民辦本科高校工科專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)的構(gòu)建與提升

王靜婷 劉寶

[摘? 要]本文分析民辦本科高校實(shí)踐育人的現(xiàn)狀和不足，堅(jiān)持以生為本、內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理念，構(gòu)建校內(nèi)校外實(shí)踐育人平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)科競賽、校企合作、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)踐探索，同時(shí)，還提出了相應(yīng)的提升機(jī)制，形成一個(gè)面向?qū)W生、多角度、多層面的創(chuàng)新實(shí)踐育人平臺(tái)，以期促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升民辦本科高校工科人才市場的競爭力。

[關(guān)鍵詞]民辦本科高校? 工科專業(yè)? 實(shí)踐育人平臺(tái)? 提升機(jī)制

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引? 言

2012年1月，教育部、中宣部、財(cái)政部等七部門共同頒布的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》提出，高校要加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力[1]。最近，教育部又啟動(dòng)了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，從多方面豐富高校實(shí)踐基地建設(shè)的內(nèi)容，在技術(shù)、資源、投資等方面為高校實(shí)踐基地建設(shè)提供了良好的條件。

實(shí)踐育人理念代表著一種新的思維方式、一種新的教育觀、一種新的育人模式。實(shí)踐不僅是為了鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是提高了學(xué)生的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)、職業(yè)精神和專業(yè)意識(shí)，這些都有助于實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

民辦本科高校工科專業(yè)的學(xué)生與老牌本科高校工科專業(yè)學(xué)生相比，文化基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐條件不足。民辦高校學(xué)生的理論基礎(chǔ)無法與公辦高校一本、二本的學(xué)生相比，實(shí)踐能力又難與高職學(xué)生相抗衡，致使培養(yǎng)效果不理想，畢業(yè)生很難適應(yīng)市場需求。因此，民辦本科高校要結(jié)合實(shí)踐育人平臺(tái)，樹立實(shí)踐育人理念，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，努力提高人才綜合競爭力。

民辦本科高校工科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足

民辦本科高校普遍在改革開放后設(shè)立，大多為文法類高校，理工科生源質(zhì)量、師資力量和實(shí)踐條件等普遍較差，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)很難適應(yīng)人才市場需求，因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)應(yīng)急需加強(qiáng)[2]。

1.實(shí)踐教學(xué)體系缺乏革新，效果欠佳

盡管許多民辦高校工科專業(yè)將培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實(shí)際工作中，許多民辦高校的課程設(shè)置較為傳統(tǒng)，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);很多教師依然只注重講授理論知識(shí)，授課模式單一，內(nèi)容較為陳舊，實(shí)踐教學(xué)資源匱乏;學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少，參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有待提高。同時(shí)，部分民辦院校的第二課堂、實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程都流于形式，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自主獨(dú)立性。

2.校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)不足

由于政策不配套、機(jī)制不健全、投資渠道單一，民辦本科高校的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)一直存在短板，實(shí)踐條件、實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐效果很難保障，工科實(shí)踐基地配套不足、缺乏條件是普遍現(xiàn)象。工科實(shí)踐基地建設(shè)大多局限在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及能力培養(yǎng)等方面，很少涉及基礎(chǔ)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成長成才等綜合內(nèi)容，更缺少能體現(xiàn)學(xué)校特色、培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、塑造專業(yè)精神的實(shí)踐平臺(tái)。

校外實(shí)習(xí)是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走出課堂、貼近社會(huì)生產(chǎn)的有效途徑。但是，因部分民辦本科高校對第二課堂和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的忽視，使得校外實(shí)習(xí)基地難以滿足學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升。

3.實(shí)踐教學(xué)師資配套欠缺

就現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)而言，師資配套面臨兩方面難題。一是學(xué)校內(nèi)部缺少“雙師型”人才隊(duì)伍，缺乏具有行業(yè)背景的教師去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐[3];二是實(shí)習(xí)基地內(nèi)部缺少相應(yīng)知識(shí)水平的工程師，難以形成校外導(dǎo)師隊(duì)伍，無法在理論和實(shí)踐兩方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

民辦本科高校工科專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)的構(gòu)建

加強(qiáng)實(shí)踐育人工作是民辦本科高校提高教學(xué)質(zhì)量和提升人才創(chuàng)新能力的必然選擇，民辦本科高校工科專業(yè)要培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合性、創(chuàng)新型人才，就必須充分肯定實(shí)踐育人在人才培養(yǎng)中的重要地位，不斷挖掘?qū)嵺`育人的載體，搭建實(shí)踐育人平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)有效整合社會(huì)和學(xué)?，F(xiàn)有的人力、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源，建設(shè)一批定位精準(zhǔn)、面向廣大學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的搭建。首先，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供硬件支持，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，利用現(xiàn)有資源為學(xué)生提供幫助，使學(xué)生在校期間就能得到實(shí)踐鍛煉。其次，通過提供場地、推薦優(yōu)秀生源等優(yōu)惠政策，吸引行業(yè)內(nèi)具有競爭力的企業(yè)進(jìn)入校內(nèi)建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生的第二課堂、實(shí)習(xí)實(shí)踐提供場地及條件。最后，吸收和聘請創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者、成功者走進(jìn)校園、走入課堂，講述成功人士的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這將給學(xué)生帶來示范作用和無盡的榜樣力量。

2.校外實(shí)踐平臺(tái)

以校企合作為背景搭建校外實(shí)踐平臺(tái)，有主題、有組織、有合作地創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)圍繞實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建以企業(yè)為主體的實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等與工科專業(yè)對接的校外實(shí)訓(xùn)基地，并鼓勵(lì)教師赴企業(yè)掛職鍛煉平臺(tái)。以規(guī)?；?、系統(tǒng)化、規(guī)范化的校外專業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)為依托，開展學(xué)術(shù)論壇、聯(lián)合培養(yǎng)、假期強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)等多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力， 促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還可以把學(xué)生選派到其他高校、企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，既開闊學(xué)生的視野，又能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[4]。

3.學(xué)科競賽平臺(tái)

學(xué)科競賽應(yīng)堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、賽教結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)理念，構(gòu)建學(xué)科競賽平臺(tái)。該平臺(tái)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新。

民辦高校應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)科競賽平臺(tái)，一是校企團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類相關(guān)大賽，并將參賽納入課程體系。通過參賽，學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了“學(xué)賽相長”的良性循環(huán)，改變了教風(fēng)學(xué)風(fēng)，同時(shí)，學(xué)生體還驗(yàn)了完整的項(xiàng)目開發(fā)過程，為其以后就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。二是以學(xué)生興趣為根本，將第二課堂、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等融入正常教學(xué)制度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。三是制訂學(xué)生參加競賽的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。學(xué)校通過組織學(xué)生參加各類競賽打造團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。

4.校企合作平臺(tái)

最近，教育部推出了校企合作、協(xié)同育人項(xiàng)目，啟動(dòng)了國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，從多方面豐富高校實(shí)踐基地建設(shè)，在技術(shù)、資源、投資等方面為高校實(shí)踐基地建設(shè)提供良好的條件。民辦高校應(yīng)抓住機(jī)遇，綜合利用社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校資源，改善辦學(xué)條件，建設(shè)綜合實(shí)踐育人平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，拉近學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的距離，促進(jìn)民辦本科高校實(shí)踐基地特色發(fā)展、綜合發(fā)展，提高學(xué)校的競爭力。

校企合作平臺(tái)建設(shè)為學(xué)校和企業(yè)搭建了溝通的橋梁。企業(yè)通過與學(xué)校的深度合作可以享受開拓場地、招收優(yōu)秀生源等便利，為企業(yè)的技術(shù)及科研創(chuàng)新進(jìn)行人才儲(chǔ)備;學(xué)生可通過企業(yè)實(shí)習(xí)了解行業(yè)需求，提高他們的實(shí)踐能力，提升他們創(chuàng)新能力。校企合作平臺(tái)還可以改善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，為學(xué)校減少資金投入。同時(shí)，師生也可將使用情況反饋給企業(yè)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)設(shè)備功能的完善與改進(jìn)。

5.實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)精湛、管理能力強(qiáng)，在本行業(yè)有較高知名度的創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家作為兼職師資，向?qū)W生傳授知識(shí)，補(bǔ)充高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資力量的不足;二是組織教師參與合作企業(yè)的實(shí)踐或掛職鍛煉，打造一支職業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有深厚產(chǎn)業(yè)特征的，以“雙師型”和“雙師素質(zhì)”為主體的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍[6];三是加強(qiáng)校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，將企業(yè)的骨干人才引入高校，走進(jìn)課堂，不僅可以提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，而且可以加快“雙一流”建設(shè)下的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新步伐。

民辦本科高校工科專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)的提升機(jī)制

1.堅(jiān)持做好實(shí)踐育人的保障工作和支持體系

首先，加大實(shí)踐育人的資金支持和投入，給校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)提供教學(xué)條件，做好基礎(chǔ)建設(shè);其次，建立健全校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的全方位開放、共享制度，保障學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展;再次，支持學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，并為其配備指導(dǎo)教師，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo);最后，強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)，以企業(yè)為首進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)，打造高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、校企深度融合的企業(yè)主導(dǎo)型校外實(shí)踐基地。

2.建立系統(tǒng)、規(guī)范的評價(jià)體系

民辦本科高校工科專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)的評價(jià)體系融合校內(nèi)、校外兩套機(jī)制，評價(jià)指標(biāo)多樣、屬性復(fù)雜，難以梳理共性特征，提出統(tǒng)一評價(jià)機(jī)制。因此，應(yīng)該因地制宜，具體問題具體分析，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)構(gòu)建符合本校特征的評價(jià)體系，為平臺(tái)的提升機(jī)制保駕護(hù)航。

3.建立激勵(lì)機(jī)制

首先，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐。民辦本科高校應(yīng)積極建設(shè)第二課堂并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)政策，從科技競賽入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力;其次，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要對教師制訂相應(yīng)的課時(shí)補(bǔ)貼及工資獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使其能積極與企業(yè)導(dǎo)師合作。

4.健全學(xué)科競賽組織機(jī)構(gòu)和保障體系

要健全學(xué)科競賽的組織機(jī)構(gòu)和制度保障，為實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)成立學(xué)科競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷完善學(xué)科競賽的相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，保證資金投入并提供場地，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競賽、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。

結(jié)? 語

本文堅(jiān)持以生為本、內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理念，通過實(shí)踐育人平臺(tái)的建設(shè)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，為民辦本科高校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了理論依據(jù)和實(shí)施路徑。同時(shí)，提出了民辦本科高校工科專業(yè)實(shí)踐育人平臺(tái)的提升機(jī)制，以期促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升民辦本科高校工科人才市場競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng)：《大學(xué)生實(shí)踐育人平臺(tái)的構(gòu)建》，《西部素質(zhì)教育》2017年第18期，第110-111頁。

[2]左文祥、馮建旺、吳文娟：《地方新建本科院校實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)及實(shí)現(xiàn)模式初探》，《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第32卷第7期，第218-219頁。

[3]沈忠華：《地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以電子商務(wù)專業(yè)為例》，《中國大學(xué)教學(xué)》2015年第8卷第11期，第102-103頁。

[4]李翠、林煒、李崢嶸：《校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)模式探索》，《中國校外教育》2019年第6期，第89-90頁。

[5]王振輝：《民辦本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新》，《微型電腦應(yīng)用》2017年第33卷第11期，第36-38頁。

[6]鄧前軍、陳東初、袁毅樺：《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建行業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的研究和實(shí)踐》，《教育教學(xué)論壇》2016年第1卷第2期，第97-98頁。

作者單位：王靜婷? 西安翻譯學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院???? 陜西西安

劉 寶?? 西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院? 陜西西安