運(yùn)用電教媒體提高小學(xué)語文教學(xué)水平

摘 要：隨著科技的進(jìn)步，越來越多的先進(jìn)科技被應(yīng)用到了教育領(lǐng)域中，使我國的教育水平得到了很大的提升，特別是電教媒體的應(yīng)用，能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行有效的輔助，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，提升小學(xué)語文教學(xué)水平，因此，教師應(yīng)重視運(yùn)用電教媒體提高小學(xué)語文教學(xué)水平?？赏ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、電教媒體的使用、激發(fā)學(xué)生思維、優(yōu)化材料等，促進(jìn)電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電教媒體;小學(xué)語文;教學(xué)水平

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0147-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.136

電教媒體能夠通過對視頻、圖畫以及聲音等元素的應(yīng)用，塑造鮮明的形象，是當(dāng)今語文教學(xué)的重要手段之一，對教學(xué)氛圍的有效創(chuàng)設(shè)具有積極的作用，能夠使學(xué)生在輕松、愉悅、生動的環(huán)境下參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，因此，針對電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行深入的研究是很有必要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生在年齡以及心理發(fā)展等因素的影響下，往往具有活潑好動的特點(diǎn)，難以集中注意力，學(xué)習(xí)知識往往需要有濃厚的興趣作為支撐，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，可利用電教媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與教學(xué)活動，提升教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)的文章時，教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，展示季節(jié)景觀和變化，讓學(xué)生感受到季節(jié)的變化并不只是溫度上的變化，還關(guān)系到人們的勞作、動物們的生存習(xí)性等，利用這種直觀而形象的教學(xué)方法，使學(xué)生對所學(xué)文章產(chǎn)生好奇心，使其能夠在教學(xué)中理解更多的內(nèi)容，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

二、通過電教媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

對電教媒體加強(qiáng)應(yīng)用，能夠改變原有教學(xué)過程中枯燥乏味的教學(xué)模式，其可通過鮮明直觀的形象，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的理解，特別是文章中難以用語言來形容的場景和畫面，利用電教媒體，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解能力以及問題分析能力。如，在學(xué)習(xí)景觀類文章時，文章中往往會針對主體的美進(jìn)行詳細(xì)的描述，教師也會針對這種美進(jìn)行講解，但單純利用文字，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握這種美，而利用電教媒體，教師可將文章中的風(fēng)光直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠走進(jìn)畫面中，去體會文章所描繪的美，并從中獲得整體感知，了解作者的寫作心情和寫作手法，使其能夠從中學(xué)到更多的東西，在提升學(xué)生理解能力、寫作能力時，審美能力得到有效培養(yǎng)，這對于相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的作用。

三、激發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

課程改革的深化，使教育活動越來越重視學(xué)生自身的個性成長，并提倡學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會受到講解條件的限制，單純的口述，限制了教學(xué)效果的有效提升，而且在這種模式下，學(xué)生對于教師存在盲目的信任和崇拜，對于學(xué)習(xí)中存在的困惑，不敢及時提出，長此以往，對學(xué)生個性發(fā)展造成了很大的影響。而應(yīng)用電教媒體，能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的緊張心理，使教學(xué)氛圍變得輕松，實(shí)現(xiàn)交流平臺的有效搭建，有效提升學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力。如，在對有關(guān)雨的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生對雨聲進(jìn)行描寫，在日常生活中，雨是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的，但很少會有學(xué)生對雨的聲音進(jìn)行關(guān)注，所以在具體描寫的過程中，很難對雨進(jìn)行細(xì)致的描寫。這時，教師可通過電教媒體播放下雨的畫面，讓學(xué)生觀看和聆聽，并從中感受到小雨沙沙、大雨嘩嘩的聲音，并在寫作中進(jìn)行具體描繪，不僅能有效開拓學(xué)生的思維空間，還能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

四、優(yōu)化材料，有效拓展學(xué)生閱讀空間

大量閱讀，能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而通過電教媒體，能夠使學(xué)生的閱讀世界變得更加豐富多彩。學(xué)生可以通過電子圖書對相關(guān)閱讀內(nèi)容加以獲取，教師也可以借助電教媒體展示教學(xué)背景，有效拓展學(xué)習(xí)空間，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有積極的作用。例如，在對人物類文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時，通過對學(xué)生實(shí)際情況的了解，教師可以確定哪些內(nèi)容學(xué)生理解起來較為困難，可以針對這些內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對所寫人物的背景介紹進(jìn)行收集，并找出相關(guān)事跡的圖片或視頻解說，通過學(xué)生的收集和相互之間的交流，使其能夠充分了解人物及其事跡，把握文章中心，并理解作者想要表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)人物精神和品格的同時，掌握人物寫作方法，使教學(xué)效果得到有效提高。

綜上所述，電教媒體的有效應(yīng)用，能夠使小學(xué)語文教學(xué)更具靈活性和生動性，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度，對該學(xué)科教學(xué)水平的提升具有至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷研究這種教學(xué)方法的應(yīng)用，有效提升自身的應(yīng)用水平，使電教媒體能夠在語文教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，以此來獲得更高的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒秋霞.談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的功用[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2016（24）.

[2]談紅月.激趣啟思解惑冶情——淺談小語課堂教學(xué)中電教媒體的優(yōu)化作用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（11）.

[3]馬娟.關(guān)于語文課運(yùn)用多媒體的教學(xué)體會[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（38）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：楊淑敏（1975.11— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。