初中語文作文寫作教學(xué)困境分析及對策研究

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，寫作技能越來越成為現(xiàn)今時代青年人才的必備技能，而初中階段正是學(xué)生在小學(xué)語文基礎(chǔ)之上進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練拔高的關(guān)鍵時期，所以在初中階段培育學(xué)生擁有良好的作文習(xí)慣和寫作能力便成為初中語文教學(xué)工作中的重要課題。本文謹(jǐn)以初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究為題，結(jié)合作者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做出一定分析總結(jié)，希望初中語文作文教學(xué)擁有更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);困境對策

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在當(dāng)下新課改教學(xué)模式廣泛深入開展和素質(zhì)教育理念逐步深入人心的時期，初中語文作文教學(xué)無疑也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展和需求，積極革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，給予學(xué)生正確高效的作文習(xí)慣與能力的養(yǎng)成教育。眾所周知，作文無論是在中考抑或高考之中都是分量占比較大的一部分，良好寫作能力的培養(yǎng)也不是短期可以迅速養(yǎng)成的，需要教師和學(xué)生付出堅(jiān)持的努力與辛勞，克服寫作學(xué)習(xí)過程中一系列的困難，以下是筆者立足教學(xué)實(shí)際對培育學(xué)生作文教學(xué)中可能遇到的困難的些許闡述分析與建議。

一、初中語文作文教學(xué)困境與問題

（一）傳統(tǒng)陳舊的作文教學(xué)方式和理念

傳統(tǒng)的初中語文作文寫作教學(xué)大都是以中考應(yīng)試為重心的偏向性訓(xùn)練，作文的題目范圍方向和文體類型都是大同小異的，如此一般的作文教學(xué)理念長此以往下去勢必會令學(xué)生逐漸對寫作失去興趣和熱情，甚至心生厭惡，致使作文教學(xué)的結(jié)果與新課改素質(zhì)教育理念背道而馳。并且這種陳舊老套的作文教學(xué)教師大都只注重教授學(xué)生一些寫作套路與行文技巧，忽略在培養(yǎng)學(xué)生良好寫作能力過程中的心靈體驗(yàn)以及邏輯思維和想象力等，導(dǎo)致學(xué)生的寫作成果往往是機(jī)械流水化的作業(yè)而沒有靈動之美。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣和正確的態(tài)度

初中語文作文一般都有一定的字?jǐn)?shù)要求，如果學(xué)生沒有一定的閱讀積累的話可能剛開始上手會有一定困難，容易出現(xiàn)作文課堂倦怠敷衍的現(xiàn)象，甚至于強(qiáng)湊字?jǐn)?shù)，那么這樣的作文課堂自然是極度枯燥和乏味的，再者現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)信息搜索的便捷也使很多學(xué)生為了完成作文任務(wù)而從網(wǎng)上大量抄襲他人的文章，造成寫作態(tài)度上的偏頗，這些問題都會導(dǎo)致初中階段的學(xué)生無法正確完整地認(rèn)知寫作在生活和學(xué)習(xí)中的重要性以及對自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響和助力。

二、初中語文作文教學(xué)策略與實(shí)踐

（一）教師創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境和更新正確教學(xué)的理念

教師若想從根本的基礎(chǔ)上給予學(xué)生正確高效的寫作能力培養(yǎng)，首先就需要更新自身的作文教育理念，與時俱進(jìn)充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求和素質(zhì)教育理念的需求，把培養(yǎng)學(xué)生擁有良好寫作能力、語文邏輯思維和豐富的文藝想象力作為作文教育的綜合基礎(chǔ)目標(biāo)，在此之上再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和課程內(nèi)容的豐富，從而給予學(xué)生一個完善充實(shí)的作文教學(xué)課堂。例如在作文教學(xué)的開始階段，學(xué)生的文字組織和思維習(xí)慣都還是偏向小學(xué)基礎(chǔ)程度的。所以，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)記敘文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，即以日記周記形式等讓學(xué)生通過記述描寫生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事來逐漸適應(yīng)寫作，在心理層面收獲寫作帶來的一定的成就感，從而不再畏懼整篇作文的書寫。具體所寫內(nèi)容可以是學(xué)生課堂內(nèi)外的生活趣事，也可以由教師在課堂之上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，像是組織學(xué)生一起在課上做活動游戲，抑或教師帶領(lǐng)學(xué)生去校園之中觀賞鳥語花香的校園美景，讓學(xué)生在這些較為容易的作文題材中一步步鞏固增強(qiáng)自身的作文寫作能力及水平。教師也可以在這個過程中給予學(xué)生作文寫作規(guī)范要求的普及教育，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)提高作文寫作能力。

（二）教師以興趣培養(yǎng)為首引發(fā)學(xué)生寫作熱情與思路

教師在作文教學(xué)過程中最為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作思路。一篇好的作文不僅需要合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還需要適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展與情感表達(dá)，這部分就需要學(xué)生對整個行文過程有自身寫作思路上的內(nèi)容安排，而不是純粹寫作技巧套路化句子的重復(fù)簡單堆疊。所以，教師在初中語文作文教學(xué)過程中要切實(shí)注重學(xué)生寫作熱情的激發(fā)與作文思路的培養(yǎng)，重視學(xué)生在作文寫作表述上個性的情感表達(dá)需求，因材施教給予學(xué)生正確的引領(lǐng)。例如在課堂寫作教學(xué)課程中，教師可以把課堂時間分為若干段，諸如作文題目布置時間，寫作思路分析討論指導(dǎo)時間，寫作時間以及作文評價時間。如此一來，教師就可以充分盤活課堂，給出題目令學(xué)生各自獨(dú)立自主地思考，之后進(jìn)行班級小組內(nèi)的寫作思路分享，在分享的過程中學(xué)生彼此之間互相拓展作文寫作的思維邏輯范圍，而后由教師給予學(xué)生相關(guān)寫作思路的針對性補(bǔ)充和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確良好的行文習(xí)慣。最后的優(yōu)秀作品評價環(huán)節(jié)，教師通過分享解析優(yōu)秀作文的寫作方法和思路以及評價，給予學(xué)生正面積極態(tài)度的肯定，從而激勵學(xué)生更加熱情地投入作文寫作的學(xué)習(xí)，從根本上解決學(xué)生作文難下筆無思緒的問題。

（三）教師幫助學(xué)生拓展積累作文寫作素材和習(xí)慣培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生由于生活閱歷尚不夠豐富，在小學(xué)階段也大都是學(xué)習(xí)識詞認(rèn)字等基礎(chǔ)語文知識，普遍缺少作文寫作素材的積累，所以即便生活中有所感悟也往往因詞匯素材的缺乏不能完整深入地表述自己的所思所想，這在作文教學(xué)工作中是需要給予重視的問題。若想解決學(xué)生寫作基礎(chǔ)詞匯素材薄弱的問題，就需要教師在日常教學(xué)過程中頻繁多量地給予學(xué)生作文寫作素材的拓展，重視日常課本教材乃至課外群文閱讀教學(xué)過程中的進(jìn)階詞匯的重復(fù)講述，幫助學(xué)生養(yǎng)成日益拓展和增加詞匯素材積累的習(xí)慣。同時寫作離不開閱讀，生活是創(chuàng)作的源泉，所以教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察感受領(lǐng)悟生活的能力，這樣帶有生活情感色彩的作文才更加真實(shí)和富有情調(diào)。例如教師可以在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備不時分享一些適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的現(xiàn)實(shí)生活中的故事，像是感動中國人物頒獎晚會，通過聲情并茂的視頻資料，讓學(xué)生在觀看過后寫一篇觀后感。如此一來，學(xué)生在整理學(xué)習(xí)感動中國頒獎詞之時便可以積累自己平時作文所沒有用到的優(yōu)美詞匯，同時經(jīng)過情感的洗禮也愈發(fā)感受明了文字組織背后的壯美與滄桑，感悟文字的力量，繼而在日后的作文寫作中能夠通過相關(guān)詞語的使用和行文風(fēng)格的模仿，不斷提升自身的語言文字組織能力和寫作水平。

三、結(jié)語

總而言之，良好作文能力的培養(yǎng)不會是一蹴而就那么簡單的，它需要教師循序漸進(jìn)創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容與教學(xué)情境，運(yùn)用賞識教育的方法給予學(xué)生正面積極的指導(dǎo)和幫助，一步步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成在生活中觀察思考并內(nèi)容輸出的習(xí)慣，從而達(dá)到作文能力的培養(yǎng)和提高，同時也豐富了初中語文作文教學(xué)課堂的內(nèi)容，提升了作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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作者簡介：郭慧玲，女，1972年生，中級，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)槌踔姓Z文。