互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用入手，就如何將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)提出一些具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué)法;實(shí)踐應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】倪海燕，上海市大華中學(xué)。

當(dāng)下英語(yǔ)作為世界第一通用語(yǔ)言，其普及程度也越來(lái)越高，它也早已走進(jìn)了我國(guó)的課堂教學(xué)之中，然而在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卻存在著教師忽略中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這在一定程度上就嚴(yán)重地影響了中學(xué)生潛能的發(fā)揮，加之中學(xué)英語(yǔ)教師的授課方法跟不上時(shí)代變化，教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容恪守古板、沒(méi)有新意，使學(xué)生的英語(yǔ)水平難以更上一層樓。在互動(dòng)教學(xué)法中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，不喧賓奪主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特性，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而使學(xué)生真正意義上成為課堂的主人。

一、巧設(shè)疑問(wèn)，進(jìn)行互動(dòng)

互動(dòng)式課堂應(yīng)著重采用交流溝通的教學(xué)內(nèi)容，要求在互動(dòng)中學(xué)生親身體驗(yàn)、自主分析、討論學(xué)習(xí)。這就需要教師注重在互動(dòng)課堂中設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，教師巧設(shè)問(wèn)題不僅可以幫助初中生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而且可以激勵(lì)初中生進(jìn)行主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探究，只有這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更加枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難以投入。那么在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)提出一些利于學(xué)生思考能力得到發(fā)展的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《Going to see a film》時(shí)，教師可以先不急于直截了當(dāng)?shù)貙?duì)課本內(nèi)容進(jìn)行解讀，而是從初中生喜歡討論的“電影、明星”角度出發(fā)，讓同學(xué)們就“Your favourite film star”“Your favourite film”進(jìn)行討論。然后用英語(yǔ)進(jìn)行描述，雖然一些同學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用能力不強(qiáng)，但教師可以從一些關(guān)鍵詞匯中提取重點(diǎn)。另外，學(xué)生可以根據(jù)思路寫出英語(yǔ)小作文。通過(guò)這些問(wèn)題，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，引發(fā)引起學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的探究欲。

二、設(shè)置情境，加深互動(dòng)

現(xiàn)在一些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較差有很大一部分原因在于對(duì)英語(yǔ)的陌生感。初中生處于人生的低齡期，面對(duì)抽象的、完全陌生的初中英語(yǔ)，很多學(xué)生不由感到恐懼。英語(yǔ)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的世界，尤其是在課堂之上，教師用到會(huì)一些初中生沒(méi)有接觸過(guò)的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等，這難免在無(wú)形中給了學(xué)生一種英語(yǔ)難學(xué)的壓力，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，就要消除對(duì)英語(yǔ)的陌生感。將生活化情境帶入課堂，可以有效增強(qiáng)學(xué)生代入感，從而投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，認(rèn)識(shí)詞匯是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)，做題讀短文時(shí)有幾個(gè)重點(diǎn)詞匯認(rèn)不出，想要讀懂內(nèi)容含義可以說(shuō)是難上加難。積累詞匯量是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，然而詞匯的積累不能僅僅依賴背教材上的單詞。英語(yǔ)本身就是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言最重要的功能就是與人交流，可是現(xiàn)實(shí)教學(xué)卻只是單純注重分?jǐn)?shù)，并不注重學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，久而久之出現(xiàn)了學(xué)生不會(huì)讀單詞，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。教學(xué)方式單一，很多教師認(rèn)為教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯就是讓學(xué)生跟著自己一遍遍讀單詞，然后把一個(gè)單詞的每個(gè)字母記憶下來(lái)就好了。況且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)單詞的背誦枯燥至極，這時(shí)教師可以采用生活情境法。將這個(gè)單詞放在生動(dòng)的故事或生活中學(xué)習(xí)，能激發(fā)初中生對(duì)于新單詞的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《My food project》時(shí)，對(duì)于各種表示食物的單詞，教師可以用多媒體展示圖片，讓學(xué)生感受，還可以用粉筆在黑板上畫出表示各種食物簡(jiǎn)筆畫。將英語(yǔ)與生活實(shí)際相結(jié)合，用這樣生活化的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，比書面語(yǔ)言更加易于接受，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

三、尊重學(xué)生，完成互動(dòng)

要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，要大膽地讓學(xué)生主動(dòng)接觸，要做到讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)變使教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前互動(dòng)式教學(xué)在我國(guó)各階段教育中的各學(xué)科中均有廣泛應(yīng)用，這種新穎的教學(xué)方法運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生更深層次的融入課堂學(xué)習(xí)，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉毅.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].魅力中國(guó)， 2018（51）：242-243.

[2]駱冰.從一堂寫作課談初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)化[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2016（4）：134-135.