班級合照引發(fā)的討論

莊瑞蘭

一、【案例】

九月，學校安排拍班級合照，學生高興地排隊。我調(diào)整位置時，發(fā)現(xiàn)邱同學孤零零一個人，前后左右空了好寬的位置，誰都不愿站在她周圍。邊上的孩子們有的擠眉弄眼，有的掩嘴偷笑，有的推推搡搡，還有的指指點點。

又一年的九月，又到拍班級合照的時間，上一年的情景重現(xiàn)，邱同學依舊是孤零零一人，周圍的孩子還是擠眉弄眼，掩嘴偷笑，推推搡搡，甚至幸災樂禍。

看到這熟悉的情景，我不禁聯(lián)想到接手這個班一學年來，邱同學與其他同學大大小小的矛盾，印象最深的一次是上學期末，幾個男孩子在早讀課上與邱同學的爭執(zhí)，那次沖突中，邱同學的作業(yè)本被撕掉，桌子被掀翻，她向同學要回書包還被踢了一腳……遇到這些沖突，我每一次都是教育學生：邱同學雖然有些缺點，但她是班里的一員，我們要幫助她改正缺點，不能歧視她，嘲笑她，欺負她?？梢哉f，這不痛不癢的說教在孩子中起不了多少作用，歧視她，嘲笑她，欺負她的一幕幕還是不斷上演。

看著這個女孩站在臺階上不知所措，我如上一年拍照時那樣，走上前站在她的右邊，左邊安排幾個滿臉疑惑的新同學，這樣終于把班級照拍完。走回教室的路上，我心里有些難受，這一年了，雖然曾做過一些了解，也努力進行過一些教育，但孩子們對她的敵視一點都沒得到改善。不能等了，必須想辦法幫幫這個無助的孩子。

到了辦公室，我找來邱同學，問她：想不想跟同學改善關系？她說想。我說那老師幫助你，今天下午將以你為主題開一個討論會，你能接受嗎？她點頭。我問：那你要在現(xiàn)場還是來辦公室暫避？她說想在現(xiàn)場。我說：那你得有心理準備，不管同學說了什么都得先接受，行嗎？她點頭。我看著她的眼睛，說：你要相信老師一定能幫助你。她深深地點了一下頭。

下午第一節(jié)思品課我走進教室。學生看我兩手空空，有些驚訝，但看得出來他們表情輕松。我拿起粉筆，在黑板上寫了兩個字“聊天”，問學生：“你們喜歡聊天嗎？”孩子們都來勁了，都說喜歡。我說，那么聊聊今天上午的班級合照如何？他們說：好——！

我開門見山：上午拍集體照，你們?yōu)槭裁炊疾辉敢飧裢瑢W站一起？

（學生沉默，你看看我，我看看你）

師：沒關系，今天我就是要聽同學們的大實話，暢所欲言，言者無罪！

（有幾只小手舉了起來）

張同學：她踩我的書包。有時還說粗口。

黎同學：她懶惰，經(jīng)常不聽課，經(jīng)常玩小動作，桌上的一支筆，一把尺子，甚至自己的手指頭都能玩一節(jié)課。

鐘同學：她學習不好，作業(yè)還經(jīng)常不做。給她提意見吧她還罵人。

陳同學：她愛撒謊，作業(yè)沒做就說作業(yè)本落在家里。

劉同學：她嘴饞，上學放學經(jīng)常去學校外面小賣部買零食。

田同學：愛貪小便宜，小偷小摸，唐同學的筆盒就是她偷的。

嚴同學：不講衛(wèi)生，隨手亂丟紙屑。

陳同學：不講個人衛(wèi)生，邋遢，頭發(fā)又油又長，好像很久沒洗，衣服也很臟。

張同學：經(jīng)常跟同學吵嘴，不團結同學。

……

邱同學在座位上，頭越來越低，但堅持著，似乎接受大家的審判。

陳同學：她有病毒，會傳染，所以大家都不敢靠近她。

師（疑惑）：她有什么病毒？

學生七嘴八舌地說：老師，她真的有病毒，靠近她都會被她傳染的！

師：你們怎么知道她有病毒？

陳同學：我們聽張同學說的。

張同學支支吾吾：我也是聽別人說的……

師：別人說的？在什么情況下說的？

在孩子們你一言我一語中，我了解了事情的大概：以前，邱同學上課注意力不集中，無法定下心來學習，課后不按時完成作業(yè)，所以大家就說：邱同學就像個病毒，誰跟她一起就會受她影響，像她那樣不愛學習，不守紀律……

斷章取義的理解成了謠言，謠言就像病毒一樣在全班擴散，加上邱同學平常一些不良的表現(xiàn)，缺少判斷力的孩子們都相信邱同學真有一種“莫名的病毒”，只要靠近她就會被傳染。我終于明白為什么孩子都不愿與她同桌甚至不愿坐在她的周圍，發(fā)作業(yè)時拿到她的作業(yè)本都像看到瘟疫似的使勁扔得遠遠的，經(jīng)過邱同學的座位都要夸張地捂住鼻子繞著走。

我澄清什么是“邱同學病毒”，即是邱同學一些不好的習慣，會在班上影響一部分人。正如同學們所說，邱同學確實有不少缺點。但她也不是一無是處，我們不僅要看到她的缺點，還要能發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點。誰能發(fā)現(xiàn)她有什么優(yōu)點？

（長時間的沉默）

終于張同學的手舉了起來，他站起來不好意思地說：嘿嘿，老師，真不好意思，我確實沒發(fā)現(xiàn)她有什么優(yōu)點。

后來又有幾個孩子說：邱同學的缺點不少，優(yōu)點嘛，還沒找到。

我說：我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，只有這樣才能不斷進步。我就發(fā)現(xiàn)邱同學有優(yōu)點，舉個例子吧：你們平時嘲笑她，欺負她，換做誰都受不了，要是你們，早就到老師那兒告狀了。但老師告訴你們，她可從沒在老師面前告過你們的狀，有時老師實在看不下去，找她來了解情況，她也總是說：沒什么，是因為我有錯在先。這不是一種“寧愿天下人負我，我也不負天下人”的心胸嗎？

學生似有所思。（這時下課鈴響了，我沒有下課的意思，孩子們也不像平時下課那般躁動，而是靜靜地沉思）

慢慢地幾只手陸續(xù)舉了起來。

賴同學：我發(fā)覺邱同學跟我們不太一樣，因為我們受了一點委屈就找老師或爸媽，而她不管受到多大的委屈，她都是自己默默承受。

黎同學：我發(fā)現(xiàn)她很寬容。毅志同學和志偉同學有時把他的書包丟在地上，她看了是一種息事寧人的態(tài)度，不吵不鬧，拎起書包拍拍干凈就走了。

陳同學：我發(fā)現(xiàn)她很善良。有一次操場邊的草叢里有一只小蜥蜴的尾巴受傷了，其他同學都圍觀討論一番就離開了，只有她小心翼翼地把它包起來去校醫(yī)室找醫(yī)生幫忙救治。

余同學：她還樂于助人。有一次上課我忘了帶筆，她還把筆借給我寫。又一次同學病了吐了一地，她不怕臟，不怕臭，主動去拿掃把清理污物。

黃同學：有時我們做得太過分，而邱同學都是忍氣吞聲，不聲張……

李同學：我是她的組長，我知道她其實是有上進心的，也很想學好，只是她不能堅持。

學生的談興很濃，有的說在運動會上，她為班爭光;有的說她的籃球打得挺好;有的說值日時，她能把自己的任務完成好才回家;有的說做錯事敢于承認;有的說她上課大膽發(fā)言……

不知不覺，已經(jīng)討論了近兩節(jié)課。

我說：看見邱同學的缺點易，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點難，看來你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。既然邱同學沒有真正的病毒，還有那么多優(yōu)點，那么同學們愿不愿意跟她交朋友？

有好些女同學點頭。

我問邱同學：你愿意跟同學們交朋友嗎？

她激動得頻頻點頭。

我說：老師希望你們能成為真正的好伙伴，能真誠地指出對方的不足，虛心地接受伙伴的意見，一起學習，一起進步。要是不能成為好伙伴也沒關系，可以做一般的同學，成為互相幫助，攜手并肩，一起學習的同學。

二、后記

邱同學終于有了一起玩的伙伴。孩子們也學會了以發(fā)展的眼光看待她，正確對待她的變化，以集體的耐心，接納她的缺點，她的變化。班干部帶頭和她一起玩耍，如果她有什么困難，主動去幫助，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉變。

她的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，要耐心對待她的錯誤。有段時間她又有幾次作業(yè)沒完成。我詢問原因，她說因為本子放在家中忘帶了，以前她也曾經(jīng)因為這個原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道她又撒謊了，是否叫她趁下課的時間補回去呢？我沒有這樣做，只是叫她以后要善于管理好自己的學習用品?？吹贸?，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。對邱同學來說，只有信任她，才能得到她的信任。也只有信任她，才能消除她自暴自棄的心理。

同學對她友善，使她變得快樂。經(jīng)過一段時間師生共同努力，她的進步是有目共睹的，平時和同學的交往中，她從一個人見人躲的孩子，成為班級中大家接受的一員，同學對她再也不是惡言相向，而是可以一起學習生活，可以談心交流。邱同學和同學友好相處，積極為集體做事，更令人高興的是，她充分發(fā)揮自己的特長，參加了校籃球隊，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，她一定會有更大的進步。

走近學生，真正成為學生的貼心人。在處理突發(fā)事件的過程中，要耐心地讓學生敞開心扉，使學生敢于說真話，吐真情，這樣才能解決問題。傾聽學生的聲音是做好工作的基礎。我們?nèi)绻斆У嘏u學生，勢必造成學生的逆反，不耐心做學生的心理疏導工作，引出的后果往往會事與愿違。孩子的人格需要尊重。在平日的教育教學中，應注重引導學生學會尊重他人，懂得自尊和尊重是一個人良好品德的基礎，不歧視他人，不受他人歧視，讓孩子們在和諧、溫暖的集體中快樂地生活學習，讓每一個孩子在成長中都能擁有愉悅的身心和健康的人格。

責任編輯 邱 麗