學(xué)習(xí)與思考結(jié)合、實(shí)踐與提升并舉

馮越

摘 要：筆者學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)課程《基于學(xué)習(xí)科學(xué)的高效教與學(xué)方法》后，在教學(xué)上有了較大的提升，本文就是筆者介紹學(xué)習(xí)課程的心路歷程與收獲。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí);教師專業(yè)成長(zhǎng)

認(rèn)識(shí)王玨老師很早，早在2017年我通過中國(guó)微課網(wǎng)學(xué)習(xí)錄屏軟件Camtasia Studio7及版本8就知道了王老師這位大師，他循序漸進(jìn)的教程教會(huì)我制作微課，我由僅僅會(huì)簡(jiǎn)單錄屏的菜鳥逐步學(xué)會(huì)了聚焦、畫中畫、提速等技術(shù)，最終還掌握了較高技術(shù)的綠幕摳屏技術(shù)，讓我真正成為了一只雛鷹展翅高飛于微課制作領(lǐng)域。那以后隨著我制作的微課榮獲中國(guó)微課大賽一等獎(jiǎng)、陜西省微課大賽一等獎(jiǎng)，我?guī)е鴪F(tuán)隊(duì)開發(fā)自制了圍繞高中化學(xué)必修一、必修二兩本教材的微課八十余節(jié)，并應(yīng)用于教學(xué)中，直到主編的二十萬(wàn)字《微課在高中化學(xué)教學(xué)中的制作與應(yīng)用研究》一書的公開出版，我?guī)е业膱F(tuán)隊(duì)在教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上不斷進(jìn)步。

2018年有幸加入王玨老師為群主的“微課技術(shù)交流”QQ群，近距離接觸了王老師。王老師不僅在技術(shù)上熱心幫助大家，無(wú)私分享，對(duì)優(yōu)秀老師廣泛搭建教研平臺(tái)，我的一篇關(guān)于微課鑒賞的論文經(jīng)過王老師指導(dǎo)修改發(fā)表于國(guó)家級(jí)期刊《中國(guó)信息技術(shù)教育》2018年11月，我的九個(gè)微課發(fā)表于電子刊物《問答與導(dǎo)學(xué)》。

直到有一天，王玨老師課程《基于學(xué)習(xí)科學(xué)的高效教與學(xué)方法》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)習(xí)科學(xué)》）問世，我和王老師諸多的其他粉絲立刻追隨學(xué)習(xí)。2018年10月我開始了學(xué)習(xí)歷程，第一單元學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論和知識(shí)可視化，先是相對(duì)理論性較強(qiáng)的導(dǎo)論課，我竟然沒有停歇學(xué)完了。究其原因，王老師就是采用多種教學(xué)手段促進(jìn)我們學(xué)習(xí)者激活了學(xué)習(xí)通路。王老師用詳實(shí)的案例讓我明白了知識(shí)可視化的三種類型：場(chǎng)景可視化、關(guān)系可視化和過程可視化的合理運(yùn)用與功能。這部分王老師所舉案例豐富翔實(shí)，我在后來(lái)給許多老師培訓(xùn)就用了王老師的部分PPT。

而后基本每個(gè)月用一到兩周時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)單元。此時(shí)我?guī)Ц呷?，又是班主任，教育教學(xué)工作極為繁忙，但是王老師要求很嚴(yán)格，視頻學(xué)習(xí)、論壇討論、作業(yè)提交、學(xué)員互評(píng)等環(huán)節(jié)都有時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這就逼著我擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，多虧王老師的課程都是微課形式，抓住零碎時(shí)間就能學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，“語(yǔ)義情景化”、“思維圖示化”這些耳目一新的詞映入眼簾，隨著這些我以前都沒聽過的新理念入心入腦，王老師提供的豐富案例，讓我深刻體會(huì)到課堂的精彩之處，非凡的創(chuàng)意讓我視野大開，受益匪淺，反思自己的課堂，特別是在高三復(fù)習(xí)工作中，由于大容量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，緊鑼密鼓的習(xí)題訓(xùn)練、接二連三的模考，自己很容易就被教輔資料牽著鼻子走了，知識(shí)梳理-習(xí)題訓(xùn)練-檢查反饋-精講糾錯(cuò)這種復(fù)習(xí)模式一成不變，自己都覺得課堂沉悶。少有給學(xué)生增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷提高復(fù)課效果。

思路打開，理念更新，雖有壓力，但也是動(dòng)力，課堂設(shè)計(jì)一定運(yùn)用“信息打包”、“信息關(guān)聯(lián)”及“比喻類比”等增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的策略。這就需要我多聽，多看，多學(xué)習(xí)，擁有自己的創(chuàng)意課堂，我也會(huì)更加激情與投入的。于是，我的高三復(fù)課策略改變，我采用各種圖示讓知識(shí)可視化、關(guān)系可視化及思維可視化，比如“價(jià)類二維圖”進(jìn)行元素化合物的復(fù)習(xí)、自創(chuàng)“裝置-原理二維圖”巧妙解決電化學(xué)部分知識(shí)、思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)理論部分知識(shí)效果極佳。特別是用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生把各章、各節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用“中心發(fā)散、層次連接”這一原則繪制出來(lái)，學(xué)生們制作前先將知識(shí)匯集、制作中將知識(shí)層級(jí)鏈接、制作完成后進(jìn)行知識(shí)反思和運(yùn)用，這種思維方法、復(fù)習(xí)策略運(yùn)用到高三二輪復(fù)習(xí)中更是事半功倍。

王老師經(jīng)常和學(xué)員互動(dòng)，每個(gè)單元基本都有一次利用UMU在線直播互動(dòng)分享學(xué)員作品，解決學(xué)員困惑，平時(shí)我們的QQ學(xué)習(xí)群更是熱鬧非凡，全國(guó)各地不同學(xué)段不同學(xué)科的老師熱烈討論，分享心得，我的作業(yè)及體會(huì)多次被王老師提及并補(bǔ)充到課程中，讓更多老師認(rèn)識(shí)了解了我，我非常感激這個(gè)大家互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的平臺(tái)，也非常感謝王老師的提攜與幫助。

王老師精彩的課程《學(xué)習(xí)科學(xué)》讓我極為收益，自從學(xué)習(xí)課程以來(lái)，自己專業(yè)飛速提升，我先后四次給各個(gè)區(qū)縣作高三一輪二輪復(fù)習(xí)備考報(bào)告中，老師們對(duì)我運(yùn)用各種“圖形組織者”教學(xué)策略表示極大興趣。在3次微課制作與應(yīng)用培訓(xùn)報(bào)告中多次應(yīng)用王玨老師的“可視化”理念，提升了我報(bào)告的理論高度。真正讓我體會(huì)到和大師在一起進(jìn)步神速的感覺。

王老師實(shí)際很辛苦，他制作的每一節(jié)課都自己先占有大量書籍、文獻(xiàn)，從他贈(zèng)送給優(yōu)秀學(xué)員的書籍就可以看出;王老師又是謙虛的，優(yōu)秀學(xué)員的好文章總會(huì)被他收錄的他的課程里，他總是說(shuō)課程是由他和學(xué)員們共同制作完成的;王老師又是筆耕不輟不斷進(jìn)步的楷模，課程前六個(gè)單元發(fā)放給我們學(xué)習(xí)后，大家特別期待第七單元，王老師在最后一個(gè)單元“認(rèn)知意義化”這部分從備課到錄課到發(fā)布?xì)v時(shí)近四個(gè)月，呈現(xiàn)給我們極為震撼，不僅理論高度高，而且對(duì)一線教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何讓課堂生機(jī)勃勃充滿智慧、如何讓課堂充滿探究氣息，師生和諧....都是很有指導(dǎo)作用的。比如：學(xué)習(xí)了王老師關(guān)于爬蟲腦的意義這部分內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)了盡管老師努力授課信息，將知識(shí)講解的清清楚楚明明白白，使得授課信息有合理化。但往往一節(jié)沒有新意的講授課會(huì)因?yàn)閷W(xué)生課堂注意力隨教學(xué)時(shí)長(zhǎng)而降低，學(xué)生獲得并不理想，這種授課往往難以使學(xué)生有足夠意義感。所以，教學(xué)中不斷創(chuàng)造新異信息讓學(xué)生注意力集中就太重要了。作為老師，我們經(jīng)常聽課評(píng)課，會(huì)被那些語(yǔ)言幽默、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫的老師深深吸引;會(huì)對(duì)那些多媒體課件制作精美的老師贊不絕口;會(huì)對(duì)那些能聯(lián)系生活不斷將不易理解的知識(shí)進(jìn)行類比、打包整合，充滿智慧、充滿探究氣息的課堂設(shè)計(jì)而折服.......我想，這都是讓課堂不斷有新異信息產(chǎn)生的做法。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪杰.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)行為研究[J].基礎(chǔ)學(xué)科，2017（21）：143.