淺析信息技術(shù)在幼兒教育教學中的實施策略

溫麗娟

摘要：將先進的教育教學技術(shù)融入到幼兒教學之中，促進幼兒教育不斷發(fā)展與進步，是每一個幼兒教師最大的心愿，也是促進幼兒教育不斷滿足幼兒發(fā)展的重要方式。

關(guān)鍵詞：幼兒教學；信息技術(shù)；實施策略

信息技術(shù)在給生活帶來極大便利的同時，更為教育教學的改革與發(fā)展帶來了重要影響。在幼兒教育教學中，充分發(fā)掘信息技術(shù)價值，讓其融入到幼兒教育教學與學生引導之中，將更有利于提升幼兒教育的內(nèi)涵性與專業(yè)性，更有利于滿足幼兒的發(fā)展需求。為此，這篇文章將從信息技術(shù)運用的角度對幼兒園教育教學活動的實施策略展開探索。

一、信息技術(shù)在幼兒教育教學中的運用價值

在新時期的幼兒教育教學中，我們應該嚴格貫徹《3至6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在避免幼兒教育小學化傾向以及避免幼兒教育泛游戲化的過程中，找到適合幼兒健康發(fā)展的有效途徑。在此過程中信息技術(shù)的價值是不可忽視的，首先，將信息技術(shù)融入到幼兒教育教學中，可以有效提升幼兒教育的直觀性，從而促進幼兒觀察能力與想象能力的有效提升；其次，將信息技術(shù)融入到幼兒教育教學之中，還可以為教師與幼兒之間的積極互動、趣味交流提供更科學的平臺，使幼兒能夠在適當?shù)那榫爸?，使師生能夠在愉悅的氛圍中實現(xiàn)能力與素質(zhì)的有效提升。

也就是說，將信息技術(shù)融入到幼兒教育教學中，對于提升幼兒教育的趣味性、互動性、教育性與內(nèi)涵性等多個維度，都是有著積極意義的。它可以使幼兒教育在內(nèi)容上更為豐富，在形式上更為靈活。但如何將其價值充分凸顯，真正作用于幼兒的教育與培養(yǎng)之中，則需要廣大幼兒教師發(fā)揮自身教學智慧，提升業(yè)務(wù)能力，從信息技術(shù)的靈活運用、創(chuàng)新運用展開探索。

二、信息技術(shù)在幼兒教育教學中的實施策略

那么，在幼兒教育教學過程的實施過程中，如何發(fā)揮信息技術(shù)價值，才能更有效地促進幼兒能力與素養(yǎng)的全面提升呢？在信息技術(shù)的運用中，如何使學生在感受童年快樂的同時，更能夠收獲相應的能力與素養(yǎng)，從而健康成長呢？廣大幼兒教育工作者不妨從以下角度入手進行信息技術(shù)運用的相關(guān)嘗試。

（一）營造教學情境，調(diào)動幼兒學習興趣

在學習知識的過程中，一旦幼兒對知識比較感興趣，興趣就是幼兒學習的推動力。在幼兒時期，教師開展的學習活動都是從幼兒角度去考慮的，教師也比較重視幼兒的專注力?，F(xiàn)在的幼兒數(shù)學課堂，大部分都是教師講故事、猜謎、表演等，這些都是幼兒感興趣的學習活動。在課堂中廣泛使用信息技術(shù)，教師可以用多媒體展示自己的教學課件，讓幼兒觀看有圖文的數(shù)學知識，刺激幼兒的感官。教師創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學方式，將不變的數(shù)學知識轉(zhuǎn)為動態(tài)的數(shù)學知識，將數(shù)學知識融入到生活中，吸引幼兒的眼球，有效調(diào)動幼兒學習的興趣。

（二）開展多媒體教學，創(chuàng)設(shè)角色扮演

在幼兒教育教學中，從角色扮演入手引導學生語言能力的提升，促進幼兒想象能力與創(chuàng)造能力的提升，滿足學生的表演欲望，對于促進幼兒的全面發(fā)展有著重要影響。在這個過程中，為了使幼兒能夠“快速入戲”，教師是需要借助多媒體教學技術(shù)展開相應情景創(chuàng)設(shè)的。例如，當教師引導幼兒在活動區(qū)域展開超市為主題的游戲活動時，教師運用多媒體技術(shù)展示出更為生活化的超市背景，就可以使幼兒更真實地感受到超市的情景，在這一情景的感知中去扮演理貨員、收銀員與顧客，并進行相應的語言交流與互動，不僅可以提升學生的語言表達能力，更可以提升語言溝通與交流的實用性。

（三）挖掘交互式白板價值，增強師幼互動性

交互式白板也是我們提倡的一種適合幼兒能力提升的信息技術(shù)，將這一技術(shù)融入到幼兒教育教學之中，不僅可以極大地提升幼兒觀察的興趣，還可以使幼兒在注意力高效集中的同時，實現(xiàn)師生之間的交流與互動。例如，當教師引導幼兒進行各種顏色的識別與認知時，教師就可以充分發(fā)揮交互式白板的功能，促進幼兒對不同顏色形成認知，促進學生反映能力與判斷能力的提升。具體實施辦法如下，教師先將各種不同顏色、不同形象的事物用交互式白板展示出來，如紅色的心、粉色的氣球、黃色的花朵、綠色的小草等等，并通過師生交流，讓幼兒對這些事物及其顏色進行識別，并鼓勵幼兒說出自己最喜歡的事物是哪一個，如果幼兒選擇的是花朵的圖案，教師就點擊這個圖形，并圍繞這個圖形，通過不斷變化顏色，引導幼兒以搶答的形式開展相應的訓練，從而使幼兒圍繞“花朵的圖案”，識別出藍色、綠色、黃色、紅色、粉色、橙色……在這樣的交互式白板運用中，教師的顏色選擇更為便捷和高效，有利于學生的注意力以及反應能力的提高。

（四）巧用平板電腦，提升幼兒游戲內(nèi)涵

在幼兒教育教學中，游戲的價值是不可忽視的，但幼兒教育教學引導過程中也不可“為了游戲而游戲”。為此，教師還可以通過平板電腦的運用來提升幼兒游戲的內(nèi)涵性，使幼兒在游戲參與的過程中實現(xiàn)知識的掌握、能力的提升、意識的培養(yǎng)，從而使幼兒游戲更具有科學性。例如在以環(huán)保為話題的幼兒游戲設(shè)計中，教師可以鼓勵學生以小組為單位，并為其分發(fā)平板電腦，每個平板電腦屏幕所展示的內(nèi)容為“垃圾分類”游戲，即幼兒根據(jù)畫面中呈現(xiàn)的不同垃圾種類，將其投入到不同的垃圾箱之中，如廚房垃圾、可回收垃圾、有害垃圾以及其他垃圾等等，教師先將垃圾分類的知識介紹給幼兒，再鼓勵幼兒以小組為單位對平板電腦中呈現(xiàn)出的垃圾進行討論和分類，這種有意義的游戲教學可以為幼兒帶來更歡樂的體驗。

三、結(jié)語

將信息技術(shù)融入到幼兒教育教學之中，不僅可以提升教育的內(nèi)涵性，還可以提升教育的趣味性，希望本文提出的這些信息技術(shù)運用策略能夠為廣大教育工作者帶來啟示！

參考文獻：

[1]閆貴娟.信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動中的應用[J].課程教材教學研究（教育研究），2018（Z1）.

[2]王正偉.信息技術(shù)在幼兒園教育教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究[J].中國信息技術(shù)教育，2018（19）.