“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建初中道德與法治活力課堂

潘宇方

初中道德與法治課堂存在著有悖于新課程理念的現(xiàn)象和問(wèn)題。而這些現(xiàn)象和問(wèn)題與教師沒(méi)有更新教學(xué)觀念、鉆研高效的教學(xué)模式頗有關(guān)系。我校針對(duì)上述問(wèn)題，倡導(dǎo)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建活力課堂的教學(xué)模式進(jìn)行課改，為教師們提供了一種參考價(jià)值高、操作性強(qiáng)的教與學(xué)的載體，使課堂充滿活力，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和法治水平。

一、“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”、活力課堂概述

1.“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”、活力課堂的內(nèi)涵解讀

“五環(huán)”，指課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即前置學(xué)習(xí)，活力導(dǎo)入;精講析疑，活力突破;互動(dòng)交流，活力展示;分層訓(xùn)練，活力點(diǎn)撥;拓展總結(jié)，活力升華?！皩?dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以“學(xué)—導(dǎo)”“導(dǎo)—學(xué)”為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?；盍φn堂，應(yīng)該是目標(biāo)明確的、多元的課堂;是科學(xué)、高效的人本課堂;是有效整合并合理開(kāi)發(fā)課程資源的課堂;是自主探究的課堂;是合作分享的、開(kāi)放的課堂。

將“活力課堂”與“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”、初中道德與法治學(xué)科相結(jié)合，讓活力課堂具備“激情趣、突自主、活思維、重過(guò)程”四個(gè)基本特征。學(xué)生是活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感進(jìn)入課堂，活力課堂不但關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是尊重差異、堅(jiān)持真實(shí)的本真課堂，是回歸教學(xué)常態(tài)的生本課堂，是師生情感交流、思維碰撞生命活力得到有效發(fā)揮的課堂。

2.“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”活力課堂的操作流程

如圖1所示，“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”活力課堂梯度性、邏輯性強(qiáng)，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

環(huán)節(jié)一：前置學(xué)習(xí)，活力導(dǎo)入。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，獨(dú)立思考、完成相應(yīng)問(wèn)題，找出疑難，做出標(biāo)識(shí)。活力素材導(dǎo)入，情感渲染，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

環(huán)節(jié)二：精講析疑，活力突破。高效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在環(huán)節(jié)一的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容有了大致了解，教師可以有針對(duì)性地講解疑難問(wèn)題，把力用在刀刃上，避免面面俱到，把更多的時(shí)間放在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上，學(xué)生為解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，聽(tīng)課的專(zhuān)注力提高，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

環(huán)節(jié)三：互動(dòng)交流，活力展示。學(xué)生間發(fā)揮同伴互助精神，小組合作交流，各抒己見(jiàn)，集思廣益，討論解決遇到的問(wèn)題。積極參與、自由探索后敢于表達(dá)，組員們共同或派出代表展示小組合作成果，煥發(fā)活力。

環(huán)節(jié)四：分層訓(xùn)練，活力點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握和能力水平分層訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，以鞏固和強(qiáng)化知識(shí)。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師糾正、指導(dǎo)、補(bǔ)充，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)五：拓展總結(jié)，活力升華。整體上準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，獲得架構(gòu)完整的知識(shí)體系，提升道德意識(shí)、法治觀念和政治認(rèn)同。

二、使用“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建活力課堂的措施

1.遵循編寫(xiě)原則，科學(xué)設(shè)計(jì)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”

五環(huán)導(dǎo)學(xué)案要科學(xué)設(shè)計(jì)，遵循以下原則：一是指向明確性原則。對(duì)導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)的指向性一定要明確，符合本校學(xué)情，結(jié)合本框知識(shí)點(diǎn)，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)。二是結(jié)構(gòu)連貫性原則。設(shè)計(jì)和編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，單元知識(shí)結(jié)構(gòu)間應(yīng)具有連貫性和邏輯性。要將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活連貫起來(lái)。三是知識(shí)梯度性原則。提綱和問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性和梯度性，讓不同層次的同學(xué)都能參與其中并有所收獲和提升。四是功能綜合性原則。五環(huán)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生更主動(dòng)深入地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活技能的形成，能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，構(gòu)建高效的活力課堂。

2.提高預(yù)習(xí)效果，為活力課堂奠定基礎(chǔ)

如部編《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)第四課第一框題《夯實(shí)法治基石》，教師提前將設(shè)計(jì)好的《夯實(shí)法治基石》的“五環(huán)”導(dǎo)學(xué)案下發(fā)，學(xué)生根據(jù)“五環(huán)”導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。前置作業(yè)主要完成前面三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。第一部分是根據(jù)知識(shí)脈絡(luò)編寫(xiě)的填空題或選擇題，涉及本框題的重要內(nèi)容：（1）法治的意義;（2）法治的作用;（3）法治的進(jìn)程;（4）建設(shè)法治中國(guó)的做法。填空題、選擇題只要求填寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在做此環(huán)節(jié)的過(guò)程中，熟悉教材內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)課本形成整體感知，對(duì)課文有初步的了解。第二部分是學(xué)習(xí)提綱的預(yù)習(xí)，學(xué)生需要對(duì)教材有更進(jìn)一步的了解，能區(qū)分教材內(nèi)容哪些屬于意義、要求、建設(shè)法治中國(guó)的做法，學(xué)生找出疑惑、在課本上作出標(biāo)識(shí)。

3.教學(xué)有的放矢，合作探究成果盡顯

學(xué)期初，班級(jí)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、能力、關(guān)系、興趣等因素進(jìn)行分組，每個(gè)小組4人，分別設(shè)置組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員，對(duì)小組全體人員提出明確的要求。在“互動(dòng)交流，活力展示”環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，小組成員互相交流自身的解題思路，其中一位成員收集小組意見(jiàn)，進(jìn)行整理生成。再派出小組代表發(fā)言，展示小組合作成果?！盎?dòng)交流，活力展示”環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行高效自主的學(xué)習(xí)，以合作探究的方式，進(jìn)行研究、思考、交流和分享，提取有效信息，理解設(shè)問(wèn)，解決問(wèn)題，獲得新知。在這過(guò)程中，學(xué)生能意識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)分析和改進(jìn)自己的思維策略，提升適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的良好品格和自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等能力。

4.限時(shí)分層訓(xùn)練，不同學(xué)生均有所獲

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、能力水平，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，A層的同學(xué)做A層的題目，B層的同學(xué)做B層的題目，C層的同學(xué)做C層的題目，導(dǎo)學(xué)案題號(hào)后面分別注明A、B、C的字樣，學(xué)生一目了然。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，鍛煉運(yùn)用知識(shí)能力，進(jìn)行第四環(huán)節(jié)“分層訓(xùn)練，活力點(diǎn)撥”。在課堂限時(shí)訓(xùn)練中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的偏差和遺漏，教師可以及時(shí)糾正和指導(dǎo)，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次學(xué)生的知識(shí)和能力都有所提升。

5.發(fā)展核心素養(yǎng)，課堂活力充分展現(xiàn)

以學(xué)生為主體、學(xué)生個(gè)性得到培育與發(fā)展的課堂，思維能力、創(chuàng)造能力得到大幅度提高的課堂，利于學(xué)生素質(zhì)全面提高的課堂，也必將是展現(xiàn)教師教學(xué)活力、學(xué)生學(xué)習(xí)活力、教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成的活力課堂。初中《道德與法治》學(xué)科采用“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建了具備“激情趣、突自主、活思維、重發(fā)展”的活力課堂。這種“活”不僅僅是表象的活，更重要的是情感的、思維的“活”。學(xué)生是活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感進(jìn)入課堂，這是尊重差異、堅(jiān)持真實(shí)的本真課堂，是回歸教學(xué)常態(tài)的生本課堂，是師生情感交流、思維碰撞生命活力得到有效發(fā)揮的課堂。

三、使用“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建活力課堂的效果

1.預(yù)習(xí)水平提高

學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提升了預(yù)習(xí)的水平和能力。譬如《夯實(shí)法治基石》的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)后，學(xué)生會(huì)根據(jù)五環(huán)導(dǎo)學(xué)案的要求有條不紊地通讀本框題，不僅完成前置學(xué)習(xí)的填空與選擇，還能根據(jù)要填寫(xiě)的內(nèi)容判斷出諸如“良法之治”“實(shí)行善法”“依法治國(guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略”“科學(xué)方法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”等關(guān)鍵詞句，并且在教材中圈注出來(lái)。

2.專(zhuān)注力、參與度提高

實(shí)施“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建活力課堂的教學(xué)模式，一改以前部分學(xué)生在上課易開(kāi)小差的狀態(tài)，而是緊跟課堂節(jié)奏。即使有同學(xué)分心，小組同學(xué)也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒，因?yàn)樵S多任務(wù)需要小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、討論交流、生成答案或成果。以本框題為例，環(huán)節(jié)一，小組成員要核對(duì)前置作業(yè)的答案并理解;環(huán)節(jié)二，小組要推選代表講述“法治的作用”“法治的要求”“如何建設(shè)法治中國(guó)”等一些重要知識(shí)點(diǎn)在書(shū)本的對(duì)應(yīng)位置，并說(shuō)出自己的理解;環(huán)節(jié)三，互動(dòng)交流，每個(gè)小組員各司其職，要在限定的時(shí)間內(nèi)，從不同的角度解決“法治的意義”“為建設(shè)法治中國(guó)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”等問(wèn)題，并記錄在紙上，通過(guò)實(shí)物投影展示小組的學(xué)習(xí)成果。

3.核心素養(yǎng)提升

學(xué)生積極參與課堂，課堂充滿活力，“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的“活動(dòng)”令課本知識(shí)深入淺出，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作生成的，是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展、政治認(rèn)同，培養(yǎng)了學(xué)生的法治精神。

綜上所述，學(xué)生道德與法治水平的發(fā)展，從觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化到踐行反思相融合、循環(huán)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。使用“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”，構(gòu)建活力課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)轉(zhuǎn)變舊的教和學(xué)方式作用明顯?！拔瀛h(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建活力課堂，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，讓課堂動(dòng)靜有度，學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性高，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性得到發(fā)展和思維能力得到鍛煉;學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提升;學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。在不同層面促使學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)得以分享交流，通過(guò)體驗(yàn)感悟、討論深化、指導(dǎo)踐行，提升了學(xué)生的道德與法治水平。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君