現(xiàn)階段九年一貫制教育類(lèi)建筑校園空間塑造與設(shè)計(jì)問(wèn)題研究
——以成都雙流公興九年制學(xué)校設(shè)計(jì)為例

胡婷婷, 楊靜霄

(1. 成都市建筑設(shè)計(jì)研究院，四川成都 610000; 2. 四川省建筑設(shè)計(jì)研究院，四川成都 610000)

小學(xué)與初級(jí)中學(xué)是我國(guó)教育體制下，最為重要的教育載體。在現(xiàn)今社會(huì)大力改善與提高基礎(chǔ)教育水平的前提下，各級(jí)城市都興起新一輪的中小學(xué)校校園建設(shè)。而初中與小學(xué)作為國(guó)家義務(wù)教育體系的最為重要的部分，其校園空間設(shè)計(jì)關(guān)系到整個(gè)學(xué)?？臻g的質(zhì)量，對(duì)提升校園空間環(huán)境，為中小學(xué)生提供良好的教育載體，起到促進(jìn)劑的作用。

隨著九年義務(wù)教育，小學(xué)—初中一體化建設(shè)的不斷完善?，F(xiàn)階段無(wú)論是教育主管部門(mén)還是校方使用單位都對(duì)新形式下九年一貫制學(xué)學(xué)習(xí)與交往空間的校園設(shè)計(jì)提出了新的需求。過(guò)去將小學(xué)與初中完全分離，單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)的方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育發(fā)展要求。因此需要對(duì)九年一貫制學(xué)校的校園空間塑造與設(shè)計(jì)進(jìn)行新的研究，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 九年一貫制學(xué)校的校園特征及設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 九年制學(xué)校的特點(diǎn)

九年制學(xué)校很好的解決了義務(wù)教育階段小學(xué)與初中銜接的問(wèn)題。將小學(xué)和初中作為具有完整九年制的整體，從小學(xué)階段注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，到初中注重知學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)。免去學(xué)生由傳統(tǒng)的小學(xué)教育過(guò)渡到初中教育的不適應(yīng)，也避免家長(zhǎng)、教師面對(duì)小升初擇校的壓力。將原本割裂的小學(xué)教育與初中教育整合起來(lái)，使學(xué)生能夠平穩(wěn)過(guò)渡兩種不同的教育階段。

但是同時(shí)我們也應(yīng)該看到，九年制學(xué)校作為新興學(xué)校體系，并不能看做將原有的中小學(xué)簡(jiǎn)單合并，還涉及到教師觀念，學(xué)校管理模式，文化建設(shè)等多方面轉(zhuǎn)變，特別是九年制學(xué)校開(kāi)辦時(shí)間短，辦學(xué)文化底蘊(yùn)不足。對(duì)于設(shè)計(jì)院在開(kāi)展校園規(guī)劃時(shí)，在總平面布局及校園空間形態(tài)塑造上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)也對(duì)于建筑師在如何利用建筑設(shè)計(jì)及空間規(guī)劃，以達(dá)到提升學(xué)生歸屬感和認(rèn)同感的問(wèn)題上提出了新的思考。

1.2 九年制學(xué)校在設(shè)計(jì)中的新特征

(1)九年制學(xué)校整合了教育資源，能最大限度地發(fā)揮教育資源效益，彌補(bǔ)了分散辦學(xué)的不足。因此可以集中校園的部分功能用房代替原有的重復(fù)建設(shè)的功能用房，起到節(jié)約用地及造價(jià)的效果。將節(jié)約的投資額用于新功能用房增設(shè)或教學(xué)設(shè)備的升級(jí)上，提高教育資源的合理利用，有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

(2)新的九年一貫制學(xué)校在校園空間的設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)個(gè)教學(xué)樓宇的布局及教學(xué)、生活、運(yùn)動(dòng)三個(gè)區(qū)域的調(diào)整，可以增強(qiáng)初中小學(xué)的教師與學(xué)生交流互動(dòng)，不僅師資資源可以最大范圍的整合，多數(shù)公共空間以及運(yùn)動(dòng)設(shè)施也可為中小學(xué)生與教師共享，提高了利用率。

1.3 九年制學(xué)校在設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

由于九年制學(xué)校在校學(xué)生的年齡相差多達(dá)9歲,必然在思維和心理上存在很大的差異。而教學(xué)、生活、運(yùn)動(dòng)方式的不同需要在建筑設(shè)計(jì)的建筑尺度，細(xì)部處理，空間組織時(shí)認(rèn)真考慮，差異化處理，若單純的以初中的模式去管理小學(xué)也存在巨大的問(wèn)題。如何在設(shè)計(jì)上盡量做到功能與空間共享的同時(shí)，又能避免在同一個(gè)校園空間中小學(xué)生間相互影響，規(guī)避不同年齡段學(xué)生間沖突發(fā)生的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)校園空間設(shè)計(jì)提出了新要求。

2 九年制校園設(shè)計(jì)中校園空間及功能構(gòu)建分析

2.1 工程概況

成都雙流公興九年制學(xué)校、幼兒園及配套道路建設(shè)項(xiàng)目選址位于成都市雙流區(qū)公興街道藕塘社區(qū)，凈用地面積約10.1 ha，新建九年制學(xué)校和幼兒園，共新增學(xué)位4 140座：其中小學(xué)1 890座(42班)、中學(xué)1 800座(36班)，幼兒園450座(15班)，建筑面積75 696 m2(圖1)。

圖1 雙流公興學(xué)校

2.2 設(shè)計(jì)構(gòu)思

校園設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)初期與當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于公立九年制學(xué)校相對(duì)較少，當(dāng)?shù)卣畬?duì)九年制學(xué)校的義務(wù)教育模式的發(fā)展仍處于探討狀態(tài)，無(wú)法具體以何種模式去建設(shè)九年制學(xué)校，給予的任務(wù)書(shū)也是按原有獨(dú)立小學(xué)與獨(dú)立初中的要求給出。并提出新的學(xué)校在做到合并教學(xué)的同時(shí)，也要能夠兼顧到未來(lái)獨(dú)立小學(xué)和獨(dú)立初中教學(xué)運(yùn)行的可能性。如何解決九年制學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題，又能滿足使用方提出的以后可拆分為獨(dú)立學(xué)校的要求，成為設(shè)計(jì)前期首先需解決的問(wèn)題。

2.3 總平面布局

通過(guò)前期調(diào)研，我們首先通過(guò)共用的食堂風(fēng)雨操場(chǎng)及大報(bào)告廳，將九年制學(xué)校教學(xué)區(qū)拆分為小學(xué)部及初中部?jī)蓚€(gè)區(qū)域，根據(jù)小學(xué)和初中不同教育模式及作息時(shí)間，分別設(shè)置學(xué)生出入口，使整個(gè)九年制學(xué)校形成小學(xué)部、共用區(qū)和初中部3個(gè)大的功能分區(qū)。從布局上來(lái)限制高年級(jí)孩子和低年級(jí)孩子在校園活動(dòng)的區(qū)域，避免相互影響，防止大欺小的校園霸凌，同時(shí)也能通過(guò)共用區(qū)域能夠相互聯(lián)系，形成統(tǒng)一規(guī)劃、可合可分的校園布局(圖2)。

圖2 校園功能布局

2.4 功能共享

共同使用的食堂與報(bào)告廳，體現(xiàn)九年制學(xué)校的資源整合的優(yōu)勢(shì)。

(1)共用食堂通過(guò)小學(xué)初中就餐人流來(lái)源方向的不同，避免高低年紀(jì)學(xué)生就餐人流交叉。同時(shí)整合初中小學(xué)食堂，便于校方統(tǒng)一管理，也減少了后勤流線對(duì)校園的干擾。

(2)合用報(bào)告廳可滿足整個(gè)年級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的要求，初中部小學(xué)部的共用提高了利用率，同時(shí)報(bào)告廳靠外設(shè)置，單獨(dú)設(shè)置出入口，在校園管理允許的情況下，可對(duì)外開(kāi)放，反饋社會(huì)。

2.5 空間塑造

初中部和小學(xué)部作為九年制學(xué)校最重要的部分，采用“院落”作為空間載體，為高低年齡段學(xué)生提供符合其年齡特點(diǎn)的教學(xué)空間(圖3)。相似的“院落”布局，統(tǒng)一的造型設(shè)計(jì)及處理，增強(qiáng)學(xué)生老師對(duì)九年制學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感。同時(shí)通過(guò)通透的連廊，高低錯(cuò)落的空間布局，使院落這一封閉、穩(wěn)重的傳統(tǒng)空間輕盈、靈動(dòng)，創(chuàng)造獨(dú)具特色的建筑形象。打破傳統(tǒng)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、行政樓的行列式布置模式，創(chuàng)造出初中部與小學(xué)部?jī)蓚€(gè)教學(xué)院落，每個(gè)院落包含普通教室，配套實(shí)驗(yàn)室以及教師辦公，符合現(xiàn)代教育學(xué)齡細(xì)分的趨勢(shì)，以便為不同年齡段的學(xué)生提供適合其特點(diǎn)的個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。

圖3 院落空間

引入21世紀(jì)教育模式與教育理念,融合現(xiàn)代教育模式與教育理念的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用底層架空，屋頂綠化等手段為師生增加更多的活動(dòng)空間，創(chuàng)造積極向上的活力校園。為不同年齡段的學(xué)生提供符合其年齡階段特點(diǎn)的軟硬件設(shè)施。結(jié)合中西方教育特點(diǎn)與建筑特色，打造現(xiàn)代又具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的特色校園。

3 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)在大力提升基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)的階段，通過(guò)對(duì)九年制學(xué)校的空間與功能進(jìn)行分析、梳理，借助校園空間的塑造形式及功能用房的布局方式，構(gòu)建出共享、優(yōu)美、和諧共榮的校園空間。