發(fā)揮評價作用促進英語有效學習

王修婷

摘 要 文章基于譯林版四年級上學期教材《Unit1I like dogs》的教學實踐，以具體案例來探索小學英語課堂中評價活動的有效開展。

關鍵詞 評價;學生主體

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0185-01

《義務教育英語課程標準》指出，英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。

譯林版英語教材十分重視課堂上對學生的評價，在每個單元的最后都設置了Ticking time這一教學內容?？梢?，評價在英語教學中起著非常重要的作用，是十分重要的教學環(huán)節(jié)。

如何在英語課上有效開展評價呢？筆者以譯林版四年級上學期教材《Unit1I like dogs》為例，介紹自己在日常教學中評價活動的開展。

一、明確評價的內容和要求

本單元主要從三個方面進行評價，分別是：1.I can name some animals.我能說出一些動物的名字。2.I can use“Do you like…”to ask questions.我會用“Do you like…”來提問。3.I know the sound of the letter“g”我知道字母g的發(fā)音。在本節(jié)課的開始就用中文解釋并用表格呈現(xiàn)給學生，讓學生明確今天要學習評價的內容，對本節(jié)課的目標有清晰的認知，并且知道最后需要統(tǒng)計所得星星的數(shù)量來檢驗自己學習達成度，也能對學習產生積極的促進作用。

二、有效示范評價過程，不同的評價內容采用不同的評價方式

（一）從知識掌握方面評價學生

如：I can name some animals.對于動物的名稱來說，既然是說出動物的名稱，主要就從數(shù)量上來評價，因為上學期和課外學生都接觸過不少的動物類單詞，所以從數(shù)量上考察學生并不難。學生能準確地說出6個動物類單詞，可以得到第一顆星，這是基本的書上要求。能說出8個單詞，可以得到第二顆星，需要學生有一定的課外拓展。能準確說出10個及以上單詞，可以得到第三顆星，鼓勵學生課外多學、多積累。

（二）從能力方面評價學生

如：I can use“Do you like…？”to ask questions.這里著重評價學生運用語言的能力，因此從學生對語言掌握程度來進行評價。第一顆星，學生能準確地提問，能正確使用名詞的復數(shù)形式來提問，從口語方面評價學生語言表達能力。第二顆星，編寫對話，學生能正確地仿照例句進行對話編寫，這是培養(yǎng)學生寫的能力。第三顆星，在能夠正確使用句型描述的基礎上，能準確地默寫出句型，引導學生關注句型默寫。

（三）從發(fā)展的角度評價學生

如：I know the sound of the letter“g”.字母g的發(fā)音，這是對學生語音方面的評價。第一顆星，學生能知道字母“g”的發(fā)音。這是比較容易達成的基本目標。第二顆星，學生能說出含有相同發(fā)音的單詞（三個及以上）?？疾鞂W生是否能判斷出單詞中字母的發(fā)音。第三顆星，學生能結合發(fā)音規(guī)律，嘗試讀出新單詞（2個以上）?？疾鞂W生是否能夠靈活運用所學語音規(guī)律，培養(yǎng)學生自學能力。

評價的內容不同，評價的方式也應當不一樣，不能一成不變地按照一種模式進行，需要我們精心思考，多角度評價，有針對性地進行。

三、面向全體學生，學生為評價主體，教師評價和學生評價相結合

一個英語老師往往任教3-4個班級，學生人數(shù)眾多，一兩百個學生單純依靠教師進行評價非常不現(xiàn)實，也不可能在課堂上達成目標。學生是學習的主體，應該讓全體學生參與到評價活動中來。因此，在課堂上，每項評價都先對2-3位學生，老師對其進行當堂評價，同時讓其他學生進行模擬打星，并給出老師最終意見，修正學生的評價標準。在充分示范如何評價的基礎上，其余學生自主評價，采用自評、兩人互評、四人小組內評價等形式進行。實踐證明，學生是有能力做好自主評價的。

四、及時反饋、統(tǒng)計評價結果

學生在進行自我評價的過程中，老師要走入學生中去，觀察學生評價活動的開展，并及時給予部分學生幫助，以確保學生評價活動的有效進行。比如在嘗試讀新單詞的時候，由于四年級學生才學習英語沒多久，掌握的發(fā)音規(guī)律不多，因此對于有些孩子來說還是比較難的，老師可以給適當?shù)奶崾?，或者運用已學的單詞進行遷移，幫助學生掌握規(guī)律。對于學生評價過程中出現(xiàn)的一些問題也要及時提醒學生。在學生評價完成后，教師還要用易于操作的方式當堂統(tǒng)計，如讓孩子用手勢告訴教師可以得到幾顆星，當孩子們驕傲地伸出手指的時候，能感受得到他們滿滿的成就感。

教育是一個從量變到質變的不斷發(fā)展的活動過程，需要我們在日常的教學活動中關注學生，并及時地給予他們回應和評價，以保證學生的學習積極性。同時老師通過評價收集相關信息，并以此為依據(jù)，改進教學、調整教學進度等，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。我們要認真對待每一次評價活動的開展，鼓勵學生積極、主動地對自己的學習情況進行評價和反思，體現(xiàn)出以生為本的教育理念。我相信，課堂上長期開展評價活動，一定能夠幫助教師改進教學，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]教育部基礎教育司組織編寫.英語課程標準解讀（實驗版）[M].北京師范大學出版社，2002.