智能終端下的高中通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計

張海青

摘 要 在高中教學(xué)中開設(shè)通用技術(shù)課程，主要為培養(yǎng)學(xué)生的技能操作能力，智能終端是計算機(jī)系統(tǒng)嵌入設(shè)備，粒度較細(xì)，能明確設(shè)定應(yīng)用場景。本文主要對智能終端高中通用技術(shù)課程教學(xué)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 智能終端;通用課程教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0171-01

通用技術(shù)在日常工作中應(yīng)用廣泛，集中體現(xiàn)了遷移價值，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與通用性，高中課程教學(xué)中的信息技術(shù)與通用技術(shù)課程有一定的聯(lián)系，智能終端通用技術(shù)課程需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課程教學(xué)的實效性。

一、智能終端通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

高中通用技術(shù)課程是高中課程結(jié)構(gòu)的重要部分，其中操作學(xué)習(xí)內(nèi)容占比較大，通用技術(shù)課程相比高中其他課程具有一定的綜合性，通用課程教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識技能，技術(shù)概念是為幫助人們更好的利用技術(shù)完成目標(biāo)任務(wù)，根據(jù)設(shè)計方案總結(jié)其實際效用，常規(guī)的生產(chǎn)活動中需要了解材料屬性后才能選擇加工工具，需要進(jìn)行模型設(shè)計，完成基礎(chǔ)指標(biāo)檢驗工作。

高中通用技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋工農(nóng)理等方面，選修課內(nèi)容有建筑設(shè)計，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，簡易機(jī)器人制作等。高中生學(xué)習(xí)中需要熟練掌握數(shù)字電路，傳感器的工作原理，通過內(nèi)容理解加工材料，在模擬設(shè)計中分析技術(shù)通用的方法。

智能終端軟硬件結(jié)構(gòu)具有一定的差異性，不同處理單元工作效用相當(dāng)于不同計算機(jī)系統(tǒng)在單元指令接收后處理完成操作。協(xié)議處理包括GPRS，智能終端硬件系統(tǒng)核心是主處理器，處理器內(nèi)核由內(nèi)部總線與CPU構(gòu)成，智能終端設(shè)備工作性能很高，是系統(tǒng)核心器件。系統(tǒng)軟件是設(shè)備全部資源智能管理的基石，操控程序在管理上主要有作業(yè)，處理機(jī)等管理智能。Linux，iOS是常見的終端智能操作系統(tǒng)，智能終端處理器具有程度高等特點(diǎn)，能為用戶帶來完整體驗。

二、提高高中通用技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的措施

智能終端通用技術(shù)教學(xué)中，要求教師具備專業(yè)的課程知識，具有創(chuàng)新精神，通用技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生通過課程理念及評價方法的掌握，需要教師加強(qiáng)自身技能的提升，幫助學(xué)生深入理解通用技術(shù)的意義。

通用技術(shù)是非高考考核制定科目，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵問題，教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)其他技術(shù)科目，為課堂教學(xué)提供更多力量依據(jù)。對比分析不同版本的通用技術(shù)教材，突出教學(xué)重點(diǎn)。

通用技術(shù)課程教學(xué)不同于其他學(xué)科，力量部分內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，學(xué)生單純記憶難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需幫助學(xué)生透徹的理解課本內(nèi)容。教師需摸索總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，由于高中數(shù)理化等課程學(xué)習(xí)中習(xí)慣解題式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不適用于通用技術(shù)課程教學(xué)，教師可以采用模擬實驗方式讓學(xué)生直觀觀察機(jī)械原理，通用技術(shù)課程教學(xué)注重操作性，教師要將課題拓展到實際操作中。

學(xué)校是教學(xué)活動的主要組織方，需要加大技術(shù)人才等投入力度，可以通過教學(xué)交流等活動安排教師參加教學(xué)知識培訓(xùn)，通過知識經(jīng)驗學(xué)習(xí)提升教師的專業(yè)技能水平，加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)與地方有關(guān)部門聯(lián)系，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過與其他學(xué)校合作聯(lián)合組織系列競賽活動，如機(jī)器人制造等不同類型的競賽，競賽內(nèi)容需要依據(jù)通用技術(shù)課程教學(xué)要求，促進(jìn)通用技術(shù)課程教學(xué)不斷趨于成熟，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

通用技術(shù)課程教學(xué)需要綜合利用各方資源，提高課堂效率。如課程中的機(jī)械設(shè)計等，教師可以結(jié)合生活幫助學(xué)生理解其原理，學(xué)生可以通過鐘表等拆卸組裝觀察內(nèi)部零件構(gòu)造。利用舊衣物等根據(jù)自己的喜好完成服裝設(shè)計。發(fā)揮學(xué)生的想象力。通用技術(shù)課程教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生充分了解通用技術(shù)課程的趣味性。

三、提高智能終端通用技術(shù)課程教學(xué)效率的方法

通用技術(shù)課程教學(xué)可以采用競爭合作機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。師生是課堂教學(xué)活動中參與的主體對象，教師之間的競爭合作是加強(qiáng)教學(xué)技能評比，教師需要不斷學(xué)習(xí)不同科目知識，熟練掌握物理等學(xué)科知識的聯(lián)系，教師之間的競爭合作可以通過教學(xué)參觀等形式完成。學(xué)生之間的競爭合作指學(xué)生可以交流討論的形式促進(jìn)知識經(jīng)驗的增長，對個人學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，終端智能系統(tǒng)是工業(yè)工藝中使用較多的技術(shù)，學(xué)生可以通過實驗器材分析系統(tǒng)工作原理，培養(yǎng)思維能力。學(xué)生可以通過參加智能機(jī)器人制作大賽等，提高學(xué)習(xí)動力。競爭合作是現(xiàn)代教學(xué)的重要方式，競爭是學(xué)習(xí)的推動力，競爭合作結(jié)合提高促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

智能終端通用技術(shù)課程突出特點(diǎn)是專業(yè)性，學(xué)科內(nèi)容比較寬泛，師生難以全系統(tǒng)把握其應(yīng)用要點(diǎn)，如智能終端技術(shù)應(yīng)用廣泛，包括醫(yī)療、教育等領(lǐng)域的應(yīng)用，需要教師綜合利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，理清智能終端系統(tǒng)設(shè)計的原理，了解結(jié)構(gòu)與流程的關(guān)系。通用技術(shù)課程教學(xué)主要目的不是讓學(xué)生背誦課本概念，是為讓學(xué)生意識到科技體現(xiàn)在生活中。

四、結(jié)語

通用技術(shù)課程在高中教學(xué)中開設(shè)時間較短，很多教師對課程教學(xué)經(jīng)驗不足，難以在課堂實踐中發(fā)揮對學(xué)生的教導(dǎo)作用，智能終端通用技術(shù)課程教學(xué)需要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升智能終端通用技術(shù)課程教學(xué)中的水平。

參考文獻(xiàn)：

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