豐富教學形式，讓國學經(jīng)典課堂動起來

李鉆崧

【摘要】國學經(jīng)典文化博大精深，集中體現(xiàn)了我國人民的思維方式、審美情趣，是我國中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們民族母語的精美之本，是我們民族語言文字運用的典范。布魯納說：學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。教師逗趣于詩詞教學上，讓學生廣泛誦讀古詩詞，既可以使他們獲得豐富的知識文化，又能受到良好的思想教育，可以說是功于千秋，得益當今。

【關(guān)鍵詞】競爭;表演;游戲;學科整合

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

古典詩詞文化是我國國學經(jīng)典文化薈萃庫的精髓。江澤民同志在“中國唐宋名篇音樂朗誦”會上說：“學一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想?！弊鳛橐幻W語文教師，我們要有激發(fā)和提高孩子學習國學經(jīng)典詩詞興趣的責任感，并以此激勵學生誦讀中華傳統(tǒng)文化的興趣，全面提高孩子經(jīng)典文學文化的素養(yǎng)。

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹F(xiàn)代教育家布盧姆也說：“一個帶著積極情感學習課程的學生， 應該比那些缺乏熱情、興趣或樂趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼無趣的學生學習得更加輕松，也更加迅速。”所以，古今教育思想家都闡明了一個共同的道理：興趣是最好的老師。所以，充分調(diào)動學生的學習積極性是古詩詞教學的最大突破口。

一、趣導國學經(jīng)典教學于競爭中

心理學的研究表明：動機是激勵人們行動的主觀原因。學生學習的動機越強烈，越能對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。我在古典詩詞教學中，根據(jù)低年級學生好勝心強的年齡特點，經(jīng)常采用小組競爭的方式激發(fā)孩子學習的積極性。常言道：“有競爭才有進步?！薄奥牐诙M的小朋友讀得多好呀！第三組也不錯！”運用適當?shù)墓奈栊哉Z言，讓低年級的學生學習有了目標、有了動力。這時，他們才會積極地主動地融入課堂學習中去。

為了使學生順利地在競爭中掌握好誦讀古典詩詞的節(jié)奏，在教學《乞巧》這首詩時，我先讓學生分小組試讀，在小組內(nèi)評價。然后讓學生在全班中匯報自己對各小組的評價情況：“我認為第四組讀得較好，讀得有點詩味。”“我認為第二組讀得好，他們很有感情?！薄拔艺J為第一組讀得好，因為他們讀得很流利，沒有讀錯字?！薄C合評議，我適當給出分數(shù)這四個大組。接著，讓學生盡情地朗讀，品味詩歌的韻味。然后分八個小組進行復賽。在兩次小組評比的較勁下，最后讓學生四人小組內(nèi)互相練習誦讀體悟，使詩意在學生心中逐漸升華?？芍^八仙過海，各顯神通。真是功夫不負有心人，經(jīng)過大家的共同努力，全班同學在節(jié)奏上得到了共鳴。并且，學生各自在詩里融入了自己的一片真情，令人聽得意猶未盡。可見，競爭中的“趣”使課堂學習氛圍更濃了，學生的積極性更大了。

二、趣導國學經(jīng)典教學于表演中

有句格言：我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做到了就理解了。表演，是小學生踴躍參加的一種自主學習方式。課堂表演是學生喜聞樂見的方式，課堂中不時穿插表演內(nèi)容，讓學生有個展示平臺，既能加深對經(jīng)典文化的感悟和內(nèi)化，還能激活課堂，使課堂學習成為學生愉悅精神享受的舞臺。學生表演時都能根據(jù)自己的理解去把握角色，如《宿新市徐公店》《尋隱者不遇》這類詩歌淺顯易懂，描繪的內(nèi)容都非常適合我們的小學生的年齡特點，設計表演環(huán)節(jié)，學生會慢慢地品味出詩人的豐富含義，領略到詩人的絕妙的想象力和出色的藝術(shù)表達方法。由于學生愛表演，我把表演自主權(quán)還給學生，讓他們自主誦讀，自主感悟，自主想象，把感悟到的、想象到的表演出來。在《靜夜思》一課里，我就采用了這種形式。在學生反復地誦讀的基礎上，詩意深入學生心中后，我就在黑板上簡單作畫：一輪圓月，一個窗戶，一張床。然后請幾個學生到講臺前進行表演。老師向他們投去鼓勵的目光，但不作評議。讓他們表演都完了，便問：“同學們，當時的詩人是這樣想的嗎？”頓時，課堂里孩子就像活躍的小鳥一樣嘰嘰喳喳的，迫不及待地想發(fā)表自己的意見。“大家只要讀好這首詩，就一定表演得很好?！痹捯魟偮?，課室里又書聲瑯瑯。大家都想把詩中詩歌內(nèi)容表演出色，因而讀書的勁頭特別足。通過一輪踴躍積極的誦讀，我讓學生們各自找伙伴表演，結(jié)果學生興趣盎然，表演得活靈活現(xiàn)，如進入了無人之境。最后，讓學生談談表演后的收獲：“我知道李白一個人獨處他鄉(xiāng)，白天奔波勞累，一到夜深人靜的時候，特別是天空掛著圓圓的月亮時，心中就更加思念家鄉(xiāng)。”根據(jù)同學們興趣盎然的總結(jié)，我知道了，這一節(jié)的教學任務已出色完成。表演劃破了時空界限，發(fā)揮了學生的主動性，突破了以往的固定性，課堂一切盡在學生的趣意之中。這樣，學生不但學習勁頭足，而且大大提高了讀詩學詩的能力。

三、趣導國學經(jīng)典教學于游戲中

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，重視學生的“情緒生活”，想方設法營造一個生動活潑的課堂環(huán)境，使學生“愛學”“樂學”，有效地提高學習效率。游戲是兒童最喜歡的學習方式，它能更好地集中學生的注意力，使短暫的注意力變?yōu)槌志谩Ｔ姼枵n堂教學中，指導背誦是至關(guān)重要的。如果課堂上只借助生動的課件、形象的掛圖、有趣的表演這些學習措施，大部分學生是有一定的幫助，但還有小部分的學生還會不明白你的苦心，或是走神兒了，或是想象有限。運用游戲教學，就可解決這個問題了。平時，我自己設計一些游戲和道具，把游戲活動引入課堂，這樣，有效地提高了學生的學習興趣，教學效果非常明顯。有時，引進市面上一些設計優(yōu)秀的產(chǎn)品也增強了教學效果。如，我們利用市面上一種新出的專門為學生而設的古詩撲克來激起學生的學習熱情。這種特制的“撲克”上沒有數(shù)字，全部是詩句。如果想玩撲克，就找四個人一起，每個人拿10張牌，湊齊兩首詩就贏了。在打撲克的過程中，學生們必須不斷地想“詩的上一句是什么，下一句是什么”，久而久之，很自然地背會了古詩。

四、趣導國學經(jīng)典教學于學科整合中

語言文字是一種抽象的藝術(shù)符號，美術(shù)卻是直觀的圖表形式，它是以直觀的藝術(shù)形象打動人，在啟發(fā)人的形象思維和抽象思維等方面收到極其獨到的表達效果。在古典詩詞教學的課堂中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調(diào)動學生的學習熱情，而且能更深地理解古詩詞的內(nèi)在意韻。如《村居》《詠柳》這些古詩，內(nèi)容都是圍繞著春天的美景來寫的，為了讓學生領略詩中的意境，讓他們合作畫一畫詩人所贊頌的柳樹，合作描一描詩人筆下的春天是非常有必要的。把合作學習融入描畫的藝術(shù)中，讓學生更好地發(fā)揮合作學習的精神，掌握好學習內(nèi)容， 減掉了多余的說教和指導。在《春曉》這一課的教學中，我運用了這種形式。在理解了整首詩后，我就讓學生自己來畫一畫詩中所描繪的美麗春景，然后讓他們自由離開座位找伙伴評價，再回到自己的座位上進行四人小組互相評評對方的不足，最后再分學習小組畫一幅自個兒認為最好的春景圖，在班上評選出最佳的作品。在語文教學中融入了“畫”，整合了其他學科內(nèi)容，學生能開心地合作，主動地學習，大膽自信地評價別人，反復修改自己的感思，在評價、修改、合作中達到理解詩中意蘊的效果。

瑞士兒童心理學家皮亞杰指出：“讓學生在活動中學習，這是兒童教育最重要的原則?！痹谌蘸蟮慕虒W中，我們將繼續(xù)探索，以趣導學，不斷去完善詩歌教學的有效模式，讓學生盡情地在詩海中遨游，盡享國學詩詞歌賦的文情渲染。