互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

蘭天揚(yáng)

就初中英語閱讀教學(xué)來說，教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要遵守科學(xué)的教育理念。而互動(dòng)式英語教學(xué)，體現(xiàn)出了新課改中的指導(dǎo)思想，同時(shí)也體現(xiàn)出了建構(gòu)主體學(xué)習(xí)理論。通過互動(dòng)式教學(xué)模式來探討初中英語教學(xué)，就可探尋到最適合當(dāng)下初中英語閱讀的教學(xué)方法，從而讓初中英語教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

1. 互動(dòng)式教學(xué)模式概述

互動(dòng)式教學(xué)理論由來已久，可追溯至上世紀(jì)八十年代。和我國傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法不同，互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，注重知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的“自然生成”。從客觀的角度看，教學(xué)本就是由教師、學(xué)生通過有效互動(dòng)在課堂上構(gòu)建的一個(gè)“知識(shí)傳遞、知識(shí)生成”的過程。所以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)過程中有著同等重要的作用。教學(xué)，是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注重于“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)“人本教育”，才可打破傳統(tǒng)教育的束縛?，F(xiàn)代教育，越來越注重對(duì)能力的培養(yǎng)，以人為本的理念是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，建立知識(shí)模型的根本。而學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這就要求教師要應(yīng)用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來。但是要做到這一點(diǎn)著實(shí)不易，互動(dòng)式教學(xué)模式既體現(xiàn)了“人本教育”思想，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了“動(dòng)態(tài)化”的教學(xué)，為初中英語閱讀教學(xué)效率的提高提供了具有科學(xué)意義的指導(dǎo)。

2. 初中英語教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的必要性

首先，初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，是為了讓學(xué)生更好地掌握英語技能，豐富學(xué)生的詞匯量、閱讀量，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。但閱讀并不是英語教學(xué)的全部，而是“聽、說、讀、寫”四大版塊的組成部分。所以英語閱讀教學(xué)就要讓學(xué)生能夠通過閱讀，提高“聽、說、讀、寫”的能力。但這個(gè)目標(biāo)的完成憑借教師或者學(xué)生的一己之力并不能做到，而是需要學(xué)生、教師在一個(gè)良好的環(huán)境中，發(fā)揮各自的作用才可完成;其次，從當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來分析，不難發(fā)現(xiàn)初中英語教學(xué)仍舊存在諸多問題，而初中生的認(rèn)知能力較差，并不能認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及迫切性。對(duì)于初中生來說，課堂就是一個(gè)約束其行為以及“被講授”的地點(diǎn)，這就導(dǎo)致多數(shù)初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)都沒有相應(yīng)的興趣。而互動(dòng)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在課堂上的“互動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在互動(dòng)的過程中，自然就能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的語境，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，隨著“聽、說、讀、寫”教學(xué)的深化，互動(dòng)式教學(xué)模式也會(huì)成為初中閱讀教學(xué)開展的必然需求。

3. 互動(dòng)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

以人教版教材“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”一課中的文章閱讀教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠立交教材中的內(nèi)容、語境、思想，學(xué)生能夠掌握文章中的知識(shí)內(nèi)容，并且循序的組織信息，通過閱讀等活動(dòng)，了解到相關(guān)英語知識(shí)的表達(dá)方式、應(yīng)用方式。教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠掌握幾種節(jié)日單詞的具體用法。

3.1 互動(dòng)導(dǎo)入

在教學(xué)的過程中，教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)熱情，就可以問題來展開教學(xué)活動(dòng)“Every festival has a background story. Speaking of zongzi， what holiday can you think of？”在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)回答“端午節(jié)”。然后教師就可直接引出文章語篇內(nèi)容的核心“Who can say ‘端午節(jié) in English？”。教師這時(shí)再抽取學(xué)生回答問題。隨后教師繼續(xù)提出問題“既然粽子有著獨(dú)特的節(jié)日故事，那么巧克力有嗎？”然后教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過討論互動(dòng)來探尋答案。通過簡(jiǎn)單地互動(dòng)以及兩個(gè)和語篇內(nèi)容有關(guān)的問題，學(xué)生的積極性就可充分被調(diào)動(dòng)起來，教師就可進(jìn)行接下來的教學(xué)。

3.2 互動(dòng)生成

在導(dǎo)入之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀文章中的內(nèi)容，同時(shí)向?qū)W生布置任務(wù)，提出問題“Now you are divided into four groups， read the discussion paper together， and then， after five minutes， tell me the main idea of the paper.”通過簡(jiǎn)單的任務(wù)布置，學(xué)生和教師就可有效地在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)教師通過給每個(gè)小組打分，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)教學(xué)課堂趣味盎然。

4. 結(jié)束語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式立足于建構(gòu)理論、素質(zhì)教育理論，體現(xiàn)出了“人本教育”的核心內(nèi)容，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味等問題，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。所以初中英語教師對(duì)該教學(xué)模式要有足夠認(rèn)識(shí)，并且將其落實(shí)到課堂教學(xué)中，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]吳鳳云. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)證探討[J]. 校園英語， 2017： 110.

[2]方燕莉. 互動(dòng)式課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的構(gòu)建[J]. 考試周刊， 2017（11）： 120-120.

（作者單位：甘肅省白銀市育才學(xué)校）