立足過程性寫作教學(xué)提升英語(yǔ)概要寫作能力

彭素飛

摘 ? ?要：概要寫作能力的提升需要一個(gè)不斷練習(xí)、體驗(yàn)感悟、內(nèi)化于心、外化于行的學(xué)習(xí)過程來支撐，只聚焦寫作結(jié)果的單一的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維從閱讀到寫作的自然流動(dòng)，只有立足持續(xù)有效的過程性寫作教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的提升，從而真正提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：概要寫作;過程性寫作;寫作能力

概要寫作是把一篇較長(zhǎng)文章的要點(diǎn)摘錄出來，獨(dú)立成一篇文章，也稱摘要。顧名思義，摘要必須簡(jiǎn)明扼要，用詞精確，同時(shí)對(duì)原文內(nèi)容不加任何解釋和評(píng)論，忠實(shí)于原文作者的中心意思[1]。因此概要的突出特點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔性、精確性和忠實(shí)性。它聚焦培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力及對(duì)文本作者觀點(diǎn)的思考能力、對(duì)文本語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及上下文邏輯關(guān)系的分析能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等）的能力、獨(dú)立創(chuàng)新輸出能力，要求學(xué)生對(duì)原文的詞、句等合理轉(zhuǎn)換，概括文章信息，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行輸出。

過程性寫作教學(xué)基于交際理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為寫作過程實(shí)際上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫作者的單獨(dú)行動(dòng)，教學(xué)把重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程和寫作能力上，有利于學(xué)生了解自己的寫作過程，充分發(fā)揮他們的思維能力[2]。概要寫作教學(xué)過程涉及文本閱讀、內(nèi)容理解、主題挖掘、結(jié)構(gòu)分析、要點(diǎn)提取、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、獨(dú)立表達(dá)和評(píng)價(jià)修改等環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀文章，把握要點(diǎn)，開展寫作，評(píng)判他人或自己的習(xí)作以及在作文講評(píng)過程中開展思考和討論，整個(gè)過程自始至終都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的過程[3]。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為有效的過程性寫作教學(xué)是提升學(xué)生概要寫作能力的重要載體。主題語(yǔ)言激活、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析、信息整合歸納、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能充分發(fā)揮寫前階段的準(zhǔn)備功能;在此基礎(chǔ)上個(gè)人獨(dú)立寫作能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和輸出能力;寫后的自評(píng)互評(píng)和自我修改能有效增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、感悟能力和學(xué)習(xí)能力，從而真正提升學(xué)生的概要寫作能力。

下面，筆者以2018年11月浙江省英語(yǔ)高考試卷中的概要寫作（試題詳見浙江教學(xué)月刊社網(wǎng)站www.jxyk.com“資料下載”中的“原文選登”）為例，談?wù)勅绾卧谶^程性寫作教學(xué)中建構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生的概要寫作能力。該教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，共80分鐘。

該概要寫作的原文主題是“Visiting colleges before you apply”，文章共分四段，采用“總—分”的語(yǔ)篇組織模式，作者力求說服讀者去了解自己申請(qǐng)的大學(xué)并推薦三種途徑。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言精練，有部分長(zhǎng)難句，突出作者說服讀者的意圖。要順利地將這350詞的文章濃縮成60詞左右的概要，學(xué)生必須要能讀懂文章，厘清結(jié)構(gòu)，找出主題句，列出關(guān)鍵詞，整合信息，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言并最終流暢成文。

一、在導(dǎo)入活動(dòng)中拓展主題語(yǔ)言聯(lián)想能力

Activity 1 Activating the topic language

筆者展示麗水學(xué)院、浙江大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)的宣傳圖片，并設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題和學(xué)生交流，讓學(xué)生聯(lián)想與主題有關(guān)的話語(yǔ)，從而激活學(xué)生的主題語(yǔ)言。

（1）What is your dream college？

（2）In what ways can you really know about a college better？

（3）What steps should you follow if you do want to apply for your dream college successfully？

和學(xué)生交流的同時(shí)將一些與主題有關(guān)的語(yǔ)言羅列在黑板上，如：local college， a college more than a car ride away， live across a country， surf the Internet， pay a visit to the campus， recommend， apply for， visit the online college， be well-informed， be well qualified for， pass the College Entrance Examination， register for， be admitted into， recommendation letter， a must， a necessity ...

師生的交流激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維，激活了主題語(yǔ)言，為后面的寫作搭建了語(yǔ)言支架并提供了足夠的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)樵~匯匱乏而對(duì)寫作望而卻步[4]。

二、在文本理解中培養(yǎng)語(yǔ)篇分析能力

Activity 2 Exploring the topic and the structure

在激活主題語(yǔ)言之后，學(xué)生開始獨(dú)立閱讀文本，聚焦文章主題并逐層分析文章結(jié)構(gòu)。筆者設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題讓學(xué)生去思考回答，畫出文章結(jié)構(gòu)圖，幫助厘清文章架構(gòu)及段際關(guān)系，有效架起讀寫之間的橋梁。

（1）What is the topic of this passage？ Please underline the key words concerning the topic.

（2）What is the structure of the passage？ Draw a mind map to show it.

（3）What is the writing purpose？ Find the relevant language to support it.

通過閱讀學(xué)生明確了文章主題，并找出了中心詞visit colleges（Para.1）， visit the schools in your local area（Para. 2）， campus visits（Para. 3）， check out online college fairs（Para. 4）;學(xué)生還根據(jù)文章的組織模式畫出了“總—分”的結(jié)構(gòu)圖以及后三段之間的并列關(guān)系。文章是議論文，以what—why—how的順序呈現(xiàn)。

Activity 3 Identifying the topic sentence and supporting details

了解了文章的結(jié)構(gòu)和行文邏輯后，學(xué)生繼續(xù)閱讀文章，找出每段的主題句并畫出相關(guān)的支撐細(xì)節(jié)。筆者設(shè)計(jì)了pair work，讓學(xué)生在個(gè)人細(xì)讀的基礎(chǔ)上，與同伴討論以下問題。

（1）What is the topic sentence of each paragraph？

（2）What details can be used to support the topic sentence？ Why？

一般情況下，段落往往含有主題句、支撐句和總結(jié)句，但段落的展開方式各異，有因果、對(duì)比、分類、轉(zhuǎn)折、列舉、歸納等。通過尋找主題句和篩選支撐細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明確段內(nèi)各句之間的邏輯關(guān)系，增強(qiáng)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析能力。下面是一組學(xué)生對(duì)第一段因果關(guān)系展開方式的分析。

Topic sentence： Its a really good idea to visit colleges before you apply.

Supporting details： ①their Websites can all start to look and sound the same … ②will not give you the sense of what it will actually like …③making a decision about the next four years of your life ...

Concluding sentence： Do all the research you can to make sure you are making the right one.

這個(gè)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生熟悉段落的展開方式，厘清段內(nèi)邏輯關(guān)系，找出關(guān)鍵信息，為下階段歸納要點(diǎn)做好鋪墊。

三、在信息整合中提升概括能力

Activity 4 Summarizing the main idea of each paragraph

主旨句是段落第一層次信息，支持句為第二層次信息，段落主題句濃縮了段落的關(guān)鍵信息，但比較籠統(tǒng)，需要通過信息整合進(jìn)行歸納概括，提煉關(guān)鍵點(diǎn)，刪除釋義、舉例、理由等細(xì)節(jié)等。在找出段落的主題句和支撐信息后，筆者設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)每段的主題句和支撐信息進(jìn)行整合，用一句話給出每段要點(diǎn)。下面是一個(gè)小組的四個(gè)要點(diǎn)分享。

要點(diǎn)1：Its really a good idea to visit colleges before you apply for it will help you to make sure you will make a right decision for your next four years.

要點(diǎn)2：Theres no excuse not to visit the schools if you live nearby the local college.

要點(diǎn)3：You should find some time between applying and getting your acceptance to

visit the schools and you can rule out the unne-

cessary things.

要點(diǎn)4：If time and money are making it impossible， check out the online college fairs， for it will help you make an informed decision.

學(xué)生給出的要點(diǎn)都基于原文的語(yǔ)言。

四、在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中優(yōu)化表達(dá)能力

Activity 5 Expressing the key points in your own words

概要是作者用自己的話對(duì)原文進(jìn)行提煉和壓縮，它涉及兩種基本的技能：釋義和抽象。抽象是概括歸納，釋義是用自己的語(yǔ)言完整準(zhǔn)確地重述原文的意思。整合出要點(diǎn)后，要根據(jù)文本內(nèi)容、意義和段際邏輯關(guān)系，選用精確精練的語(yǔ)言，得體的詞匯、語(yǔ)句和合適的連接詞進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和合成。筆者列出備用的連接詞，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述，然后與小組成員分享，小組集思廣益選出每個(gè)要點(diǎn)的佳句與班級(jí)共享。下面是四個(gè)小組關(guān)于第四段的要點(diǎn)轉(zhuǎn)化分享。

（1）Students who are lack of time and money are supposed to check online to better understand the campus.

（2）For those lacking time and money， re-

gistering online college fairs is a convenient way to know the colleges better.

（3）Going online at College Weeklive will offer you some help to choose a right college if an actual visit is impossible because of lack of time and money.

（4）If money and time dont permit， chatting online with people who are on the campus is also a nice choice to become better-informed.

學(xué)生能夠抓住段落的主題句和關(guān)鍵信息用自己的語(yǔ)言進(jìn)行釋義和轉(zhuǎn)換，考慮了主題句和支撐信息之間的邏輯關(guān)系，選取了有效的銜接詞，語(yǔ)言表達(dá)清晰準(zhǔn)確。

五、在獨(dú)立寫作中增強(qiáng)輸出能力

Activity 6 Summarizing the passage individually and independently

完成了寫前準(zhǔn)備，學(xué)生開始根據(jù)概要寫作的要求進(jìn)行獨(dú)立的寫作階段。筆者將概要寫作的評(píng)分原則和第五檔的給分要求呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生緊扣評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，開展初稿寫作。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)判的依據(jù)，也是高水平作文的寫作準(zhǔn)則，更是教師寫作教學(xué)的指導(dǎo)方向，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來要求、指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生寫出內(nèi)容完整、語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)篇連貫、詞數(shù)適當(dāng)?shù)暮米魑腫5]。

有了教師的引導(dǎo)、同伴的討論分享、語(yǔ)言的輸入和結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，學(xué)生不再對(duì)概要寫作有畏難情緒，而是能滿懷信心地開始獨(dú)立寫作了。

六、在自評(píng)互評(píng)中培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力

學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，只有親身實(shí)踐，通過自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整，才能不斷取得進(jìn)步和發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。在評(píng)價(jià)階段，筆者采用“自評(píng)習(xí)作—同伴互評(píng)—分享教師習(xí)作—賞析范文”四個(gè)步驟的過程評(píng)價(jià)，并提供詳細(xì)的評(píng)改細(xì)目表，逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。本環(huán)節(jié)共有四個(gè)活動(dòng)。

Activity 7 Assessing your own composition based on the checklist

（1）Read your composition carefully to circle the main points.

（2）Read to find your weaknesses according to the checklist.

通過自評(píng)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的一些問題。雖然學(xué)生水平各異，有的學(xué)生不能找出自己的全部錯(cuò)誤，有的只找到一些語(yǔ)法和拼寫的錯(cuò)誤，有的未能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇風(fēng)格等方面的問題，但至少學(xué)生都能靜下心來有時(shí)間、有勇氣再讀讀自己的習(xí)作，而不會(huì)寫完就了事。

Activity 8 Finding the strengths and weaknesses of your partners summary

同伴互評(píng)是指學(xué)生相互交換閱讀作文，通過口頭或書面方式對(duì)文章存在的問題提出修改建議的寫作教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能在相互評(píng)價(jià)中不斷反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)控學(xué)習(xí)，把教學(xué)評(píng)價(jià)變成主題參與、自我反思、相互激勵(lì)、共同發(fā)展的過程和手段[6]。筆者要求學(xué)生細(xì)讀同伴的習(xí)作，開展互評(píng)。

（1）Swap your summary with your partner and read carefully.

（2）Sort out the main mistakes based on the checklist.

（3）Find two strengths of your partners composition.

（4）Report your assessment to the class.

在學(xué)生互評(píng)指出同伴的一些問題后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論以下問題：Is it written in a persuasive tone？ Is it consistent with the original article？ Is it expressed in rich language？ 通過思考和討論以上問題，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生更深一步地理解評(píng)價(jià)的視角，提升了評(píng)價(jià)的層次和能力。

Activity 9 Sharing the teachers composition

教師自己下水寫作文，體驗(yàn)寫作過程，與學(xué)生分享自己寫作中謀篇布局、邏輯分析、語(yǔ)言選用的經(jīng)驗(yàn)，這些感同身受的經(jīng)歷學(xué)生很樂意聽，也有興趣來學(xué)習(xí)，師生同頻共振，充分體現(xiàn)師生之間平等的朋友關(guān)系。

【筆者習(xí)作】

Visiting colleges before applying will definitely contribute to your right decision about where to study in the future. Primarily， visiting the local colleges is a must. Then， if you cant afford time in advance， its of great necessity to pay a visit before the acceptance letters come. Finally， time and money not permitting， do visit the online fairs to get some help. （62 words）

筆者先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)這篇習(xí)作，然后和學(xué)生分享文章要點(diǎn)的概括、要點(diǎn)的銜接、句式的選用、詞匯的轉(zhuǎn)換、連接詞的選擇、文風(fēng)的把握等方面的體驗(yàn)，學(xué)生覺得很有啟發(fā)。

Activity 10 Appreciating the model version

自評(píng)、互評(píng)和教師作文分享后，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)逐漸有了新的認(rèn)識(shí)，適時(shí)的范文賞析能幫助學(xué)生理解好作文的要求。筆者設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題供學(xué)生思考并發(fā)表見解。

（1）Does it match the criteria for assessment？

（2）What do you think about the combination of Point 1 and Point 2？

（3）What can you learn from it？

【高考閱卷提供的范文】

Applying to colleges is an important decision in your life， so you should visit the colleges you want to attend in advance， especially when they are near where you live. （要點(diǎn)1、2） If you cant make it before application， you should do it before the acceptance letters arrive. （要點(diǎn)3） Finally， if you do have no time or money for it， visiting the online college fairs can also help you make the right decision. （要點(diǎn)4）

范文中要點(diǎn)1和2 的整合，提倡一句多點(diǎn)，更加精練，聚焦主旨;范文恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)述和自然的銜接讓學(xué)生感受范文的獨(dú)到之處，范文的品讀逐漸提升了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，為未來的概寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

七、在自我修改中提升反思能力

Activity 11 Polishing your summary

寫作最終的結(jié)果體現(xiàn)在成品上，過程性教學(xué)的效果要看學(xué)生能否輸出高質(zhì)量的文章。經(jīng)過自評(píng)、生生和師生互評(píng)及范文賞析后，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更深的體驗(yàn)和感悟，會(huì)反思范文優(yōu)在哪里，自己弱在何處。筆者讓學(xué)生著手第二稿寫作和自我完善，進(jìn)一步優(yōu)化自己的作文品質(zhì)。

（1）Focus on the mistakes your partner pointed out.

（2）Focus on the points， language and logic.

（3）Polish your language and copy it neatly.

在第二稿寫作時(shí)，學(xué)生能針對(duì)自己的錯(cuò)誤和寫作的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的修正。大部分修改編輯后的作文都有質(zhì)的改變和提升。

概要寫作能力的提升需要一個(gè)不斷練習(xí)、體驗(yàn)感悟、內(nèi)化于心、外化于行的學(xué)習(xí)過程來支撐，只聚焦寫作結(jié)果的單一的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維從閱讀到寫作的自然流動(dòng)，只有立足持續(xù)有效的過程性寫作教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的提升，從而真正提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王文偉.高中英語(yǔ)概要寫作策略的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2017（6）：38.

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