芻議如何提高職中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的實(shí)效性

廖剛

當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，一方面要堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)的有利因素，另一方面應(yīng)當(dāng)探索出一條適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的新的教學(xué)模式。故而加強(qiáng)課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)效率變得至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)又是一門變化和更新超常的學(xué)科，老師應(yīng)該教什么？怎么教？怎樣提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？為此，筆者以《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程的教學(xué)活動(dòng)為平臺(tái)，做了一些有益的嘗試。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人尋求知識(shí)、探索真理的精神力量。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。故而安排合理的、有趣的教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是知識(shí)遷移的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和發(fā)展能力的前提。

1.先入為主，激發(fā)興趣

就教學(xué)順序設(shè)計(jì)而言，筆者刻意把計(jì)算機(jī)的硬件組裝知識(shí)點(diǎn)前置。先教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別計(jì)算機(jī)的各個(gè)組件，再教學(xué)生如何將主機(jī)拆卸下來，隨后教會(huì)學(xué)生將各個(gè)組件安裝成一臺(tái)完整的計(jì)算機(jī)，最后講授計(jì)算機(jī)軟件的安裝、設(shè)置、使用以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及外部設(shè)備的維護(hù)。這樣做的目的是先加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，然后轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，揭開計(jì)算機(jī)的神秘面紗，完成教學(xué)目標(biāo)也變得水到渠成。

2.實(shí)事求是，拾級(jí)而上

因材施教具有一定的靈活性。老師要按照學(xué)生易于掌握的順序合理安排和組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去實(shí)踐，達(dá)到由不知到知的過程。中職教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，也要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，可適當(dāng)安排學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取“寓教于樂”的教學(xué)策略，實(shí)踐中讓學(xué)生“獨(dú)立”地去發(fā)現(xiàn)和探索未知的知識(shí)，了解和體會(huì)獲得“新知”的過程，同樣能取得較好的教學(xué)效果。

二、以“精講多練”緊扣課堂實(shí)效為導(dǎo)向，以實(shí)踐彰顯主體

1.以“精講”直擊課程內(nèi)核，將學(xué)習(xí)和思考有機(jī)結(jié)合

所謂“精講”，就是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞課程主題精心選擇，進(jìn)行取舍增刪，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，盡量在課堂上與學(xué)生多交流，此做法不必過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”，強(qiáng)調(diào)將更多的時(shí)間給學(xué)生動(dòng)手操作。教學(xué)中忌面面俱到，詳細(xì)講解課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，多給學(xué)生思考問題及實(shí)踐的時(shí)間。

2.以“精講”關(guān)注學(xué)生，將主觀客觀因素和諧統(tǒng)一

注重課堂反饋，注重學(xué)生差異是課堂教學(xué)取得良好效果的基本條件。老師依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，隨時(shí)調(diào)整授課行為，既有利于活躍課堂氣氛，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也較好地體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教育理念。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中積極發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的主動(dòng)性，將有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高。如教學(xué)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》中“聽開機(jī)聲音判斷故障”這一知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)教師明確教學(xué)計(jì)算機(jī)啟動(dòng)自檢流程以及各種BIOS自檢報(bào)警聲及含義內(nèi)容后，至于如何去判斷主機(jī)故障的技巧性問題，就須要讓學(xué)生自己體會(huì)，讓學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，真正形成認(rèn)知過程的正遷移。

3.以“精講”落實(shí)任務(wù)，以多練反哺教學(xué)，將過程與方法統(tǒng)一

計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)無論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，都具有非常重要的作用。這一鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，決定了教師在教學(xué)中要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，理論與實(shí)踐相結(jié)合的做法。比如上機(jī)操作，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能使教師把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以，一方面要嚴(yán)格保證上機(jī)實(shí)習(xí)課與理論課有合適的比例，另一方面則要高效利用每一節(jié)實(shí)踐課。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谡n前對(duì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)做出明確安排，明確每次實(shí)訓(xùn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做，可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地訓(xùn)練，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性。同樣如上《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程時(shí)，教師要始終貫穿“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念，淡化理論講解，只要講授教材中安裝硬件的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生如何組裝計(jì)算機(jī)，如何將配件組裝成一臺(tái)計(jì)算機(jī)，強(qiáng)化讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)各組件，自己去接觸、去感知，最后提出問題（給學(xué)生提出的任務(wù)和要求必須由淺入深，不必系統(tǒng)地講授，只需點(diǎn)明知識(shí)范圍的重點(diǎn)即可），讓學(xué)生自己在實(shí)踐中體會(huì)成功，在成功中提高學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生處于中心位置并通過自己的實(shí)踐來掌握所學(xué)知識(shí)，能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化協(xié)作手段，培養(yǎng)合作精神

英國大文豪肖伯納曾作過一個(gè)著名的比喻，他說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，如果我們倆彼此交換蘋果，那么我和你仍然各有一個(gè)蘋果。倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們倆彼此交換思想，你和我各有兩種思想?！蓖ㄟ^合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)蘋果?？梢妳f(xié)作對(duì)人大有裨益。

組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)裝機(jī)技能比賽，以小組為單位進(jìn)行，齊心協(xié)力一起完成，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同學(xué)間互相幫助來共同解決困難，互相指正錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，這樣才能又好又快地掌握知識(shí)。在實(shí)踐操作中，教師可先不急于展開教學(xué)，而是首先分小組，培育團(tuán)隊(duì)的默契。實(shí)踐證明，小組競賽的方式，有利于激起他們的好奇心、好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

四、注重課堂反饋，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)的反饋能使老師正確及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，講解時(shí)就更能抓住重點(diǎn)，有效地克服難點(diǎn)，更好地貫徹執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)原則;不及時(shí)的反饋，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生知識(shí)的負(fù)遷移，學(xué)生也就不能夠及時(shí)地根據(jù)教師輸出的信息正確地調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，影響了學(xué)生正確地清晰地掌握所學(xué)的新知識(shí)。

抓住學(xué)生及時(shí)的課堂反饋，就是抓住了最好的教學(xué)時(shí)機(jī)。教學(xué)中要做到信息反饋的及時(shí)性，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生突破障礙，能起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)技能性很強(qiáng)的活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重巡視檢查學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)，從學(xué)生的操作過程及完成試題的步驟和結(jié)果中做好每次課堂任務(wù)的信息反饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“反饋”的效果不佳時(shí)，教師應(yīng)循循善誘，多鋪設(shè)“暗示性”問題用以過渡，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于反饋的共同性問題，教師則要深入地分析講解，與學(xué)生共同研究、討論以完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、搭建學(xué)科平臺(tái)，理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在學(xué)校的課堂，而學(xué)校教學(xué)環(huán)境不可避免地與社會(huì)存在一定的距離，為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生走向社會(huì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。搭建學(xué)科成長平臺(tái)，鼓勵(lì)對(duì)硬件感興趣的學(xué)生加入到電腦志愿者服務(wù)隊(duì)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中互相學(xué)習(xí)、交流，通過校內(nèi)外的各種義務(wù)維修電腦活動(dòng)，提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，使平時(shí)學(xué)到的知識(shí)能得到實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而更好地增強(qiáng)就業(yè)能力。

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中教師怎樣把知識(shí)教給學(xué)生，而學(xué)生又能運(yùn)用自如，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排是非常關(guān)鍵的。只有合理安排教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐操作，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，學(xué)以致用，教學(xué)效果才能得到提高。

責(zé)任編輯 陳春陽