淺談自主游戲中教師的角色

吳雪芹

自主游戲中除了包含游戲的所有特征，還具有主動(dòng)性和自由性等特點(diǎn)。在游戲中，孩子自己選擇游戲的材料和游戲的方式，自由想象游戲的空間，做到了“我的地盤我做主”的游戲形式。在新教改的背景下，幼兒的活動(dòng)游戲，從單純的教師指導(dǎo)和有目標(biāo)開展的游戲，更趨向于幼兒自發(fā)的游戲，在自主的游戲中發(fā)展。自主游戲的開展，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著獨(dú)特的影響。在自我選擇游戲方式和游戲伙伴的同時(shí)，也是孩子自我學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。

教師在游戲活動(dòng)中的作用，主要在于指導(dǎo)、觀察、發(fā)展、評(píng)價(jià)、協(xié)調(diào)等。在目前的游戲中，有些教師常以成人的眼光，從指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切希望孩子每一次游戲都有所發(fā)展，有所提高。他們總覺得孩子在游戲中，這樣做不符合生活實(shí)際，那樣做違反游戲規(guī)則。他們把自己所認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)情況一味地灌輸給孩子，告訴孩子該怎樣玩，于是，游戲成為老師自己導(dǎo)演的一場(chǎng)戲。新教改后，自主游戲開展中教師角色發(fā)生了變化。在自主游戲中，隨著不同游戲的變化，不同場(chǎng)景的氛圍，不同主題的延伸，教師的角色還包括參與者、表演者、調(diào)解員等不同的角色。

一、教師作為觀察者

要對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有效的指導(dǎo)，就必須以有計(jì)劃的觀察作為前提，這樣教師才能深入了解幼兒游戲的興趣和需要，才能有的放矢地知道幼兒的游戲，只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能制定出適合幼兒需要的、有針對(duì)性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃。在自主游戲中，幼兒游戲著就是學(xué)習(xí)著，幼兒的個(gè)性得到廣泛的發(fā)展，不過自主的游戲依然有其達(dá)成度和目標(biāo)。這里教師的作用就體現(xiàn)出來了。

在大班的建構(gòu)游戲中我們觀察發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)孩子在商量合作中游戲，建構(gòu)大橋，在不斷的建構(gòu)過程中，同伴的加入將使游戲向多元化、多樣性發(fā)展。原來的共同目標(biāo)在不同的磨合中，逐步變樣了。在游戲的過程中，孩子們沒有發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而是幼兒的建構(gòu)目標(biāo)在游戲中不斷發(fā)生改變，目標(biāo)隨著孩子們的游戲改變而改變，幼兒在游戲的過程中，同樣也得到了交流、合作、商量等技能。此時(shí)，需要教師的觀察更趨于多元化和隨機(jī)性，目標(biāo)隨著孩子的游戲變化發(fā)展而改變。在此過程中，幼兒作為游戲的主人，而教師的作用就是在安靜的觀察中提供適宜的環(huán)境、材料。

二、教師恰當(dāng)介入的必要性

從游戲理論到游戲?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化中，教師的認(rèn)知觀念的改變尤其重要。觀察和指導(dǎo)就如孿生姐妹一樣的存在，有觀察就要為指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

自主游戲由孩子們自己發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)，按自己的意愿進(jìn)行自我豐富。孩子的每一個(gè)游戲的變化都是自我發(fā)展的表現(xiàn)，都是孩子自我成長(zhǎng)和豐富的過程，如果沒有爆發(fā)大的沖突，教師就不應(yīng)打擾孩子。當(dāng)然，孩子們畢竟還處于幼兒期，在游戲中產(chǎn)生沖突在所難免。當(dāng)矛盾激發(fā)的時(shí)候，教師就不能只是一味觀察，任其發(fā)展可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。在這時(shí)候，教師的恰當(dāng)介入是非常必要的。教師的有效介入掌握好一個(gè)度，對(duì)幼兒游戲的干預(yù)要適宜，一方面以自己的權(quán)威平息紛爭(zhēng)，另一方面給孩子提供合理的幫助，使得幼兒在游戲中充分認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)同同伴，同時(shí)發(fā)揮自主性，有效促進(jìn)自身富有個(gè)性的發(fā)展。

三、教師的指導(dǎo)作用

教師除了在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在沖突中有機(jī)地解決問題，在特定情境下還有必要以具體的指導(dǎo)，讓能力稍弱的幼兒得到極大的鼓勵(lì)和心靈上的支持。

在自主游戲中，教師的作用除了觀察發(fā)現(xiàn)，還得時(shí)刻準(zhǔn)備參與游戲，進(jìn)行間接指導(dǎo)關(guān)注，以培養(yǎng)幼兒對(duì)自主游戲的操控能力、協(xié)調(diào)能力。在游戲時(shí)，幼兒難免會(huì)遇到一些難以解決的問題，此時(shí)教師應(yīng)細(xì)心地觀察，及時(shí)給予幫助，促使游戲順利進(jìn)行。教師在幼兒的游戲過程中，不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是權(quán)威，而是幼兒的同伴、是游戲的支持者和參與者。要解決幼兒的問題，教師需要了解幼兒的游戲，走進(jìn)幼兒的游戲，善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，解決沖突。

自主游戲的開展對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。教師必須具備靈動(dòng)的觀察力，能夠把握游戲的發(fā)展方向，有機(jī)地把主題活動(dòng)、技能技巧融入到幼兒的自主游戲中，讓其在自主選擇游戲的同時(shí)，也能有效地得到各方面的發(fā)展。幼兒的游戲變得更個(gè)性化，更有主動(dòng)性，教師的角色也要改變，變得更多元化、更專業(yè)化才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教改的要求。

責(zé)任編輯 黃佳銳