基于分層教學法的初中英語教學分析

【摘要】本文以基于分層教學法的初中英語教學分析為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下分層教學法介紹、分層教學法在初中英語中實施的必要性和分層教學法在初中英語教學中實施有效對策為主要依據(jù)，從對英語教學內(nèi)容進行分層、對班級學生進行分層、尊重學生個性化差異這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強分層教學法在初中英語教學中的價值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】分層教學法;初中英語教學;個性化差異;因材施教

【作者簡介】馬蓉（1982-），女，新疆烏魯木齊人，新疆烏魯木齊市第66中學，大學本科，中學一級教師，研究方向：中學英語教育。

引言

在新時期下為滿足教育需求，在初中英語教學中實施分層教學法，可以最大限度提升初中英語教學質(zhì)量。分層教學法就是在整個教學中，教師結(jié)合學生、英語教學內(nèi)容以及任務(wù)等進行目的性分層，結(jié)合不同層次特征實施教學，針對性開展英語教學。在初中英語教學中試試分層英語教學，能夠無限激發(fā)學生英語學習興趣，提升學生學習積極性和主動性，還能夠無限提升初中英語教學整體效果。

一、分層教學法介紹

分層教學法也就是在初中英語教學中，英語教師結(jié)合學生智力、知識、環(huán)境以及習慣等不同因素進行分層，對不同層次，存在差異性學生采用不同形式對待，對不同層次學生使用不同英語教學對策。在整個教學中以教師教學為主進行，從根源上提升學生英語教學水平和能力，使得學生能夠朝著教學期望的教學目標發(fā)展。分層教學法主要是學生以及教學內(nèi)容進行分層，在英語教學進行中，教師需要對學生基本情況和學習狀態(tài)進行掌握，進而在課堂上開展層次教學，為不同學生提供不同特征以及風格，結(jié)合學生需求為其提供適當教學方法和內(nèi)容。比如：在英語閱讀教學中教師可以基于學生基本情況進行充分掌握，對文章大致內(nèi)容進行掌握，使得基礎(chǔ)能力的學生可以選擇性閱讀和摘抄其中優(yōu)異的句子，對文章細節(jié)做出學習和掌控，可以無限發(fā)揮不同學生優(yōu)勢，通過他人的優(yōu)勢來無限滿足和彌補自身閱讀學習上存在的不足，教師要結(jié)合不同層次學生設(shè)計不同類型問題。

二、分層教學法在初中英語中實施的必要性

在初中英語教學中，要尊重學生之間存在的差異性，結(jié)合學生實際情況最教學內(nèi)容做出改進和調(diào)整，要求學生能夠結(jié)合自身需求和內(nèi)容主導(dǎo)學習，成為英語學習的主任，分層教學在英語教學中實施就是一種尊重學生個性差異的表現(xiàn)，在整個教學中始終堅持分層教學形式，有效尊重學生之間存在的差異性，充分調(diào)動學生主動性，使得所有學生都能夠基于個性化帶動下發(fā)揮自身潛能，從根源上提升初中英語教學實效性。結(jié)合學生學習現(xiàn)狀采用不同教學方法，對學生進行合理化指引，充分指導(dǎo)和評價，對于培養(yǎng)和提升學生自學能力和合作意識具有一定價值，對于學生全面發(fā)展具有非常重要的價值。并且，此種教學形式可以幫助教師減少教學壓力，使得教師不再因為英語課時多，而感到任務(wù)過多，過于復(fù)雜和煩瑣，從而完全忽略學生的個性化差異，教學跟隨優(yōu)異生，而完全忽略中等生和后進生，此種形式不利于初中英語教學實效性提升。

三、分層教學法在初中英語教學中實施有效對策

1.對英語教學內(nèi)容進行分層。課堂英語教學內(nèi)容分層并不是簡單意義上的分班分組形式，是一種朝向全體學生的學習方法，在英語教學中實施的目的是不斷提升學生水平，使一些對英語知識沒有興趣的學生可以自覺融入學習中，不斷提升自我，完善自我，成為班級優(yōu)異學生，在實際英語教學過程中，教師要遵循逐漸深入，循序漸進原則進行教學，在英語教學中要意識到學習善于一個逐步深入和完善的過程，能夠幫助學生無限優(yōu)化英語認知，使得英語構(gòu)建成為可能。

2.對班級學生進行分層。在初中英語教學中學生要采用分層教學法實施教學，結(jié)合學生興趣、特征以及學習情況進行分層，只有學生分層達到標準，才能夠使得教學方法更好的實施。在初中英語教學過程中，教師一定要注重學生分層，按照一定標準進行，可以采用考試、口語測試、互動等不同形式綜合起來，還要在日常生活和學習中注重觀察和分析，綜合所有內(nèi)容在進行詳細分組。在層過程中過，為保證層次能夠達到最高效性，教師要從不同層面上分析，對學生進行綜合考評和分析。一般情況下教師會把所有學生分為三個層次，優(yōu)異學生、中等發(fā)展學生以及后進學生，尊重學生之間的差異性，滿足學生的實際需求，針對層次基本情況設(shè)計不同教學內(nèi)容，實施不同教學形式，使得不同層次學生能夠共同提升和發(fā)展。比如：在學習部編版《What should I do？》時，教師不能匆忙對學生進行分層，要結(jié)合實際情況進行充分研究和分析，基于英語知識基礎(chǔ)上，以及自身對學生的掌握，將能力相差不大的學生分為一組，為三個不同層次小組設(shè)計不同學習內(nèi)容和目標，使得學生在一節(jié)英語課中可以吸收和學習到不同知識，共同進步和發(fā)展，內(nèi)心感受到喜悅感和愉快感，從而可以更加自覺地投入到英語學習中，從而無限提升初中英語教學實效性。

3.尊重學生個性化差異。英語教師教學面對的是全體學生，所以在實際教學中，教師 一定要做到尊重所有學生，不管學生之間差異性多大，教師都要接受，結(jié)合學生的不同需求為學生制定不同教學內(nèi)容，對學生真正掌握和了解，尊重所有學生，在課堂上實施因材施教學模式。并且，在實際教學中，要善于使用自身的基礎(chǔ)知識感染和熏陶學生，使得學生能夠成為課堂的主人，自覺融入英語教學之中，進而可以提升自我，完善自我，充實自我，達到英語教學目標。并且將分層教學法實施在初中英語教學中，有利于提升英語教學實效性，能夠加快英語教學進度，使得英語課堂始終處在高效基礎(chǔ)上，從根源上提升英語教學整體質(zhì)量和效果。比如：在學習部編版英語知識內(nèi)容《If you go to the party，you will have a grate time！》時，教師一定要對學生進行分層，結(jié)合學生實際情況具體分層，滿足不同學生的實際需求，將學生分為三個層次，分別是優(yōu)異、發(fā)展和后進三個層次，為不同層次學生設(shè)計不同教學內(nèi)容。優(yōu)異學生能夠掌握文章內(nèi)涵，進而可以使用流利英語在課堂上溝通，中等發(fā)展學生則需要掌握文章具備內(nèi)容，簡單對話，而后進學生需要在教師引導(dǎo)下對文章充分掌握，激發(fā)學生學習興趣，使得學生產(chǎn)生想要表達英語的沖動和欲望。在課堂上教師需要做的就是尊重學生個性化差異，為不同學生提供不同英語教學內(nèi)容，實施因材施教教學模式，從而不斷達到英語教學目標，從根源上提升初中英語教學實效性。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學中，教師要善于使用分層教學法，結(jié)合英語教學時效性和先進理念開展英語教學，在英語實踐教學中，教師一定要高度重視分層教學實施實效性，在應(yīng)用中不斷完善和改進，滿足學生需求基礎(chǔ)上開展分層教學。在開展分層教學過程中，教師一定要提前和學生互動，善于觀察，尊重學生個性化差異，將能力以及性格等相差不大的學生分為一個層次，并制定針對性教學內(nèi)容和目標，使得學生可以在層次內(nèi)學習和接受一定知識，不斷積累和掌握各種英語知識，從而達到英語教學任務(wù)提升效果。

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