一個『壞』小孩

◇ 王玉麗

新學(xué)期，我走進(jìn)了一個新班級。班里有一個“壞”小孩，讓我束手無策。

一天，我在辦公室備課，接到數(shù)學(xué)老師的電話，她焦急地讓我去教室。我放下手中的工作，急忙趕到教室。原來是小晨因為聽講不認(rèn)真被老師批評了幾句，他拍桌子、扔本子，還沖老師大吼大叫，亂發(fā)脾氣。我急忙蹲下來安撫他。可是，沒過幾天，小晨又因為在書法課上沒有得到老師發(fā)的小印章而發(fā)脾氣，踢壞了教室里的小柜子。這件事發(fā)生不久后，他再一次因為自己所在的小組沒有得到“優(yōu)勝小組”的稱號而發(fā)脾氣，沖他的前位吐唾沫……

這樣的事情時有發(fā)生，讓我不知所措。我嘗試過許多不同的教育方法：和他苦口婆心地談過很多次； 讓優(yōu)秀的同學(xué)和他做同桌感染熏陶他；讓合作小組的同學(xué)幫助他……但都收效甚微。只要他的愿望得不到滿足，壞脾氣就馬上發(fā)作。我看在眼里，急在心上。怎么辦呢？

正在我一籌莫展的時候，《哈佛家訓(xùn)》中的一篇文章《籬笆上的鐵釘》，給了我靈感。文中講了一個愛發(fā)脾氣的男孩，爸爸讓他發(fā)一次脾氣就在籬笆上釘一根釘子。結(jié)果，一個月的時間，男孩釘了37 根釘子。后來，爸爸讓他一天不發(fā)脾氣就拔掉一根釘子，他拔掉釘子后，發(fā)現(xiàn)籬笆上全是釘孔。爸爸告訴他，這些洞就像發(fā)脾氣時在他人心里留下的傷口，永遠(yuǎn)無法愈合。我想，小晨不正像這個愛發(fā)脾氣的男孩嗎？于是我把這個故事講給他聽。他聽了，似懂非懂地點了點頭。

小晨的問題一直縈繞在我的心頭?！安荒茏屢粋€孩子掉隊。”我在心里告訴自己。一個星期天的上午，我撥通了小晨媽媽的電話，她和孩子正在公園里玩耍。我表揚了孩子的優(yōu)點，和她溝通了小晨愛發(fā)脾氣的問題，并請她轉(zhuǎn)告小晨，如果一天不發(fā)脾氣，老師就獎勵他一個小標(biāo)志。對于我周末還想著孩子的事，小晨媽媽非常感動。

星期一的下午，沒等我發(fā)小標(biāo)志，他就迫不及待地追著我說：“王老師，我今天沒發(fā)脾氣。”“老師看到你今天的表現(xiàn)特別棒！ ” 我將小標(biāo)志貼到小晨的臉上，他興高采烈地走了。

星期三的語文課，我們學(xué)習(xí) 《拔蘿卜》，結(jié)尾需要看圖想象。進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時，我讓大家說說自己的想法，小晨高高地舉起了小手。我叫到他的名字，他激動地說：“哇，他們團(tuán)結(jié)起來，終于將蘿卜拔出來啦！”“是呀，我們班里的同學(xué)也應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，這樣我們的班級才能更優(yōu)秀，對不對？ ”說這句話的時候我故意看了看小晨。小晨若有所悟地點了點頭，想了想說：“老師，我做得還不夠好。我之前經(jīng)常發(fā)脾氣，沒有和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，影響了我們的班集體。以后我要盡力控制自己的情緒，少發(fā)脾氣，和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)，因為我們要‘創(chuàng)最好的班級，做最好的自己’（這是我們一起制訂的班級目標(biāo)）?！彼f話的時候激動得小臉通紅，眼睛里放出了自信的光芒。他的話剛一說完，教室里就響起了雷鳴般的掌聲。

有一天下午放學(xué)的時候，我對他說：“小晨，你昨天沒領(lǐng)小標(biāo)志?！薄袄蠋?，我昨天表現(xiàn)得不太好?！毙〕康椭^慚愧地說。一個懂事又善于自省的小孩，多么可愛！ 我將他的進(jìn)步在電話里告訴了他的媽媽，并在班級微信群里表揚了他。此后，他有了可喜的變化，雖然偶爾還會發(fā)脾氣，但次數(shù)明顯少了很多。

換個角度接納孩子、鼓勵孩子、欣賞孩子，我們的教育就一定會讓“壞”小孩“破繭成蝶”。