多管齊下，培養(yǎng)小學生的媒介素養(yǎng)

伍健強

隨著自媒體時代的來臨，各種網(wǎng)絡詐騙、流言或謠言成為常態(tài)，泄漏信息、輕信私會網(wǎng)友、制作或傳播不良信息等也時有發(fā)生。

如何培養(yǎng)和提高小學生對媒介的識別能力，抵御媒介的不良影響，利用媒介發(fā)展自我，提高媒介素養(yǎng)已勢在必行。

一、媒介素養(yǎng)教育的迫切性

目前，我國小學媒介素養(yǎng)教育總體處于初始階段，不少學生已有初步的防備意識與質(zhì)疑能力，從影響主體的全面性和信息的復雜性而言，進一步強化這一能力仍是當前迫切的需要。

（一）提高媒介素養(yǎng)是自媒體的信息特點和傳播特點的要求

傳統(tǒng)媒體與自媒體的信息主要有兩方面區(qū)別：一是信息的權威性和可靠性。報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體要承擔發(fā)布信息犯錯的責任，故有嚴格的編審制度，通過篩選、辨別、剔除等手段實現(xiàn)對信息傳播的有效控制，發(fā)布的信息有一定的權威性。自媒體以平民化、自發(fā)化、個性化、圈群化為特點，發(fā)布的信息比較隨意且難追責，因而信息良莠不齊、可信度較低，有些甚至是歪曲事實的不良信息。所以，在信息泛濫的自媒體時代，很有必要提高中小學生對信息的選擇和思辨能力，同時加強發(fā)布信息的責任感教育。二是信息傳播的途徑;傳統(tǒng)媒體為“點到面”，自媒體為“點到點”。傳統(tǒng)媒體的傳播渠道單一，任何一個環(huán)節(jié)都可使信息傳播中斷導致某些信息不會在社會上廣泛傳播。自媒體通過網(wǎng)絡、手機等平臺，每個人都可以成為一條傳播渠道可實現(xiàn)準實時或?qū)崟r交互，其傳播速度是傳統(tǒng)媒體無法比擬的;因而信息一旦發(fā)出，很容易迅速發(fā)酵、傳播。所以很有必要提高小學生信息的評估能力和社會責任感，阻止不良信息的流傳，促進謠言止于智者。

（二）提高媒介素養(yǎng)是小學生的心理發(fā)展特點的客觀要求

小學生正處于心理發(fā)展時期，思想不成熟。特別是“心理斷乳期”的少年，在心理上欲擺脫父母的監(jiān)護，遇到困惑時更多選擇與朋友交流，而不愿和父母老師溝通。然而，他們社會經(jīng)驗缺乏，對媒體信息思辨能力不足，易受不良風氣影響?！?014年度全國中小學生網(wǎng)絡生活方式藍皮書》得出結(jié)論：學生上網(wǎng)年齡整體呈現(xiàn)低齡化發(fā)展，總體平均每天上網(wǎng)時間1.24小時，上網(wǎng)場所呈多元化，移動上網(wǎng)成為新趨勢。不斷提高中小學生的媒介素養(yǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)上的自媒體信息成為獲取課外知識來源之一的同時，避免成為不良信息、流言、謠言的傳播者，具有重要意義。

二、媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）通過繼續(xù)教育培訓，以制度形式促進教師媒介素養(yǎng)的提高

目前我國中小學教師的媒介素養(yǎng)還有待提升，表現(xiàn)有“基本概念認識不清、解構與批判思考能力不足、意識不強、方法單一”等。加強教師媒介素養(yǎng)的意識和責任感是他們在教育教學中有效滲透媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實需求，可以通過現(xiàn)行制度保障、引導教師重視提高自身的媒介素養(yǎng)。相關部門可以設置媒介素養(yǎng)科目，通過全員培訓或開設一些媒介素養(yǎng)的專題講座或課程讓教師自選學習，從制度上、學習資源上解決教師媒介素養(yǎng)的繼續(xù)教育問題，維而使得教師有能力通過多種途徑，在教學中滲透媒介素養(yǎng)教育。

（二）開展系列主題班會專項提升學生的媒介素養(yǎng)

低年級學生觀看動畫片和玩電子游戲較多，使用互聯(lián)網(wǎng)、微信、QQ等自媒體相對較少，應著重于讓學生分清電子游戲和動畫片里的虛擬世界與現(xiàn)實生活的區(qū)別，從而提高學生對信息的辨別能力。中年級的學生已具有一定的文字理解能力，但文字表達能力相對較弱，心理上開始逐漸擺脫父母的依賴，同時也具備使用互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信等自媒休的能力，一般以閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)信息為主，評論較少，故宜以媒介文本分析、強化他們的批判意識為主;高年級的學生已具有一定的文字表達能力，有一定的信息技術素養(yǎng)，常根據(jù)自己的喜好轉(zhuǎn)發(fā)、評論自媒體信息，故可采用媒介信息的辨析和技術教育相結(jié)合的方法，引導他們提升信息的獲取、篩選和整合等綜合能力，引導他們合適地轉(zhuǎn)發(fā)或評價等信息處理行為。如有老師結(jié)合媒介素養(yǎng)教育上了一節(jié)以“友善在線”為題的主題班會課。通過實例，用換位思考、角色體驗的方法，引導學生理解朋友圈的不良信息會傷害到他人，對朋友圈等自媒體傳播的信息：首先要了解真相，不了解真相就不轉(zhuǎn)發(fā)、不評論;還進一步讓學生理解在評論時一定要尊重他人、傳播正能量。

（三）利用校園網(wǎng)、校訊通、Q群、微信群等平臺，構建家校媒介素養(yǎng)教育聯(lián)合體

青少年大部分的媒介行為都發(fā)生在家里，家庭也成他們受媒介影響的主要場所。因此，提高家長的媒介素養(yǎng)，對于提高青少年認知、辨別和使用媒體非常重要。目前，不少學校、年級或班級通過多種自媒體平臺構建了“校-生-家”教育聯(lián)合體。學?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)、校訊通提醒識別詐騙信息、公布權威信息等方式，提高家長辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。如一些騙子冒充班主任打電話給家長，說孩子在學校受傷送到醫(yī)院治療，急需匯錢到某個賬戶;又如一些騙子冒充校訊通發(fā)短信給家長，讓家長點開鏈接植入木馬病毒，造成信息和財產(chǎn)損失等。學校通過網(wǎng)上公告騙術、校訊通短信通知，提醒家長致電班主任確認或防止誤點鏈接等，提高了家長對信息的分辨能力。班級還可以通過Q群、微信群引導家長和孩子就關心的問題開展討論。多看正反兩方面的信息，既辨真?zhèn)斡痔嵘R素養(yǎng);指導他們用“真相”“假”“證偽”“謠言”等關鍵詞，借助搜索工具使自己變得專業(yè)而博學。

（四）結(jié)合學科教學，適時滲透媒介素養(yǎng)教育

教師可根據(jù)課堂類型，結(jié)合學科特點，在課堂上滲透媒介素養(yǎng)教育。如5年級品德與社會課《大刀向鬼子們的頭上砍去》，可以在課堂上選取抗日神劇《抗日奇?zhèn)b》中的一段視頻播給學生看;在這個神劇中，幾個奇?zhèn)b個個英勇無比、刀槍不入，以一當百。引導學生分析影片所反映出來的事情是否符合客觀事實。再節(jié)選播放《狼牙山五壯士》等電影，還原真實的抗日壯烈情景，進一步結(jié)合網(wǎng)上相關的虛假污蔑信息引導學生辨清是非、端正歷史觀，從而提高學生辨別信息的能力。

針對“我們恨化學”的化妝品等偽概念廣告，“多次燒開的水致癌”“眾多食物相克”的經(jīng)久流言，老師可以結(jié)合學科知識，引導學生進行邏輯推理，提高學生對媒介信息質(zhì)疑和評估能力。事實上，反復燒開的水中的亞硝酸鹽遠遠達不到國家標準上限，平時根本無需顧慮;通過生活中的事例以提高學生辨別、分析信息的能力。

總而言之，小學生的媒介素養(yǎng)教育要從知識、意識和能力等方面綜合培養(yǎng)，讓他們對媒介信息有一定的理解、選擇、質(zhì)疑、評估、制作的能力，進而在媒介信息面前能獨立思考，而不是人云亦云，成為網(wǎng)絡流言的助推手。

責任編輯 邱 麗