農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化現(xiàn)狀及對(duì)策

傅艷

【摘要】規(guī)范語(yǔ)言文字，是打造書香校園的有效途徑。在農(nóng)村地區(qū)，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，學(xué)生普通話水平低下，缺乏良好的漢字書寫習(xí)慣是普遍存在的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)言文字不夠規(guī)范的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校園語(yǔ)言文字規(guī)范化管理制度，充分發(fā)揮教師的率先垂范作用，開展豐富的校園文化活動(dòng)，規(guī)范語(yǔ)言文字，打造書香校園。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言文字;規(guī)范對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從背上書包正式成為小學(xué)生的那一天開始，“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”成為每一名小學(xué)生神圣的職責(zé)。誠(chéng)然，小學(xué)教育是基礎(chǔ)性、啟蒙性教育，語(yǔ)言文字的規(guī)范化工作應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生抓起，讓現(xiàn)代小學(xué)生真正做到“普通話不離口，規(guī)范字不離手”，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，打造書香校園。然而，在一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，由于受到語(yǔ)言習(xí)慣的影響，校園內(nèi)無(wú)論是教師還是學(xué)生，都習(xí)慣于用方言進(jìn)行交流，學(xué)生缺乏規(guī)范使用語(yǔ)言文字的意識(shí)，同時(shí)，在書寫的過(guò)程中，字跡潦草也是普遍存在的問(wèn)題。基于此，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)規(guī)范語(yǔ)言文字的宣傳、監(jiān)督和管理工作，營(yíng)造良好的規(guī)范語(yǔ)言文字的校園氛圍，同時(shí)，教師要樹立好自身的榜樣作用，多管齊下，為規(guī)范小學(xué)語(yǔ)言文字的使用奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化的現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)在語(yǔ)言文字的規(guī)范化方面存在很多不足，主要問(wèn)題如下：

（一）學(xué)生普通話水平低下

語(yǔ)言文字的規(guī)范化，普通話水平是關(guān)鍵。一口流利的普通話，往往能夠體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。因此，要想不斷規(guī)范農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)言文字，首先需要從學(xué)生普通話訓(xùn)練入手。筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，農(nóng)村小學(xué)生普通話水平低下是普遍存在的問(wèn)題，普通話夾雜方言的現(xiàn)象普遍存在。一方面，農(nóng)村小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，方言是其常用的語(yǔ)言文字。無(wú)論是在家庭生活還是日常與小朋友交流的過(guò)程中，學(xué)生都習(xí)慣于運(yùn)用方言，普通話使用的頻率較低，學(xué)生缺乏使用普通話的語(yǔ)言環(huán)境;另一方面，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生普通話的訓(xùn)練不足，如在語(yǔ)文課堂中，教師在漢字、拼音等模塊的教學(xué)中，缺乏訓(xùn)練學(xué)生普通話的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生音準(zhǔn)低，普通話水平低下;第三，部分農(nóng)村小學(xué)教師自身的普通話水平不高，導(dǎo)致教師難以對(duì)學(xué)生形成很好的示范帶頭作用，影響了學(xué)生普通話水平的提升。

（二）學(xué)生缺乏良好的書寫習(xí)慣

俗話說(shuō)：字如其人。一手漂亮的字，總能夠讓人對(duì)你刮目相看。而學(xué)生的漢字書寫，則是從小學(xué)開始。如果學(xué)生在小學(xué)階段尚未形成良好的漢字書寫習(xí)慣，漢字書寫規(guī)范化不高，這將會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)言文字的規(guī)范化。筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：字跡潦草、亂涂亂抹是很多小學(xué)生在漢字書寫過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)，在漢字書寫的過(guò)程中，很多小學(xué)生存在坐姿、手勢(shì)、筆順錯(cuò)誤的現(xiàn)象，漢字書寫習(xí)慣的缺失，直接影響了學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化的效果。

（三）教師自身的榜樣作用不足

規(guī)范語(yǔ)言文字，教師的榜樣作用不可或缺。在農(nóng)村小學(xué)，教師在語(yǔ)言文字規(guī)范方面的榜樣作用不足是普遍存在的問(wèn)題。很多教師在課堂中，也許會(huì)使用普通話，但在日常的交流過(guò)程中，則習(xí)慣于用方言。這種運(yùn)用方言交流的方式，會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)規(guī)范語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，進(jìn)而影響了語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的開展。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化的有效性對(duì)策

（一）建立校園語(yǔ)言文字規(guī)范化管理制度

常言道：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”校園語(yǔ)言文字的規(guī)范化建設(shè)，需要相應(yīng)的語(yǔ)言文字規(guī)范化使用管理制度作為依托，方能實(shí)現(xiàn)良好的管理效果。因此，為了規(guī)范小學(xué)語(yǔ)言文字，打造書香校園，學(xué)?？梢越Y(jié)合《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的相關(guān)精神，制定校園語(yǔ)言文字規(guī)范化管理制度，制度應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)內(nèi)容：一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣普通話制度，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)形成規(guī)范使用普通話交流的意識(shí)和習(xí)慣，營(yíng)造“人人都講普通話”的校園氛圍;二是將教職工普通話水平等級(jí)考核作為對(duì)教師年度考核的內(nèi)容，強(qiáng)化教職工普通話水平培訓(xùn)工作;三是完善小學(xué)生普通話規(guī)范制度，規(guī)范字使用制度，如標(biāo)準(zhǔn)使用普通話，不故意變調(diào)、不故意夾雜方言;在書寫的過(guò)程中，做到字跡工整，不使用簡(jiǎn)化字、繁體字等;四是規(guī)范語(yǔ)言文字工作獎(jiǎng)懲制度，有獎(jiǎng)有罰，促使學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的有序進(jìn)行。

（二）充分發(fā)揮教師尤其是語(yǔ)文教師的率先垂范作用

小學(xué)語(yǔ)言文字的規(guī)范工作，教師的率先垂范作用不可或缺。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科在規(guī)范語(yǔ)言文字運(yùn)用過(guò)程中的重要作用，從以下幾方面做起，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的能力訓(xùn)練。一方面，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字、拼音教學(xué)模塊，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的普通話訓(xùn)練。規(guī)范語(yǔ)言文字，學(xué)生的普通話水平至關(guān)重要。在農(nóng)村地區(qū)，很多小學(xué)生普通話水平低下，發(fā)音不準(zhǔn)、普通話夾雜方言的現(xiàn)象普遍存在。因此，強(qiáng)化學(xué)生的普通話訓(xùn)練，需要語(yǔ)文教師在漢字、拼音教學(xué)過(guò)程中，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，提高學(xué)生音準(zhǔn)，如兒化音、邊鼻音、平卷舌音等的正確發(fā)音方式訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的普通話水平，為規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ);另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的漢字書寫訓(xùn)練。漢字藝術(shù)是一門古老而又充滿魅力的藝術(shù)，是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一。小學(xué)語(yǔ)文教師在漢字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足漢字書寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、嫻熟的書寫技能，促使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。在漢字書寫訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生書寫的坐姿、手勢(shì)、筆順、筆畫等細(xì)節(jié)處入手，讓學(xué)生能夠規(guī)范、端正和工整地書寫漢字，改變過(guò)去字跡潦草、亂涂亂抹的漢字書寫現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)“寫規(guī)范字”的教育目標(biāo)。

其次，除了語(yǔ)文教師，其他教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的率先垂范作用。在規(guī)范校園語(yǔ)言文字使用的過(guò)程中，語(yǔ)文教師發(fā)揮著主力軍的作用，但其他科目教師也應(yīng)當(dāng)率先垂范，從自身做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣。例如，在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生用普通話交流;在日常的校園活動(dòng)中，教師無(wú)論是在會(huì)議、與學(xué)生交流、與其他教師交流，都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣，營(yíng)造“人人講普通話”的校園氛圍，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下習(xí)慣于用普通話交流，為規(guī)范語(yǔ)言文字使用，打造書香校園奠定基礎(chǔ)。

此外，作為教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的普通話水平訓(xùn)練，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的普通話水平。

（三）開展豐富的校園文化活動(dòng)，打造書香校園

豐富的校園文化活動(dòng)，不僅有助于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言文字使用，同時(shí)還有助于營(yíng)造富有文化氣息的校園氛圍，打造書香校園，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

首先，開展校園詩(shī)歌朗誦、演講比賽，為規(guī)范語(yǔ)言文字使用奠定基礎(chǔ)。在規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言文字使用的過(guò)程中，朗誦、演講等都是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言文字使用的最佳途徑。因此，學(xué)?？梢越Y(jié)合發(fā)展需要，積極開展校園詩(shī)歌朗誦、演講比賽等，激勵(lì)學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，對(duì)在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在參賽的過(guò)程中，無(wú)論是朗誦還是演講，都有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，提高學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的意識(shí)。

其次，開展校園書寫活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的漢字書寫行為，提高學(xué)生的漢字書寫能力。例如，為了貫徹黨的十八大提出的“推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字”的精神，學(xué)校舉行了“書寫經(jīng)典、傳承文明”的漢字書寫比賽，首先由每個(gè)班級(jí)開展班內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，推選出2—3名優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校比賽，學(xué)校通過(guò)終極競(jìng)賽活動(dòng)的開展，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，營(yíng)造“文明校園、書香校園”氛圍，培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的意識(shí)和習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生漢字書寫能力。

最后，在校園內(nèi)開展“語(yǔ)言文字規(guī)范化手抄報(bào)”活動(dòng)。通過(guò)手抄報(bào)活動(dòng)的開展，不僅能在整個(gè)校園營(yíng)造規(guī)范語(yǔ)言文字運(yùn)用的氛圍，同時(shí)還有助于規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，語(yǔ)言文字的規(guī)范應(yīng)當(dāng)從小學(xué)抓起。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立語(yǔ)言文字規(guī)范化管理制度，充分發(fā)揮教師的率先垂范作用，開展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”的校園氛圍，打造書香校園。

參考文獻(xiàn)

[1]張乾英.語(yǔ)言文字規(guī)范要從小學(xué)抓起[J].課程教育研究，2019（2）.