“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量（第1課時(shí)）”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

朱紅

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

教師通過(guò)視頻介紹港珠澳大橋，工程技術(shù)人員先要進(jìn)行各種精確的測(cè)量，其中最基本的測(cè)量是長(zhǎng)度的測(cè)量。讓學(xué)生知道長(zhǎng)度測(cè)量的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而自覺(jué)、愉悅地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

2.活動(dòng)體驗(yàn)，獲得新知。

（1）進(jìn)行開(kāi)放活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。

活動(dòng)1 ? 比一比：比較課桌的長(zhǎng)、寬、高，證實(shí)自己目測(cè)的結(jié)果。

教師先請(qǐng)學(xué)生目測(cè)課桌的長(zhǎng)、寬、高，并比較它們的長(zhǎng)度，隨后提出“不用尺子測(cè)量，如何驗(yàn)證自己的目測(cè)結(jié)果，并寫出做法”。各小組討論后動(dòng)手實(shí)施。學(xué)生分別用書、手掌、筆袋等去測(cè)量，將測(cè)量數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上。各小組派代表匯報(bào)。教師將結(jié)果公布在黑板上。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流后，自然會(huì)注意到由于選取的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)五花八門，比較起來(lái)很不方便。

教師由此用多媒體課件展示圖1，引入古埃及人常用腕尺作為長(zhǎng)度測(cè)量的單位，但是由于腕尺的長(zhǎng)度各人不一，帶來(lái)了很多麻煩。為此，國(guó)際上制定了一套統(tǒng)一的度量單位，叫做國(guó)際單位制，從而避免了這樣的麻煩。

【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)的開(kāi)展具有開(kāi)放性，由于學(xué)生的目測(cè)經(jīng)驗(yàn)各異，目測(cè)的結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)多樣化，引出感官判斷并不可靠。不用尺，證實(shí)自己目測(cè)結(jié)果的方法很多，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)、保護(hù)學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到指定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性。學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到，因?qū)嶋H需要產(chǎn)生了測(cè)量，是問(wèn)題困惑推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，交流協(xié)作建立了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

（2）感悟長(zhǎng)度單位，為測(cè)量做準(zhǔn)備。

教師先介紹長(zhǎng)度的國(guó)際單位和常用單位，讓學(xué)生分別舉例長(zhǎng)度大約是1m、1dm、1cm和1mm的物體，并且經(jīng)過(guò)全班討論，形成口訣幫助記憶：“米尺長(zhǎng)1米，拳寬1分米，一指1厘米，硬幣1毫米?！?/p>

教師再介紹較小的長(zhǎng)度“微米”和“納米”。一張紙的厚度約70-80微米，1納米的長(zhǎng)度比單個(gè)細(xì)菌的長(zhǎng)度還要小得多。

活動(dòng)2 ? 估一估：估測(cè)下列各物體的長(zhǎng)度，并填上合適的單位。

教室窗戶的高度約2______;小華身高約1.6______;普通筷子長(zhǎng)約24_____;乒乓球的直徑為4_____。

【設(shè)計(jì)意圖】先通過(guò)口訣幫助學(xué)生掌握幾個(gè)常用的長(zhǎng)度單位，從而變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也使物理教學(xué)變得生動(dòng);再通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度在頭腦中建立豐富的感性認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的長(zhǎng)度測(cè)量活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（3）掌握測(cè)量技能，培養(yǎng)探究能力。

活動(dòng)3 ? 看一看：安排學(xué)生取出自帶的刻度尺，仔細(xì)觀察它的量程和刻度，以及零刻度線的位置。

活動(dòng)4 ? 學(xué)一學(xué)：學(xué)生自學(xué)課本第104頁(yè)的“信息快遞”中的內(nèi)容，掌握使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的四個(gè)注意點(diǎn)：看對(duì)、放對(duì)、讀對(duì)、記對(duì)。

活動(dòng)5 ? 想一想：指出長(zhǎng)度測(cè)量中發(fā)生的錯(cuò)誤。教師用多媒體課件展示測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)的情景（圖2、圖3），請(qǐng)學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)示錯(cuò)、糾錯(cuò)、議錯(cuò)，幫助學(xué)生在使用刻度尺時(shí)盡量避免出錯(cuò)，讓學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)“緊貼”和“正視”的含義，牢固掌握使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的科學(xué)方法。

3.想想做做，鞏固新知。

活動(dòng)6 ? 測(cè)一測(cè)：測(cè)量物理教材的寬度。

教師請(qǐng)各小組用分度值是1mm的刻度尺測(cè)量物理教材的寬度，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是地記錄在學(xué)案上。各小組分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)使用刻度尺測(cè)量物理教材寬度的實(shí)驗(yàn)，教師檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的刻度尺使用方法的掌握情況。學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤。

學(xué)生公布測(cè)量結(jié)果，教師將部分測(cè)量結(jié)果用多媒體投影出來(lái)：

生1：18.4㎝。

生2：18.53㎝。

生3：18.52㎝。

生4：18.7㎝。

生5：18.51㎝。

……

活動(dòng)7 ? 議一議：以上搜集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你認(rèn)為哪些是正確的？哪些是錯(cuò)誤的？用同樣的刻度尺測(cè)同一物體的長(zhǎng)度為何有如此多的差異？與同學(xué)交流、討論一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

在小組討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引出“誤差”概念。最后師生一起學(xué)習(xí)教材第104頁(yè)的“信息快遞”，了解有關(guān)誤差的知識(shí)，知道實(shí)驗(yàn)中的“錯(cuò)誤”和“誤差”的區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)真交流與評(píng)估，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程是探究的重要組成部分，在此過(guò)程中學(xué)生自主完成知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成和建構(gòu)。

活動(dòng)8 ?做一做：測(cè)量一張紙的厚度。

師：如何測(cè)量一張紙的厚度？用刻度尺直接測(cè)量行嗎？與同學(xué)交流，確定自己的測(cè)量方案，把測(cè)量結(jié)果填入下表中。

【設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)既鞏固了刻度尺的使用，又為教授下一課時(shí)中的一些特殊的長(zhǎng)度測(cè)量方法鋪墊。

4.課堂小結(jié)，升華新知。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)、交流：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？還有哪些困難？

【設(shè)計(jì)意圖】教師為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在深入思考中學(xué)會(huì)反思和總結(jié)。學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)困難互助解決。

三、教學(xué)反思

2015年江陰市教育局提出建設(shè)“三力”課堂的總目標(biāo)，從而逐步形成具有江陰特色的課堂教學(xué)改革品牌?！叭Α敝傅氖恰皩W(xué)習(xí)有動(dòng)力，課堂有活力，師生長(zhǎng)能力”。本課教學(xué)圍繞“三力”課堂的理念而設(shè)計(jì)。

“學(xué)習(xí)有動(dòng)力”的前提是學(xué)生有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生能進(jìn)行深度課堂學(xué)習(xí)的保證。本課從觀看港珠澳大橋視頻引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能愉快地置身于教學(xué)活動(dòng)中。從實(shí)際需要引出制定國(guó)際單位制的必要性，為學(xué)生順利掌握長(zhǎng)度測(cè)量的技能做準(zhǔn)備，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，盡量利用學(xué)生身邊的物品為器材探究長(zhǎng)度測(cè)量，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終表現(xiàn)出一種樂(lè)學(xué)、愿學(xué)的積極心理狀態(tài)。

“課堂有活力”是學(xué)生在課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。本課安排的活動(dòng)較多，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷“任務(wù)→問(wèn)題→解決→反思→提升”的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的掌握起到潛移默化的作用，課堂始終彰顯活力。在本課的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，有許多活動(dòng)屬于探究活動(dòng)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)。

“師生長(zhǎng)能力”是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)該注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)想法，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在評(píng)價(jià)和反思中提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生有效建構(gòu)知識(shí)，教師的教學(xué)能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。

（作者單位：江蘇省江陰市暨陽(yáng)中學(xué)）