借助網(wǎng)絡力量，優(yōu)化英語作業(yè)

【摘要】網(wǎng)絡教育飛速發(fā)展的今天，“減負增效”的教學要求受到了廣大教師的重視。作業(yè)設計作為中職英語教學活動開展的重要組成部分，其亟待引入新穎的作業(yè)模式來提升作業(yè)質(zhì)量，推動中職英語教學有效發(fā)展?；诖?，我在信息技術(shù)背景下，嘗試借助網(wǎng)絡的力量設計混合型英語作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】中職英語;信息技術(shù);混合型作業(yè);設計對策

【作者簡介】李園園，江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學校。

縱觀英語課程標準中的內(nèi)容，其明確指出，中職英語教學活動的開展應當打破課堂的限制，由教師采取多樣化的方式將其延伸到課外，延伸到學生的學習和生活之中。作業(yè)作為英語課堂延伸的一部分，其需要引導學生在知識應用中擺脫抄、寫、背與題海練習，引導學生在多樣化的活動參與中實現(xiàn)學以致用，促進其實踐運用能力的提升?；诖耍以谛畔r代背景下，嘗試發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，設計出混合型英語作業(yè)，以此在豐富作業(yè)內(nèi)容的基礎上，調(diào)動學生的作業(yè)完成積極性，使學生在自主參與中獲得有效成長。

一、錄制微課作業(yè)

微課作業(yè)作為中職英語作業(yè)的主要形式之一，其設計思路來源于作業(yè)設計與微課設計。所謂的微課作業(yè)主要是指以視頻為主的，引導學生通過觀看直觀形象的微視頻、圖片等對課堂所學習的英語知識進行進一步掌握與應用的作業(yè)形式。由此，我在發(fā)揮網(wǎng)絡力量的過程中，往往會立足微課價值，在借鑒傳統(tǒng)作業(yè)設計理念和設計方法的基礎上，立足教學內(nèi)容和學生的英語學習實際情況，錄制極具條理性的微視頻，以此使學生在自主參與中獲得有價值的英語知識。我在錄制微視頻作業(yè)的時候，首先會對學生的英語學習實際情況進行調(diào)查，以學生的學情為基礎來選擇適宜的內(nèi)容作為錄制重點，以期在課后幫助學生再次突破重難點學習。其次，在錄制微視頻作業(yè)的時候，我會將課堂教學情境引入其中，使學生在直觀的情境中自主體驗。以Could I change my life該內(nèi)容教學為例，我在課前為學生錄制了這樣的微課作業(yè)視頻：（在本節(jié)課中我一共錄制了四個微視頻，下面僅為其中的一個）

設計背景 第二天我們需要學習本單元第一課時的內(nèi)容。本單元的基本內(nèi)容是提建議。需要在具體的語境中掌握提建議的方法。

設計目標 創(chuàng)設教學情境，為新知教學活動的開展搭建一個情境支架——以小組為形式，搜集各成員生活中存在的問題，并針對這些問題提出有價值的建議。

設計環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)一：首先，由一名學生說明自己近期生活中所存在的問題。

環(huán)節(jié)二：小組成員分析這些問題的弊端。

環(huán)節(jié)三：小組成員合作探究解決問題的方法，并給出建議。

我在課前借助班級微信群或qq群，將該微課作業(yè)視頻上傳其中，學生自由下載觀看。在觀看的過程中，其需要結(jié)合教材內(nèi)容，對其中所涉及的新知內(nèi)容進行分析，同時在小珠合作中解決作業(yè)中所設定的任務。在這樣的作業(yè)活動參與中，學生不僅可以有針對性地對新知內(nèi)容進行學習，還可以在合作探究中對新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認知，為參與課堂教學活動打下堅實的基礎。

二、評價微課作業(yè)

在學生完成了微課作業(yè)之后，其需要將作業(yè)內(nèi)容以電子的方式上傳到班級微信群或qq群。而我則在課前，下載學生所完成的作業(yè)。在作業(yè)分析的過程中，發(fā)現(xiàn)學生自主學習過程中所存在的問題，并再次明確重難點知識，以此在調(diào)整教學方案的過程中，使教學活動更能滿足學生的學習需求。而且，學生也可以下載其他學生的作業(yè)，在參考的過程中，最大限度地彌補自身的學習不足，以此促進其自主學習能力的提升。在課堂教學活動開展中，我則會立足微課視頻作業(yè)的內(nèi)容，“按部就班”地組織教學活動，以此使學生在心中有數(shù)的情況下，對所要學習的新知內(nèi)容有所了解。

三、應用微課作業(yè)

這里所提及的應用微課作業(yè)并不是前文指的錄制微課作業(yè)。前文提出的錄制微課作業(yè)，簡單地說就是布置前置性作業(yè)。而這里的應用微課作業(yè)是指在課堂教學活動開展之后，仍以微課的形式向?qū)W生展示課堂教學過程，以此使學生在直觀的視頻內(nèi)容觀察的過程中，充分發(fā)揮其自主性，對新知內(nèi)容進行鞏固、復習。在復習的過程中，倘若學生仍處在問題，此時我則鼓勵他們借助網(wǎng)絡渠道，自主搜集問題解決方法，或者是將自己的問題上傳到班級微信群或qq群，以此在其他學生的幫助下解決問題。在此需要注意一點，在應有微課視頻作業(yè)的時候，并不代表著我們不再使用傳統(tǒng)的以紙筆為主的作業(yè)形式。而是在現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)作業(yè)設計相結(jié)合的過程中，引導學生在利用微課作業(yè)突破重難點知識之后，自主運用所學知識解決書面作業(yè)問題。在解決問題的過程中，倘若有其存在問題，則可以再次觀看微課作業(yè)，從中探尋答案。

總之，在中職英語教學活動開展中，教師要立足信息時代發(fā)展特點，有針對性地將信息技術(shù)應用到教學活動之中，結(jié)合教學所需，錄制微課作業(yè)，以此使學生在前置性作業(yè)完成過程中，實現(xiàn)新知自主預習。在課堂教學活動開展中，教師則可以根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，有針對性地突破重難點教學。在課后，則再次利用微課作業(yè)引導學生鞏固所學。如此使學生在系統(tǒng)的作業(yè)完成過程中獲得英語學習水平的提升。

參考文獻：

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