淺析高中英語教育存在的問題及應(yīng)對措施

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，為教學(xué)目標(biāo)提出更高的要求。在高中教學(xué)體系當(dāng)中，英語屬于一門重要學(xué)科，教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的語言基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能夠自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，靈活的運(yùn)用語言學(xué)習(xí)技巧。本文首先分析新課程改革對高中英語教學(xué)提出的要求，針對其中存在的問題提出時效性解決措施，滿足新課程改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;存在問題;應(yīng)對措施

【作者簡介】馮娟（1991.11.20-），女，漢族，江西吉安人，江西省吉安市永新縣永新中學(xué)，高中教師，初級，本科，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、新課程改革對高中英語教學(xué)的要求

1.英語教學(xué)的多元性。在素質(zhì)教育背景下，更加注重提高學(xué)生的綜合能力，從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育過渡。在高中英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，形成一種綜合的思維與技能，既能夠滿足學(xué)生的具備要求，也能夠從感情上加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。因此，當(dāng)前要求高中英語教學(xué)應(yīng)具備多元性特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，全面掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)從不同角度對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言能力與獨(dú)立思考能力。

2.英語教學(xué)的整體性。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富高中英語教學(xué)形式與內(nèi)容，要求學(xué)生掌握基本的詞匯信息、語法技巧以及寫作技巧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性，選擇不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，有針對性地選擇切入點(diǎn)，要求教師保持英語教學(xué)的整體性，在課堂教學(xué)中將英語學(xué)習(xí)的思維貫徹落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，甚至學(xué)會舉一反三，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到事半功倍的效果。另外，教師還應(yīng)強(qiáng)化英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對語言知識的理解。

二、當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題

1.教材處理相對刻板。在平日的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開展課堂內(nèi)容，但不應(yīng)將教材作為唯一的重點(diǎn)?？v觀當(dāng)前實(shí)際情況，教師習(xí)慣性將教學(xué)重點(diǎn)放在考點(diǎn)上，提高學(xué)生的考試能力是主要目標(biāo)，嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，并沒有對知識進(jìn)行擴(kuò)充。高中階段的英語內(nèi)容與初中階段的內(nèi)容相比較，難度有很大提高，詞匯與語法方面尤為凸顯，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程。想要學(xué)好英語這門學(xué)科，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的理解能力，掌握基本的技巧。

2.忽略學(xué)生情感需求。受應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，在高中英語課堂教學(xué)活動中依舊存在一些問題。教師在平日的課堂教學(xué)活動中，忽略學(xué)生的情感需求，因教師過于注重理論知識的講解，尚未培養(yǎng)學(xué)生的情感需求與情感價值，學(xué)生缺乏足夠的自我認(rèn)知能力，在學(xué)生過程中處于被動地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助其構(gòu)建知識體系，掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容后著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)情感方面的引導(dǎo)。所謂教學(xué)改革并非教學(xué)理念改革，該應(yīng)樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.缺乏完善評價機(jī)制。在當(dāng)前的大環(huán)境下，高中英語教學(xué)評價機(jī)制存在弊端逐漸得到凸顯。首先，由于評價標(biāo)準(zhǔn)相對較為傳統(tǒng)，習(xí)慣性以考試內(nèi)容作為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，以學(xué)生的考試成績作為英語學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)。高中階段的學(xué)生受高考壓力的影響，學(xué)習(xí)成績甚至決定學(xué)生今后接受高等教育的水平。受這種傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的目的性。其次，由于評價模式較為單一，根據(jù)學(xué)生的考試成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

三、創(chuàng)新高中英語教學(xué)活動的對策

1.充分發(fā)揮教材作用。教師充分利用教材，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，但不應(yīng)受限于教材。現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)內(nèi)容相對較為新穎，與英美本土生活較為貼近，語言內(nèi)容相對豐富，涉及許多文化、宗教等方面的內(nèi)容，既能夠拓展學(xué)生的視野，還能夠完善學(xué)生思維，符合當(dāng)前學(xué)生的需求。因此，教師應(yīng)將教材當(dāng)中的語言技能充分發(fā)揮出來，在情感方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。教師還應(yīng)發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性作用，針對學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，推動新課程的改革。

2.樹立全新教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與日常教學(xué)活動相互結(jié)合，真正將改革的本質(zhì)貫徹落實(shí)到實(shí)處。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式相對較為的單一，過于注重追求學(xué)生的考試成績，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生的人生觀與價值觀，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，在學(xué)生學(xué)成中缺乏創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，著重關(guān)注學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。根據(jù)教材內(nèi)容的需求，開展相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐活動，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，保證學(xué)生的能力得到全方面發(fā)展。

3.營造課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生只有在一個相對輕松的范圍下，才能夠更加勇敢展現(xiàn)自己的內(nèi)心實(shí)際與表達(dá)自我，積極發(fā)揮自身的主觀能動性。在這樣的大環(huán)境下，師生之間可以進(jìn)行良性互動，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及所知所想，有針對性地對教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)完善，提高學(xué)生的積極性能夠與主動性。

四、結(jié)語

總而言之，在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中，英語占據(jù)較大比重。為滿足新課程改革提出的要求，教師應(yīng)根據(jù)這門學(xué)科的特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其主觀能動性，增強(qiáng)師生間的交流互動，提高高中英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮振華.規(guī)劃出成效-檢測促落實(shí)——選課走班教學(xué)模式下英語早讀規(guī)劃與實(shí)施策略研究.中學(xué)教育科研（2019年第二季度論文合集）[C].2019.