基于信息化的初中英語掌握式教學(xué)探究

陳遠(yuǎn)智

(廣東省佛山市順德區(qū)勒流育賢實驗學(xué)校 廣東 佛山 528000)

掌握式教學(xué)是指教師要放下對學(xué)生的偏見，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大部分學(xué)生都取得良好成績的方法。信息化教學(xué)是指運用信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)課堂，能為營造出良好的語言氛圍，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的興趣。將掌握式教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合能促進初中英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.信息化教學(xué)與掌握式教學(xué)的概念及應(yīng)用意義

掌握式教學(xué)起源于二十世紀(jì)六十年代，是著名教育學(xué)家本杰明及他的學(xué)生提出來的，他們批評了傳統(tǒng)教學(xué)模式中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績上的差異是人為影響的[1]。因此，在掌握式教學(xué)中教師要為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得大部分學(xué)生都能掌握課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

信息化教學(xué)是在課堂中運用信息技術(shù)，將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)信息化、數(shù)字化，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。信息化教學(xué)運用了現(xiàn)代化教學(xué)理念，促進了初中英語教學(xué)信息化的發(fā)展。

將信息化教學(xué)運用到初中英語掌握式教學(xué)中是新課改發(fā)展的必然趨勢。大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，因此，教師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動力，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)掌握式教學(xué)的目標(biāo)。信息化教學(xué)能借助先進的教學(xué)工具和技術(shù)將英語知識與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系在一起，使學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生建立起良好的語言氛圍，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的語言環(huán)境，符合掌握學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容，有利于學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

2.基于信息化的初中英語掌握式教學(xué)的策略

2.1 結(jié)合學(xué)生興趣，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。良好的課堂導(dǎo)入能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到英語教學(xué)活動中。在信息化背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資源，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)出趣味化的教學(xué)情境，從而增強課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生快速了解教學(xué)主題。

例如在Choosing presents的教學(xué)中，可以這樣導(dǎo)入內(nèi)容：

步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標(biāo)Step1展示生日禮物圖片,提問學(xué)生收到過哪些禮物。用英語互相說令自己印象最深刻的禮物。通過對話引入教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生參與到教學(xué)中。Step2播放關(guān)于生日聚會的錄音,提問學(xué)生主人公生日,他想要什么生日禮物。認(rèn)真聆聽錄音內(nèi)容,回答教師提出的問題。通過聽力練習(xí),使學(xué)生初步掌握Wouldyouliketodo...?Yes,I’dliketo./I’dliketo,but...等內(nèi)容。

這種教學(xué)方式促進了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合，為學(xué)生展示了多樣化的英語素材，加強了學(xué)生對英語知識的掌握和理解。

2.2 利用信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整教學(xué)時間，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手上，使學(xué)生能主動參與到知識學(xué)習(xí)中。[3]它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強了師生、生生在課堂上的互動。在初中英語掌握式教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課樣，調(diào)動起學(xué)生在英語教學(xué)中的主觀能動性，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率獲得顯著的提升。

以Animals in danger教學(xué)為例，教師可以借助翼課網(wǎng)開展翻轉(zhuǎn)課堂：

步驟教師活動學(xué)生活動教學(xué)目標(biāo)Step1在翼課網(wǎng)上傳教學(xué)視頻。觀看教學(xué)視頻,做好課前預(yù)習(xí),了解定語從句的結(jié)構(gòu)。通過課前預(yù)習(xí),幫助學(xué)生了解到本節(jié)課的重點難點。Step2引導(dǎo)學(xué)生在課堂探討問題。觀看外教視頻,糾正發(fā)音,與學(xué)生討論預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的問題。在討論和交流中深化學(xué)生對知識理解,糾正詞匯發(fā)音。

翻轉(zhuǎn)課堂能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂上組織學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容討論，引發(fā)學(xué)生思維上的交流，增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)自信。

2.3 運用智能平臺，組織小組合作。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生以小組為單位開展教學(xué)活動，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生既要獨立思考，也要聽取他人的意見，與組員討論交換學(xué)習(xí)思路和想法，從而鍛煉學(xué)生的英語思維，增強學(xué)生的英語交際能力。但在英語課堂的小組活動中，不少學(xué)生因?qū)ψ陨碛⒄Z水平的不自信而不敢參與小組交流，久而久之便無法組織起有效的小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師可以將信息技術(shù)運用到小組合作中，利用翼課網(wǎng)或一起作業(yè)等平臺提前將小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)給到學(xué)生。例如在A Famous Story這一模塊的英語教學(xué)時，教師會布置學(xué)生在小組內(nèi)完成一次故事角色扮演的小組任務(wù)，教師可將此配音的任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺下發(fā)給小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生先完成自己的角色配音練習(xí)，然后再進行小組內(nèi)的交流合練，交流合練后針對個人薄弱的語句還能進行自我的鞏固練習(xí)。有了此類平臺的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固等功能，能夠有效的提高課堂上的小組合作交流效率和鞏固課堂所學(xué)知識。同時此類平臺也是學(xué)生、教師、家長三方互動的學(xué)習(xí)平臺，教師可以在平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生在平臺的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)、家長可以在平臺定期查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中英語掌握式教學(xué)能提高學(xué)生的英語能力，