應用現(xiàn)代教育資源提高數(shù)學教學效果

樊文珍

摘 要 教育技術的發(fā)展帶動了教學形式的變革，在開展小學數(shù)學課程的教學中，教師也可以利用現(xiàn)代化的教育資源，促進數(shù)學知識講解形式的優(yōu)化，從而提高學生認知數(shù)學知識的效果，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構建?；诖耍P者從自身小學數(shù)學知識的講解經(jīng)驗出發(fā)，提出多媒體、微課以及數(shù)學軟件在數(shù)學課堂中的應用實踐案例，淺談如何利用現(xiàn)代教育資源提高數(shù)學課程的教學效果。

關鍵詞 小學數(shù)學;媒體;微課;軟件

中圖分類號：[TN915.43]，O245 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0075-01

伴隨二十一世紀電子計算機技術的不斷發(fā)展，當前社會的發(fā)展形式呈現(xiàn)信息化和智能化，在該趨勢下進行數(shù)學知識的講解，教師也應當借助現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化課堂中數(shù)學知識的呈現(xiàn)形式。那么在實際進行數(shù)學知識的教學中，教師應當如何找準現(xiàn)代教育資源與數(shù)學知識間的結(jié)合點，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構建呢？

一、利用媒體，豐富結(jié)構

多媒體具有形式多樣、操作簡便的特點，也是現(xiàn)代教育資源與數(shù)學課程進行融合的最早形式，在開展小學數(shù)學知識的教學中，教師能夠利用多媒體中的多樣知識呈現(xiàn)形式，促進課堂教學結(jié)構的豐富，從而維持學生對數(shù)學課堂的關注度，促進高效數(shù)學課堂的生成。

例如，在《圓柱與圓錐》的教學中，教師就可以利用多媒體技術，促進教學結(jié)構的豐富。在課堂中，教師先使用多媒體中的影音技術，向?qū)W生展示生活中應用圓柱與圓錐的場景，讓學生調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，意識到本節(jié)課的知識與實際生活之間的密切關聯(lián)。隨后，教師利用框架圖的形式，向?qū)W生展示圓柱與圓錐的特征、展開圖等主要內(nèi)容，讓學生可以從整體上認知本節(jié)課，從而更好地把握課堂教學的節(jié)奏;緊接著，教師再使用圓錐的展開圖等圖片，結(jié)合本節(jié)課的知識進行細致的講解，讓學生可以在不斷變化的教學場景中，保持對本節(jié)課的關注，實現(xiàn)高效的學習;最后，教師再利用word軟件進行本節(jié)課主要內(nèi)容的展示，讓學生進行本節(jié)課的總結(jié)和回顧，深化學生對《圓柱與圓錐》這節(jié)課的認知。

從上述案例中可以看出，在開展小學數(shù)學課程的教學中，教師能夠以多媒體技術為媒介，促進課堂教學結(jié)構的豐富，從而提高課堂教學的效果。

二、應用微課，滲透思想

數(shù)學思想是小學數(shù)學課程中的重要教學內(nèi)容，對發(fā)展學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)具有積極作用，但是，從以往的數(shù)學課堂教學中可以看到，教師講解了教材當中數(shù)學知識后，很少有充足地時間對學生講解有關數(shù)學思想的內(nèi)容，以至于制約了學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展，降低了課堂教學的效果。而微課技術的出現(xiàn)則能緩解這一問題。在教學中，教師可以利用微課的形式講解有關數(shù)學思想的內(nèi)容，讓學生在課下進行思想的自主學習，從而提高自身綜合素質(zhì)。

例如，“方程思想”是數(shù)學思想中的有機組成部分，也是學生進行習題解答的有效工具，在教學《簡易方程》這節(jié)課后，教師利用微課的形式講解有關方程思想的內(nèi)容，并在微課中以習題為例展示方程思想在習題解答中的具體應用。隨后，教師按照當前小學生對數(shù)學知識的認知結(jié)構，將該視頻的時長控制在15分鐘左右。之后，教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學生，讓學生利用自己的課下時間對該視頻進行自主觀看，從而提高學生對數(shù)學思想的認知效果。

可見，在對學生進行數(shù)學知識的講解中，教師能夠利用微課的形式，優(yōu)化學生認知數(shù)學思想的路徑，從而提高學生的自主學習能力，發(fā)展學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

三、借助軟件，增添趣味

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡軟件被開發(fā)出來，與傳統(tǒng)的課堂教學形式相比，在開展數(shù)學知識的講解中，教師利用數(shù)學軟件促進教學，能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在軟件中的項目引導下，更主動地進行數(shù)學知識的探尋，從而提高對數(shù)學知識的理解效果。

例如：“洋蔥數(shù)學”軟件就可以作為教師教學的工具。在開展《多邊形的面積》這節(jié)課的教學中，教師先讓學生在“洋蔥數(shù)學”中找到本節(jié)課的教學視頻，讓學生在自主觀看中，先于教師的講解對本節(jié)課的數(shù)學知識有所認知。隨后，教師根據(jù)學生的學習情況開展針對性的指導，彌補學生的學習漏洞。緊接著，教師讓學生利用“洋蔥數(shù)學”中的“闖關游戲”這一項目，進行習題的解答，使學生檢驗自己對多邊形面積計算方法等知識的認知效果，同時在不斷闖關中，提高進行數(shù)學習題演練的積極性，實現(xiàn)本節(jié)課的有效教學。

總而言之，利用媒體技術、微課技術，以及數(shù)學軟件等，都能夠促進數(shù)學知識的講解，提高學生認知數(shù)學知識的效果。但是，真正將這些現(xiàn)代教育手段的價值最大化，卻不是在一節(jié)課的教學中就可以實現(xiàn)的，而是一個逐漸累積的過程。因此，在之后開展小學數(shù)學課程的教學中，教師也應當繼續(xù)探索現(xiàn)代教育資源的應用形式，并在實際的課堂教學中進行實踐，從而促進課堂教學經(jīng)驗的積累，構建完整地應用現(xiàn)代教育資源的教學體系，促進高效數(shù)學課堂的構建。

參考文獻：

[1]馬惠玲.微課資源在小學數(shù)學課堂中的運用[J].學周刊， 2017（33）：147-148.

[2]劉秀華.有效發(fā)揮多媒體在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢[J].學周刊，2017（07）：161-162.