戰(zhàn)略管理視角下高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

李建清

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上就是開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，也能培養(yǎng)學生的進取心、事業(yè)心以及開拓精神。目前，我國很多高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，并且也缺少政策環(huán)境的支持。因此，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，出現(xiàn)了課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)不匹配等問題。所以，高職院校有必要從戰(zhàn)略管理角度出發(fā)，加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。基于此，指出高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并分析高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建中存在的具體問題，根據(jù)這些具體問題闡述戰(zhàn)略管理視角下高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建應采取的對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育體系;戰(zhàn)略管理;高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系

中圖分類號：G710

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）09-0060-03

引言

在國內(nèi)外高校中，開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)很多年，尤其是國外的一些高校對創(chuàng)業(yè)教育格外重視，持續(xù)了將近半個世紀，也取得了非常好的成績，既推動了國家的經(jīng)濟發(fā)展，也帶動了就業(yè)市場。而我國通過對國外教育模式的成功借鑒，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也日漸成熟起來，并形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育模式，有了相應的成績。但是高職院校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育過程中仍處于一個積極探索的階段，也急需課程體系改革，其中還有一些問題隨之出現(xiàn)，有待于徹底解決。開展創(chuàng)業(yè)教育對于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義，同時也能促進學生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。所以，高職院校要給予其足夠的重視?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育是當前高職院校教學改革的一個焦點問題，只有堅持從戰(zhàn)略管理角度出發(fā)，在創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建中引入戰(zhàn)略管理模式，使其適應外界環(huán)境，最終才能提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高職教育主要承擔的任務是為社會培養(yǎng)管理、服務、建設(shè)等領(lǐng)域的技能型人才。但是因?qū)W齡人口的日漸減少，使很多高職院校也面臨著一些新問題，包括生源減少、經(jīng)費不足等，這些問題對于畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量都帶來了不利影響。因此，為了使高職院校畢業(yè)生都能在畢業(yè)后適應社會需要，就要求高職院校將培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能放在第一位，積極塑造學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

1.開展創(chuàng)業(yè)教育有利于社會就業(yè)壓力得到緩解

高等教育的日漸普及，高校開始擴招，每年的大學畢業(yè)生人數(shù)也明顯在不斷增加，所以高職院校為了提高就業(yè)率，不得不開展創(chuàng)業(yè)教育。高職院校、企業(yè)、社會都有責任以多種方式去鼓勵學生參與到創(chuàng)業(yè)實踐中去，以此來提高他們的創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力。高職院校要重視創(chuàng)業(yè)教育，采取切實有效的辦法，引導更多的學生加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中，這對于不斷增大的就業(yè)壓力來說，能夠真正起到緩解作用，同時也能為社會創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位[1]。

2.開展創(chuàng)業(yè)教育使學生的就業(yè)競爭力得以增強

高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，為了讓學生在諸多方面有所收獲，可以通過相關(guān)的課程體系構(gòu)建以及創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。一方面，使得高職院校的傳統(tǒng)教育模式被徹底打破，同時也在一定程度上促使學生的創(chuàng)新意識明顯增強;另一方面，對于事物的準確判斷是創(chuàng)業(yè)的一個最重要成果。因此，在創(chuàng)業(yè)的過程中，無論是學生的決策力、判斷力，或者是領(lǐng)導能力及組織協(xié)調(diào)能力都得到了不同程度的提高，也提升了學生的綜合素質(zhì)。所以，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生會在激烈的就業(yè)競爭中略勝一籌。

3.開展創(chuàng)業(yè)教育有利于學生就業(yè)觀念得到完善

目前，高職院校也在積極實施素質(zhì)教育，并不斷研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵。而事實上，創(chuàng)業(yè)教育本身就是素質(zhì)教育的一種。長期以來，我國都在堅持采用傳統(tǒng)的教育模式，古板又封閉，導致很多學生在進入社會前很少能夠接觸到社會，這些因素就導致學生對于創(chuàng)業(yè)問題缺少較強的意識。進入社會后，不少學生會在最后的緩沖期萌生了創(chuàng)業(yè)意識，但是因缺少相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能訓練以及缺乏對創(chuàng)業(yè)的深入思考，往往一個好的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)理念卻不能付諸實踐，仍停留在方案上，這對于高職學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展又造成一定阻礙。由此可見，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育有利于學生的就業(yè)觀念得到完善，使學生們樹立起既可以求職又可以創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀，敢于創(chuàng)新，用自己的聰明才智為社會做出更大的貢獻。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建中存在的具體問題

我國各所大學幾乎都開設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》課程，還定期舉辦創(chuàng)業(yè)作品大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，盡管創(chuàng)業(yè)教育開展得如火如荼，但其成效并不令人滿意，因為真正去創(chuàng)業(yè)的學生只有2%，這使我們不得不去反思我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。

1.認識不到位

目前，一部分高職院校簡單地認為“企業(yè)家速成教育”就是創(chuàng)業(yè)教育，目的是鼓勵學生開一家店鋪或是小公司，這種價值取向是極為功利的，并且也違背了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。利用這種“揠苗助長”的方式造就的創(chuàng)業(yè)家，很明顯是不符合以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為標志的創(chuàng)業(yè)革命需要的。高職院校將大學生創(chuàng)業(yè)教育作為其素質(zhì)教育的有機組成部分，主要是為了改變教育與時代、生活相脫離的弊端，進而使高職教育能更好地適應社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要。此外，創(chuàng)業(yè)教育的目的還在于增強學生的動手操作能力及工作能力，并形成良好的心理素質(zhì)，能真正地成為社會的強者[2]。

2.缺乏系統(tǒng)的課程體系

目前，我國只有少數(shù)高校開設(shè)了零星的創(chuàng)業(yè)教育課程，根本談不上形成體系。同時，高職院校對于課程體系的改革多是形式化的，太過膚淺，有很多照抄照搬現(xiàn)象存在，對于創(chuàng)業(yè)教育的精髓沒能深刻理解，脫離了本學校的特點和實際情況來制定相應的課程體系及實施模式。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有74%的高職院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程均將其作為選修課，只有20%的高職院校將其作為必修課，并且大部分學生對學校的創(chuàng)業(yè)教育都不滿意。我們從國外高校的經(jīng)驗中可知，設(shè)置科學、有效、系統(tǒng)的課程是學校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。高職院校為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，只是舉辦了創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等，并沒有使它們真正融合到高職院校教育體系中，只是利用了課外時間進行，對部分學生有一定影響，沒有惠及到多數(shù)學生，這一問題也是需要解決的[3]。

3.缺少必要的保障體系

為了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家先后出臺了一系列支持政策，比如：減少工商登記注冊的手續(xù)、注冊資本降低等，這些高職院校為了配合國家政策，積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，也出臺了提供創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)場地等相關(guān)配套對策，但沒有真正落實好。所以，在缺少穩(wěn)定的資金來源以及合適的場所的情況下，即使大學生有再好的創(chuàng)業(yè)方案，也只能是“無米之炊”。不僅如此，創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)服務等社會體系至今也未建立起來，大學生創(chuàng)業(yè)中存在著成本高、失敗率高等問題。

4.政府缺乏完善的大學生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)

由于我國就業(yè)形勢越來越嚴峻，政府大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，還給予自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。盡管這類政策能促進高職學生創(chuàng)業(yè)，但是實施方案不足，所以很難在實際中落實，再加上辦理創(chuàng)業(yè)手續(xù)面臨復雜的程序，這些無疑會動搖高職學生的創(chuàng)業(yè)決心和耐心。還有更重要的問題是，對于直接關(guān)系到高職學生創(chuàng)業(yè)的重要問題，如融資渠道、經(jīng)營領(lǐng)域等，并沒有實際優(yōu)惠政策，使大學生創(chuàng)業(yè)沒有被真正得到真正的扶植。

5.師資不足

如今，許多在高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育工作的教師都沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通常是由各專業(yè)教師兼職。由于這些高職院校沒有配置創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，創(chuàng)業(yè)教育沒能實現(xiàn)專業(yè)化，所以導致的結(jié)果就是傳授知識的過程比較死板，學生們被動學習，對創(chuàng)業(yè)教育課程沒有太大的興趣，沒有達到理想的接受效果。在這些因素的影響下，學生的創(chuàng)業(yè)興趣沒有被激發(fā)出來，更談不上創(chuàng)業(yè)意識。

6.與企業(yè)聯(lián)系不密切，缺乏實踐

有的高職院校受地域原因的影響，無法聯(lián)系到成功的創(chuàng)業(yè)者為學生做講座，以鼓勵他們創(chuàng)業(yè)。而有的高職院校雖然能聯(lián)系到成功創(chuàng)業(yè)者來指導學生進行創(chuàng)業(yè)，但是人員少、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷很單一。政府和企業(yè)又缺少足夠的資金支持，所以很難建立創(chuàng)業(yè)教育基地，創(chuàng)業(yè)計劃也就無法實現(xiàn)。

三、戰(zhàn)略管理視角下高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的對策

1.建設(shè)具有高職創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系

創(chuàng)業(yè)教育作為一種開放式教育，從戰(zhàn)略管理角度來看，創(chuàng)業(yè)教育應該被高職院校納入到教育體系中，并堅持以人為本，充分地尊重學生。高職院校創(chuàng)業(yè)課程是學生創(chuàng)業(yè)能力得到提高的載體，我國高職院校對于創(chuàng)業(yè)課程的研究還處于摸索狀態(tài)，迫切需要將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到現(xiàn)有的專業(yè)課程體系中，將創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)方案中，與創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)一起合作開發(fā)課程，建立多類型、多層次、符合創(chuàng)業(yè)規(guī)律的課程體系，聘請這些創(chuàng)業(yè)成功人士為學生進行周期性授課，增強學生的創(chuàng)業(yè)信心。還可以按照創(chuàng)新性、實效性、科學性的要求，設(shè)置單獨的“自主創(chuàng)業(yè)”專業(yè)，或者對適合創(chuàng)業(yè)的專業(yè)設(shè)置自主創(chuàng)業(yè)方向。應該將創(chuàng)業(yè)教育列為必修課或選修課，教學時間也要有所保證。與此同時，要依據(jù)職業(yè)技能和能力標準來制定出一個嚴格的考核制度，考核每項技能訓練，改革考試方法，注重理論的同時也要注重實踐，為學生提供多種創(chuàng)業(yè)實踐機會。此外，要注意完善課程評價標準。因為高職院校的學生普遍文化基礎(chǔ)較差，自覺性又不高，所以其評價標準不能僅僅圍繞著考試成績，還要多采用一些獎勵措施，鼓勵學生盡可能多地學習創(chuàng)業(yè)知識，最后將成績納入到課程評價中，在此基礎(chǔ)上制定出合理的激勵措施[4]。

2.建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于師資隊伍，高職院校要培養(yǎng)一支既懂創(chuàng)業(yè)理論又有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師隊伍。目前，缺少專職的教師，現(xiàn)有的教師水平不高、實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，結(jié)構(gòu)也有不合理之處，在教學中也沒有做到理論聯(lián)系實際。為此，當務之急是盡快在高職院校中明確創(chuàng)業(yè)教育教師的身份及地位，并建設(shè)一支專兼職結(jié)合的教師隊伍，多為他們提供培訓、交流的機會，堅持“走出去””和“引進來”的原則，多鼓勵他們到企業(yè)實踐，提高他們的技能水平，形成一支高素質(zhì)師資隊伍，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，使他們增強自信。

3.扶植創(chuàng)業(yè)項目，組織開展不同形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐

高職院校創(chuàng)業(yè)教育要成功，其關(guān)鍵就在于幫助學生找到他們能夠駕馭的、符合他們創(chuàng)業(yè)夢想的創(chuàng)業(yè)項目。目前，高職院校學生可以利用在校期間通過互聯(lián)網(wǎng)開網(wǎng)店進行電子商務創(chuàng)業(yè);可以在學校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園引入小型的連鎖店進行加盟創(chuàng)業(yè);開發(fā)學生DIY手工產(chǎn)品進行商業(yè)化創(chuàng)業(yè);為其他理工科專業(yè)的學生制定技術(shù)項目、發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)方案及推廣方案等。此外，高職院校也可以采取扶持學生創(chuàng)業(yè)社團等多種不同形式的創(chuàng)業(yè)模擬教育實踐，社團組織可以借鑒企業(yè)的經(jīng)營管理運營模式，主要為鍛煉學生的企業(yè)管理經(jīng)營方面的能力。高職院校要為學生創(chuàng)建一個階梯式的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，對于適合學生的崗位可以讓學生在校內(nèi)進行頂崗實習。鑒于高職院校的學生文化基礎(chǔ)薄弱，不太容易接受純理論性的知識，所以高職院校應該多舉行一些實踐活動，引導學生積極參與，多帶領(lǐng)學生去企業(yè)實習，從而培養(yǎng)出他們的創(chuàng)業(yè)意識[5]。

4.政府支持落實到位

很多人認為個人的創(chuàng)業(yè)能力和機遇決定著創(chuàng)業(yè)能否成功，但是政府、社會、企業(yè)如果不給予支持，學生在創(chuàng)業(yè)過程中就會有很多問題是無法獨立面對的，他們的創(chuàng)業(yè)夢也就隨之破滅。因此，政府在創(chuàng)業(yè)政策扶持及保障方面，相關(guān)的保障及優(yōu)惠措施需要完善，加大力度宣傳有關(guān)政策，使政策的覆蓋面不斷擴大，并且制定一系列切實可行的實施方案，使大學生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的檔案、戶口、減免稅等問題能得到解決，加強對高職院校創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，對于自愿到西部或基層創(chuàng)業(yè)的學生要給予更多的優(yōu)惠。政府應該對資本市場加大監(jiān)管力度，建立起信用機制，同時企業(yè)為了使融資困難的狀況得到改變，還應加強風險投資，帶動那些具有創(chuàng)業(yè)能力的學生走向成功創(chuàng)業(yè)的道路[6]。

結(jié)束語

對比國外來說，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步很晚，高職院校更是明顯落后了。在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的延伸，更是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的有效途徑。高職院校的畢業(yè)生因?qū)W歷、學校的名氣等都處于劣勢，所以高職院校有必要進行創(chuàng)業(yè)教育，這對于高職院校學生的自主創(chuàng)業(yè)尤為重要。為此，基于戰(zhàn)略管理視角，應科學構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)課程體系，必須要適合高職學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求，多開展創(chuàng)業(yè)實踐，為學生多提供平臺，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。此外，為了高職院校創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，還要建立一支具有較高創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的教師隊伍，將學生的培養(yǎng)目標定位于優(yōu)秀的求職者和成功的創(chuàng)造者。

參考文獻：

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