現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的新嘗試探究

【摘要】信息爆炸時(shí)代，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、視頻等進(jìn)行綜合處理，以調(diào)動(dòng)人們的多重感官。為了適應(yīng)信息社會(huì)對高中英語教學(xué)提出的新要求，教師應(yīng)全力推動(dòng)多媒體信息技術(shù)在英語作文教學(xué)中的應(yīng)用，以解決教學(xué)中多媒體使用中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，探究信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體;信息技術(shù);高中英語;寫作教學(xué);策略

【作者簡介】洪濤，遼寧省大連市一〇三中學(xué)。

當(dāng)前，高中英語作文教學(xué)正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，這對于作文教學(xué)水準(zhǔn)有了更高的要求。通過多媒體信息技術(shù)平臺，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量，多媒體信息技術(shù)的直觀性方便學(xué)生理解作文寫作的規(guī)則，還促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的持續(xù)提升。

一、新課改模式下，英語學(xué)科的變化

英語新課程改革在內(nèi)容、能力要求等方面都發(fā)生了重要的變化。教學(xué)內(nèi)容：對學(xué)生詞匯量的要求由原來的2800個(gè)增加到3500個(gè);要求加強(qiáng)學(xué)生聽、說、寫的實(shí)際運(yùn)用能力?；谡n程的總目標(biāo)，普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后，應(yīng)具備的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、多媒體信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

隨著我國信息技術(shù)理念的深入推廣，學(xué)校的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)設(shè)備不斷完善，利用先進(jìn)技術(shù)手段提高高中英語作文教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢。然而一些教師對多媒體信息技術(shù)的使用存在一定的誤區(qū)。

1.不擅長運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。對于高中生而言，英語寫作是其學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中應(yīng)利用多媒體信息技術(shù)的便捷性，輔助課堂教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，然而由于部分教師對信息技術(shù)的應(yīng)用還處于一個(gè)較低的層次上，仍然使用傳統(tǒng)的“講解”式教學(xué)模式，不善于用先進(jìn)技術(shù)開展課堂教學(xué)。

2.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用不合理。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)一定程度上改變了作文教學(xué)，但是在具體教學(xué)活動(dòng)中，受技術(shù)與能力的限制，一些教師很難將各種視頻、音頻、圖片、文字等信息有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致多媒體信息技術(shù)并未產(chǎn)生積極的效果，阻礙了學(xué)生英語寫作能力的提升。

三、多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.組建信息技術(shù)培訓(xùn)班，提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力。信息技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有針對性和實(shí)效性的特點(diǎn)。首先，上級教育部門應(yīng)針對教師的薄弱環(huán)節(jié)，開展信息技術(shù)操作與應(yīng)用能力的培訓(xùn)。其次，在進(jìn)行培訓(xùn)之前，有關(guān)部門應(yīng)對教師現(xiàn)有的技術(shù)水平進(jìn)行登記調(diào)查，并記錄他們工作中亟待解決的問題，確保培內(nèi)容能夠滿足基層教師的實(shí)際需求。通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些年齡較大的教師不會(huì)操作辦公軟件和制作課件;而年輕的教師則對技術(shù)難度有了更高的追求，因此可以開展“階梯式”培訓(xùn)。最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師“走出去”吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，積極響應(yīng)“請進(jìn)來”的號召，邀請各高校信息技術(shù)專業(yè)講師為教師開展技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師之間相互借鑒彼此經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)交流中，不斷提高他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的創(chuàng)新能力。

2.建設(shè)教育資源共享平臺，方便教師查閱資料。學(xué)校是教師進(jìn)行教學(xué)的主場地，建立英語教學(xué)的學(xué)科資源。教研組組長可將集體備課后的電子教案、課件、作業(yè)等分類整理，上傳到學(xué)校資源共享平臺。此外，學(xué)校也可與周邊學(xué)校開展密切合作，在相互交流和互動(dòng)中不斷加強(qiáng)資源建設(shè)。這樣既能取長補(bǔ)短，又能減輕教師的工作量。高中英語教師要充分利用網(wǎng)上的免費(fèi)教育教學(xué)資源，補(bǔ)充自身信息技術(shù)教學(xué)能力的不足。

3.靈活使用信息技術(shù)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。作文教學(xué)模式種類多樣，英語教師采用科學(xué)的教學(xué)方法會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果?；诖?，教師應(yīng)對學(xué)生英語寫作能力、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，改進(jìn)教學(xué)方式，并融合作文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，對教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行不斷完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過小組討論法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)形式展開，挖掘?qū)W生的集體智慧，利用信息技術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，給學(xué)生帶來成就感。英語作文教學(xué)中存在著諸多的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)“填鴨式”的講解，學(xué)生很難掌握英語時(shí)態(tài)變化、倒裝句、感嘆句、定語從句、賓語從句等，死記硬背的模式可讓他們在短時(shí)間記住，但是長時(shí)間很容易遺忘且不會(huì)應(yīng)用到文章寫作中，輔助學(xué)生理解，教師通過系統(tǒng)的講解，以調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而強(qiáng)化知識點(diǎn)的記憶，靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.利用多媒體信息技術(shù)，傳遞英語使用國文化。作為一種語言工具，英語背后還潛藏著大量的文化內(nèi)涵，對于學(xué)生英語寫作而言，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感知英語背后的文化，了解漢語與英語之間的跨文化差異，促進(jìn)學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的大格局。與此同時(shí)，教師還可為學(xué)生們播放較為經(jīng)典的英文歌曲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致，活躍課堂氣氛的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的語言感知力，豐富情感表達(dá)方式，這樣還保證了其英語文章寫作的質(zhì)量，寫出高質(zhì)量的作文。

綜上所述，英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，科學(xué)地開展多媒體信息技術(shù)課堂，將新技術(shù)與作文教學(xué)有機(jī)融合。同時(shí)，要想成為一名優(yōu)秀的高中英語教師，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身能力，探尋更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，讓英語課堂教學(xué)散發(fā)出獨(dú)特的魅力，全面提升學(xué)生英語文章寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祝仙.信息技術(shù)優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)的探索[J].青年時(shí)代， 2016（17）：193-193.