運(yùn)用繪本培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣

黃雪琴 蘇敏 朱鳳英

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒的成長是至關(guān)重要的，幼兒時(shí)期養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣可能會(huì)影響幼兒的一生。作為最適合幼兒閱讀的兒童文學(xué)作品——繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，有助于幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的繪本閱讀環(huán)境，以潛移默化的熏陶培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

（一）讓繪本無處不在，以外在物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀欲望

1.書香滿校園，閱讀處處在

充分利用幼兒園的每一個(gè)可利用的角落，讓幼兒隨時(shí)都有書可看，園所處處有書可讀。在人流較多的通道處設(shè)立以大幅繪本介紹為主的立體閱讀墻，以繪本推薦方式介紹最新繪本;在安靜角落設(shè)立溫馨的公共閱讀區(qū)，以柔軟舒適的布藝、可愛童真的公仔布置環(huán)境，以原木及布書袋的方式投放繪本，讓幼兒在休憩中放松的隨意閱讀;戶外活動(dòng)區(qū)適宜的投放與區(qū)域相關(guān)的繪本，提供閱讀小帳篷在草地或樹下，讓閱讀的氛圍來得更加自然。

此外，班級(jí)的閱讀環(huán)境也同樣重要，是激發(fā)幼兒閱讀的另一個(gè)好場所。每班都可設(shè)立一個(gè)老師和幼兒參與裝扮的閱讀區(qū)，并制作閱讀習(xí)慣的圖示，打扮圖書架，建立圖書修補(bǔ)區(qū)，定期增添繪本，以此激發(fā)幼兒保持濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

如果條件允許，園所還應(yīng)有大型繪本館，以多層建構(gòu)打造出充滿童趣的階遞閱讀區(qū)，溫馨可愛的親子閱讀區(qū)。

2.家庭閱讀區(qū)，親子共讀樂

家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，家庭里也應(yīng)提供一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子能隨時(shí)不被打擾心無旁騖地閱讀，并適時(shí)得到認(rèn)可和鼓勵(lì)。首先，給孩子提供適宜的繪本，讓孩子擁有自己的繪本，在繪本里寫上自己的名字，并確保繪本能讓幼兒自行取放;第二，購買一些書籃和雜志架，將之放在可以最常被使用到的地方，里面放上一些繪本，你在家庭里的任何一個(gè)孩子常去的地方都可以放上書籃和雜志架;第三，讓家里有專門的閱讀房間，或?qū)⒂變旱姆块g作為閱讀間也是不錯(cuò)的選擇。最后是床頭燈，給孩子的房間里面配上光線柔和的床頭燈或者是閱讀小燈?？傊尲易兂梢粋€(gè)充滿閱讀氣息的繪本館，讓外在閱讀環(huán)境給予孩子想要閱讀的心理暗示。

（二）以溫馨柔和的氛圍，為孩子提供最輕松的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)閱讀的孩子而言，能幫助他們的最好方式，就是蹲下來放低身心尊重兒童的權(quán)利，觀察兒童的行為、傾聽他們的心聲，發(fā)現(xiàn)兒童的真正的需求，心有兒童，從兒童視角出發(fā)體驗(yàn)閱讀，用尊重、平等、包容的態(tài)度，遵循著幼兒在閱讀中的進(jìn)展，隨時(shí)肯定他們完成的每一個(gè)步驟。在朗讀繪本時(shí)應(yīng)根據(jù)情節(jié)運(yùn)用的多變的聲音，適宜的語調(diào)，起伏的音高;當(dāng)孩子提出問題時(shí)，及時(shí)回應(yīng)，鼓勵(lì)的話語、肯定的眼神，以及愛的抱抱等無形中會(huì)給孩子開始閱讀最強(qiáng)大的支持與幫助。當(dāng)孩子能去注意書架上的書，說明他被書吸引了，是他的進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予指引和鼓勵(lì)，同時(shí)，可根據(jù)孩子的狀態(tài)適當(dāng)為孩子介紹他所注意的書;當(dāng)孩子能選出一本他想要的書，說明他對(duì)書有點(diǎn)感興趣了，哪怕他拿起又放下，這其實(shí)是另一個(gè)進(jìn)步，說明他正在選擇自己喜歡的書，成人一定不能著急或加以干涉，要及時(shí)對(duì)他的表現(xiàn)給予肯定，抓住機(jī)會(huì)和孩子一起閱讀……作為成人要有專業(yè)的眼光，更要有靜待花開的耐心，適時(shí)給予孩子最好的鼓勵(lì)和幫助。

此外，成人應(yīng)在幼兒閱讀之前熟悉所提供給幼兒的繪本，以便在共同閱讀時(shí)做到全面了解和引導(dǎo);閱讀中盡可能多的與幼兒互動(dòng)，說孩子的話，聽孩子的話，讓孩子說話，達(dá)到共鳴;陪伴幼兒閱讀時(shí)多以肢體觸，給孩子安全、輕松愉悅的心理環(huán)境;摒棄功利心，從兒童視角出發(fā)體驗(yàn)閱讀，用尊重、平等、包容的態(tài)度，遵循幼兒在閱讀中的進(jìn)展，變“一萬個(gè)為什么媽媽”為“一萬個(gè)為什么孩子”，對(duì)孩子提出的問題及時(shí)回應(yīng)并有效鼓勵(lì)，在孩子開啟閱讀之旅過程中以最強(qiáng)大的支持與幫助，讓孩子在最放松最舒適最愜意的心理環(huán)境中愛上閱讀。

二、開展豐富多彩的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，達(dá)到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)

（一）幼兒園開展大型繪本活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)繪本閱讀的快樂，從而愛上繪本閱讀

蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》一書中說到：“我聽到了，但可能忘記了;我看見了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了。”當(dāng)幼兒在閱讀一定量的繪本后，演繹繪本就成為幼兒將單一的繪本閱讀變成的趣味閱讀的載體：中大班的幼兒可直接參與“故事大王”講繪本活動(dòng)，“我是小小繪本家”自制繪本創(chuàng)作、“繪本故事我來演”繪本劇表演活動(dòng);小班的幼兒則可以和爸爸媽媽一起參與“親子繪本劇表演”，“親子繪本創(chuàng)作”，“我和媽媽一起講故事”等繪本演繹活動(dòng)。這些豐富多彩，形式多樣的繪本活動(dòng)不僅能充分給予幼兒聽、說、畫、演等大量與繪本親近、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更能讓幼兒通過演繹繪本，真正理解繪本，讀懂繪本，讓幼兒對(duì)閱讀的興趣日漸濃厚，最終真正地愛上繪本閱讀。

（二）班級(jí)常規(guī)閱讀活動(dòng)，日積月累的培養(yǎng)對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的產(chǎn)生良好影響

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長期堅(jiān)持的結(jié)果。針對(duì)幼兒專注力不夠，但易受周圍人或物的影響這一特點(diǎn)，班級(jí)教師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)溫馨閱讀環(huán)境的同時(shí)，將繪本閱讀滲透到幼兒一日活動(dòng)中，通過日積月累潛移默化的熏陶逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。例如：每日餐后自由閱讀活動(dòng)，只要有一名幼兒拿起繪本，很快就會(huì)有兩個(gè)三個(gè)甚至更多的幼兒去效仿，此時(shí)，老師也及時(shí)參與到自由閱讀活動(dòng)中，或和幼兒一起閱讀，或應(yīng)幼兒要求講讀繪本。每天的午餐前繪本分享活動(dòng)會(huì)根據(jù)班級(jí)幼兒的需求，由老師、幼兒或家長助教不定期分享繪本;每天午餐前是固定的睡前故事分享，由組織午睡的老師為幼兒分享繪本故事。此外，在班級(jí)活動(dòng)的各個(gè)區(qū)域中也都投放具有針對(duì)性的繪本：科學(xué)區(qū)投放科學(xué)知識(shí)類繪本，美工區(qū)投放藝術(shù)名家欣賞類繪本，表演區(qū)投放幼兒已熟知的繪本，積木區(qū)投放建筑藝術(shù)類繪本……在這潤物細(xì)無聲的常規(guī)活動(dòng)中，繪本自然而然就成了幼兒最好的朋友。

（三）繪本與主題完美結(jié)合，通過體驗(yàn)繪本之美滲透閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

挖掘繪本中的多元化教學(xué)資源，通過繪本主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以豐富多彩的活動(dòng)讓幼兒親身體驗(yàn)繪本的樂趣，感受無處不在的繪本之美。在選擇繪本主題時(shí)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好等多方面的因素進(jìn)行優(yōu)化整合，充分滿足幼兒發(fā)展的需要。小班我們可以開展“我上幼兒園”“我長大了”等主題活動(dòng)，《我上幼兒園》、《幼兒園的一天》《小兔子去上學(xué)》《幼兒園我來啦》《多多什么都愛吃》《雞蛋哥哥》《千變?nèi)f化的手》等繪本非常適宜開展小班繪本主題活動(dòng);中班開展和大自然相關(guān)的主題活動(dòng)，《夏日的一天》《蕃茄的旅行》《植物是陽光獵人》《勇敢的葉子》《小種子》《我的動(dòng)物朋友》《看！蝸?！贰?00層的房子》等繪本非常適宜開展中班繪本主題活動(dòng);大班開展和社會(huì)相關(guān)的主題活動(dòng)時(shí)，《跑跑鎮(zhèn)》《世界上最美麗的村子》《中國記憶》《小木匠學(xué)手藝》《故事中國圖畫書》《大頭魚上學(xué)記》《小阿力的大學(xué)?！贰洞笮l(wèi)上學(xué)去》《艾米莉上學(xué)記》等繪本對(duì)愛國教育和幼小銜接等相關(guān)主題非常適宜。

三、堅(jiān)持親子共讀，以家庭閱讀氛圍的影響，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（一）要想孩子愛讀書，家長首先立表率

教育專家曾經(jīng)說過想要孩子成為什么樣的人，你首先要成為什么樣的人。從你拿起一本書，并且開始讀這本書的那天起，你已經(jīng)在教孩子讀書了，不管在家里還是幼兒園，孩子都可以看到一些讀書的典范，而孩子可以說是最善于模仿的。想要孩子成為愛閱讀的人，我們首先要多讀書，常讀書，善讀書，尤其要多讀兒童文學(xué)讀物，體驗(yàn)不同的讀物類型和形式，要具備一定的兒童讀物審讀與評(píng)判水平，這樣才能和幼兒對(duì)話。在實(shí)施親子共讀前，幼兒園需要考慮到家長受限于對(duì)親子閱讀的書籍選擇、閱讀方法等，導(dǎo)致不當(dāng)?shù)挠H子閱讀反而傷害了幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)給予家長長期的幫助和指導(dǎo)。例如邀請(qǐng)專家來園講座，家園微信共讀閱讀指引專業(yè)書籍等形式幫助家長了解親子閱讀的重要性，給予家長最直接的專業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)家長拿起書本，本身就是最好的閱讀示范，孩子在家長的言傳身教中也會(huì)受到一定的影響，從而對(duì)書本產(chǎn)生興趣。

（二）打卡養(yǎng)成好習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持閱讀

親子共讀往往需要幼兒園的引導(dǎo)和監(jiān)督才能更好的堅(jiān)持。“閱讀點(diǎn)燃智慧”微信打卡親子共讀是一個(gè)很好的活動(dòng)，能有效地幫助家長和幼兒堅(jiān)持閱讀，逐步養(yǎng)成每晚睡前和爸爸媽媽共讀繪本的好習(xí)慣。此外，班級(jí)發(fā)起的“晚安寶貝”親子閱讀或幼兒閱讀音頻分享活動(dòng)也對(duì)親子共讀有極大的幫助，全班幼兒輪流分享閱讀音頻到班級(jí)微信群，定期評(píng)選優(yōu)秀音頻分享到幼兒園微信公眾號(hào)和班級(jí)閱讀區(qū)，這樣的活動(dòng)不僅給予了幼兒極大的鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)對(duì)親子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有非常明顯的效果。

責(zé)任編輯 邱 麗