讓愛充滿陽光

摘要：教育是愛的哲學(xué)，是溝通的藝術(shù)。在學(xué)習(xí)中，要做學(xué)生的輔導(dǎo)者；在生活中，要做學(xué)生的引路人；在心靈上，要做學(xué)生心靈陽光的舞者。教師要站到學(xué)生身邊去，真正的關(guān)注他們，走到他們的內(nèi)心世界來，幫助他們跨過心中的“坎兒”，為他們尋找健康成長的有效途徑，讓他們的心靈充滿陽光。

關(guān)鍵詞：師愛；包容；溝通；陽光

新學(xué)期第一節(jié)課，微笑在心頭蕩漾。我笑著大聲地問候?qū)W生們：“同學(xué)們好！”“老師好！”微笑的花兒開在每個人的臉上。微笑，如同清晨第一縷陽光，溫柔地揮灑在教室的每一個角落里。

可是角落里的一個小男孩卻沒有一絲表情，冷漠地看著我們的歡笑。我走過去。他卻眼神驚恐地閃到了一邊，低下了頭，不說話。后來我知道他的名字叫小亮。這是個特殊的孩子，需要特別的教育。我深知：教育是愛的哲學(xué)，是溝通的藝術(shù)。在學(xué)習(xí)中，要做學(xué)生的輔導(dǎo)者；在生活中，要做學(xué)生的引路人；在心靈上，要做學(xué)生心靈陽光的舞者。我要站到學(xué)生身邊去，真正的關(guān)注他們，走到他們的內(nèi)心世界來，幫助他們跨過心中的“坎兒”，為他們尋找健康成長的有效途徑，讓他們的心靈充滿陽光。

但是幾次的溝通都遇到了釘子。我找小亮談話，他一聲不吭地跟著我，只是一步一步地走。班會課上，我請同學(xué)們給我這個新班主任寫封信，談?wù)勑幕蛱狳c建議，只有他沒有交。每次的作業(yè)，他總是不能按時完成，上課時他依舊一言不發(fā)。就這樣，每次交流都不歡而散，我在遠遠地看著他，他也遠遠地看著我。如何讓他敞開緊閉的心扉？我日日思考著這個問題。

有一次，我發(fā)現(xiàn)班里的一個小女孩坐在自己的座位上哭泣，問明緣由才知道，原來是又是小亮搞的惡作劇，課間無人的時候，他在小女孩的書本上一頁一頁寫了很多難聽的話。我氣憤至極。這匹脫韁的小野馬，究竟該怎么辦。我把他叫到辦公室來，把書狠狠地扔在他的面前。他卻把頭一仰，“這不是我干的?！蔽野褞讉€“證據(jù)”統(tǒng)統(tǒng)找出來，他依然歪著頭轉(zhuǎn)向一邊，不肯放下自己的固執(zhí)。

我決定去家訪。來到小亮家門前，看到滿處是建筑材料，他的父母正忙于蓋房子?？吹剿改富翌^土臉地站在我面前，到嘴邊的話我又咽了回去，告狀只能使他的心靈離老師越來越遠，何況他的家長定會暴揍他一頓，又怎能解決問題呢？于是，我給家長忠告：“您家中是很忙，但是別忘了多關(guān)心孩子，照顧孩子。孩子比房子更重要?！被氐綄W(xué)校，我找到一本新書送給那個女孩，而那本“受傷”的書擺到了我的辦公桌上。

第二天早上，我在辦公室正在備課，猛然看到小亮趴在窗前離去躲閃的身影。小組長悄悄來向我報告：“小亮的家長昨晚做了很多好吃的給他吃，他已經(jīng)很久沒吃到熱乎的晚飯了。老師您昨天是不是上他家了？”聽著組長的一番話，我感覺家訪時沒告狀是個明智的做法，不能徹底毀掉孩子的自尊，找到心靈的港灣需要溫情和寬容。

再上課時，小亮一改以往無精打采的樣子，抬起頭認真地聽講，似乎在尋找老師的眼神，目光追隨著我，我故意不去看他。我知道，這顆冷漠的心，一絲的陽光也不會使他溫暖，適當(dāng)?shù)亍袄涮幚怼睍顾此甲约旱难孕?，從而達到自省。

幾天后，他主動來找我：“老師，我錯了。以后我不會再說臟話了。也謝謝您家訪時沒有告我的狀。”我拍拍他的肩膀，指了指講桌上的書，他脖子上的筋抽動了一下。我微笑了一下：“這本‘受傷的書留給我作紀念，但是老師相信你是個好孩子?！?/p>

在“語文書事件”之后，小亮的學(xué)習(xí)也變得更加積極起來。每次見到我不再躲躲閃閃，熱情地給我打招呼。有一次我上課時身體不舒服，他忙得搬起自己的凳子送給我坐，讓我休息休息。每次在學(xué)習(xí)時我引導(dǎo)他提前預(yù)習(xí)，適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?。周末，他在微信里給我留言：老師，我一定把作業(yè)寫完寫得工工整整。看到這句簡短的留言，我心中輕輕地舒了一口氣，他現(xiàn)在愿意接受我，接受學(xué)習(xí)，懂事了。在古詩配畫活動中，他的創(chuàng)意作品受到老師和同學(xué)的好評，被貼在學(xué)校展牌上。在學(xué)校春季運動會中，他健步如飛，身輕如燕，奪得了100米和800米賽道的雙冠軍，讓全班同學(xué)嘖嘖稱贊。在學(xué)習(xí)生活中，用最敏感的視角保護孩子的自尊心，用最細膩的心態(tài)來發(fā)掘孩子的閃光點，來觸動其將閃光點無限放大，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)生活的積極性。在各種活動中，他找到了自信，每日春風(fēng)滿面，整天掛著笑容，像是變了個人似的。

特殊的孩子心靈更細膩，更脆弱，更需要別人的重視和理解。教師的絲絲溫暖，點點呵護，次次鼓勵，一回又一回的引導(dǎo)，才能洗滌他們懵盹的心靈，才能喚醒他們對未來的向往和熱情，才能深深啟動和感染他們的靈性。

我們應(yīng)當(dāng)打開他們半封閉的“圍城”，多用心去理解他們，用溫情激起希望，用耐心去培養(yǎng)習(xí)慣，用細心去積累知識，用恒心喚醒他們的渴望。用最真實的情感來撫慰每一顆幼稚而單純的心靈，用溫暖的掌心來熨平無數(shù)紊亂的皺褶，把學(xué)生面前未知的惶恐撫平成對今后人生的從容。我們應(yīng)該用最真誠的心撥動孩子最脆弱的情感的心弦，引領(lǐng)他們走向陽光溫暖成長之路。

師愛絲絲縷縷灑入學(xué)生的心田時，便產(chǎn)生了萬萬千千的更濃厚深沉的愛，如溫馨的陽光一樣包圍著我，包容著每一個純真的孩子。拉起他們的小手，讓他們前行的路上更加擁有勇氣和力量。愛與陽光同行，讓懵懂的少年的心靈充滿燦爛的陽光，明天才能更美好！

參考文獻：

[1]陳云英，《智力落后心理、教育、康復(fù)》，高等教育出版社，2007年1月版。

[2]徐芬，《學(xué)業(yè)不良兒童的教育與矯治》，浙江教育出版社，1997年12月版。

作者簡介：

孫會敏，單位：山東省棗莊市薛城區(qū)實驗小學(xué)，職稱：中學(xué)一級，學(xué)歷：大學(xué)本科。