高中音樂欣賞教學實踐探究

◎張澤丞

音樂欣賞屬于高中階段的必修課程，也是學校進行美育教育的重要途徑，通過音樂欣賞提高學生的音樂素養(yǎng)、認知水平。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學，大都是老師帶領學生欣賞音樂作品，然后簡單講解音樂作品的思想情感，一節(jié)課堂便匆匆了事。但是這種灌輸式教學模式會限制學生的想象力和創(chuàng)造能力，也無法提高學生的審美能力。新課程改革背景下，教師必須要改變傳統(tǒng)落后的“滿堂灌”的教學方法，首先要正確認識到高中音樂的教育意義，通過音樂教育培養(yǎng)學生的思維認知水平，提高學生的審美能力以及音樂綜合素養(yǎng)。教師必須要根據(jù)學生的認知情況進行科學合理的引導，鼓勵學生深入探究音樂作品的內(nèi)涵，感受音樂情境，了解作曲中蘊含的思想情感，使學生接受情感熏陶，提高核心素養(yǎng)和認知能力[1]。

核心素養(yǎng)是指學生具備的能夠適應社會發(fā)展的基本品格以及能力水平。學科素養(yǎng)指的是學生通過課程學習獲得與該課程相關的能力水平以及基本素質(zhì)。高中音樂欣賞教學過程中教師應當采取科學合理的方法，使學生在音樂欣賞過程中獲得扎實的基礎知識，提高學生的核心素養(yǎng)。

一、音樂核心素養(yǎng)本質(zhì)特征

（一）體現(xiàn)音樂審美感知

當前我國素質(zhì)教育不斷深入與發(fā)展。音樂教育屬于藝術教學范疇，在高中音樂教學過程中，教師應當引導學生積極參與音樂活動，提高學生的音樂創(chuàng)造和音樂鑒賞等方面的能力，這對學生日后的學習與生活有很大幫助。學生對于音樂作品的欣賞能力是衡量學生學習水平的重要指標，通過音樂欣賞教學，能夠培養(yǎng)學生的審美價值觀念。

（二）體現(xiàn)音樂藝術表現(xiàn)

音樂屬于藝術性學科，通過教育和引導增強學生的藝術表現(xiàn)力。為了進一步體現(xiàn)音樂的藝術表現(xiàn)能力，教師必須要充分重視音樂欣賞教學，為學生提供豐富多元的音樂作品，使學生受到多元的藝術教育熏陶。

（三）體現(xiàn)對音樂文化的理解

音樂文化可以體現(xiàn)人們特有的思維感受，這是其他學科難以比擬的。音樂包含的各類元素能夠體現(xiàn)出人們的實際想法以及感受，這是音樂教學中最為獨特的特點。學生在音樂欣賞中能夠感受音樂的魅力，同時也能夠獲得啟示。

二、核心素養(yǎng)下高中音樂欣賞教學策略

（一）明確音樂鑒賞教學中的具體目標

核心素養(yǎng)下開展高中音樂教學，首先要正確認識音樂欣賞教學的重要性，結(jié)合新課程標準要求制定完善的教學目標，這也是課堂教學活動的核心。教師必須要確保課堂教學目標的科學性與合理性，有效提高音樂欣賞課程教學效率[2]。在具體教學過程中應當加強理論和實踐教學的有效融合，提高學生的知識理解能力，使學生掌握音樂基礎知識，并且引導學生將所學的音樂理論知識應用于實踐，提高學生的學科理解能力。在實踐教學過程中，為了有效激發(fā)學生的學習興趣，教師可以引導學生參與課堂活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生獲得良好的課堂體驗，并且掌握相關的理論知識，從而提高音樂欣賞能力。

教師必須要著重突出教學重點，在教學內(nèi)容設計時發(fā)揮引導作用，增強學生的參與興趣。教師要加強與學生之間的互動交流，確保音樂欣賞教學的層次性和清晰性，以提高學生的音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵[3]。教師可以帶領學生感悟音樂作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力以及審美能力，從而取得預期的審美教育效果。由此能夠看出，教師必須要科學合理的設定音樂欣賞教學目標，確保整個教學過程流暢，提高音樂欣賞教學效率與質(zhì)量，提高學生的音樂核心素養(yǎng)。

教師必須要結(jié)合新課程標準要求，新課標對于高中音樂欣賞教學提出了多元教學觀念，教師應當凸顯學生的課堂主體地位，引導學生感悟音樂作品的創(chuàng)作背景以及作者的生平經(jīng)歷。在具體教學過程中，教師可以播放音樂作品，引導學生思考感悟理論知識，并在此過程中引導學生不斷發(fā)揮想象力；如果教師過于重視理論知識的灌輸，可能會限制學生的想象力與創(chuàng)造力。教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習意識以及創(chuàng)新意識，構(gòu)建和諧師生關系。在實踐教學過程中，教師必須要正確認識到自己是教學活動的組織者以及引導者。在講解理論知識之前，先引導學生分析音樂作品的特點，然后在此基礎上發(fā)揮想象力，組織師生之間與生生之間的交流活動。這有助于減輕教師的教學壓力并且激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的音樂互動教學效果[4]。

（二）積極探索并應用創(chuàng)新教學模式

當前我國新課程改革逐漸深入，將核心素養(yǎng)教學有效融入不同學科中，是新課程改革的重要標準。教師應當不斷探索核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵以及音樂欣賞教學模式，改變傳統(tǒng)教學方式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學觀念，加強理論教學和實踐教學的有效融合，創(chuàng)新課程教學模式，增強學生的學習能力。

例如：教師在組織欣賞《黃河大合唱》時，可以應用多媒體設備為學生播放郎朗演奏的鋼琴協(xié)奏曲，創(chuàng)設栩栩如生的歌唱教學情境，使學生能夠情不自禁的融入到教師創(chuàng)設的情境之中，使學生產(chǎn)生感情共鳴，通過情感熏陶，能夠取得意想不到的課堂教學效果?！饵S河大合唱》由8個章節(jié)組成，在課堂教學時間內(nèi)難以欣賞全部的章節(jié)，所以教師應當選取其中著名的第2章節(jié)以及第7章節(jié)引導學生進行思考學習，教師可以通過鋼琴伴奏或者是多媒體課件等各類方式，著重凸顯出信息技術教學資源優(yōu)勢，通過直觀的畫面刺激學生的多重感官，提高學生的審美能力[5]。

《保衛(wèi)黃河》簡譜

（三）激發(fā)學生音樂欣賞興趣

音樂屬于情感藝術也屬于聽覺藝術，在音樂教學過程中，教師應當引導學生感悟并欣賞音樂，只有激發(fā)學生的音樂學習興趣，才能夠使學生積極踴躍地參與到課堂活動之中。所以要想有效提高教學效率，教師必須要激發(fā)學生的學習興趣。高中階段學生對于音樂作品已經(jīng)具備初步的鑒賞能力，要選用合適的實踐教學方法，引導學生去主動欣賞音樂，根據(jù)不同的音樂作品設置多元的教學情境，引導學生進入情境，更好地感悟作品內(nèi)涵和情感。在此基礎上，教師首先要根據(jù)學生的興趣愛好，有針對性地引導學生欣賞音樂作品，鼓勵學生深入思考歌曲內(nèi)涵。例如：學習民歌時，有的學生會認為民歌不好聽，沒有意思，教師便可以設通過精彩的導語激發(fā)學生的欣賞熱情。在課程開始之前，教師可以為學生展示樂譜，例如《十五的月亮》《沂蒙山》等；然后引導學生分析比較這兩首音樂作品之間的差異和相似之處，鼓勵學生大膽發(fā)言，使學生認識到民歌是音樂創(chuàng)作的重要源泉，學習民歌有助于增強大家的音樂創(chuàng)造能力，從而激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生能夠拓寬音樂學習視角。在此過程中，教師要采用多元化的教學方式與學生共同欣賞民歌，感悟音樂作品的獨特風格，調(diào)動學生的學習熱情，從而保證課堂教學活動的有序開展。

（四）教會學生音樂欣賞技巧

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，音樂作品涉及范圍十分廣，涵蓋知識也十分寬泛，要想取得良好的教學效果，教師首先要傳授學生音樂欣賞技巧。在此過程中，教師要引導學生感知音樂作品，分析音樂作品的創(chuàng)作背景以及作曲旋律，然后在此基礎上進行情感交流。對于一些寓意較深的音樂作品，教師必須要引導學生進行課前知識預習[6]。教師可以引導學生對歌詞內(nèi)容進行思考與感悟，了解音樂作品的創(chuàng)作背景以及作者的個人風格和音樂特色，從而深入理解音樂作品的內(nèi)涵。

例如在欣賞《牧童短笛》這一課時，教師可引導學生思考交流：“同學們，你們假設一下，現(xiàn)在你正躺在牛背上，然后緩緩地吹著笛子，是不是感覺十分悠揚，意境十分優(yōu)美呢？”可以先讓學生閉上眼，仿佛在大草原上，使學生沉浸在音樂作曲的意境之中。教師也可以帶領學生欣賞著名的二胡作品《二泉映月》，讓學生閱讀相關書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，了解作品的創(chuàng)作背景，了解作者的思想情感以及生平經(jīng)歷，有效結(jié)合音樂作曲，深入理解作品內(nèi)涵，掌握作曲表達的思想情感。在欣賞大型作品時，讓學生根據(jù)作曲的主題以及段落，循序漸進地進行思考。教師要從整體上把握音樂作曲旋律，引導學生跟隨音樂節(jié)奏進行思考探索，理解音樂作品內(nèi)涵，提高自身的審美能力，豐富審美體驗，從而提高學生的想象能力以及欣賞能力。

（五）提高教師自身的音樂素養(yǎng)

教師是學生學習道路上的領路人，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著學生的音樂素養(yǎng)。由于音樂涉及范圍很廣，包含了文學和美術、歷史與地理等各類學科知識，對于音樂教師的專業(yè)教學水平以及知識結(jié)構(gòu)有較高的要求。所以教師必須要貼合時代發(fā)展要求，不斷提高自身的專業(yè)水平，能夠博采眾長，吸取新知識，樹立終身學習意識，積極參與進修、參加科研活動[7]。音樂教師必須要具備扎實的理論知識以及實踐技能，這樣才能夠駕馭課堂，開展各類音樂教育教學活動。音樂教師不僅要掌握專業(yè)的歌唱以及演奏技能，也應當豐富作曲知識，了解中外音樂史，同時有效掌握教育心理學相關知識，不斷拓寬教學知識面，更新教學觀念，彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處。

（六）應用多媒體設備進行輔助教學

多媒體集視聽影像于一體，具有較強的形象性，能夠取得良好的交互效果，拓寬學生的學習渠道，豐富教學資源。有效應用多媒體有助于提高學生的學習熱情，多媒體能夠傳遞大量的聲音和圖片有助于刺激學生多重感官，取得良好的視聽教學效果。所以在實踐教學中，教師應當有效融合信息技術，進一步豐富課堂教學內(nèi)容，利用信息技術播放flash視頻或者是動畫能夠刺激學生的感官，為學生營造藝術情境，使學生仿佛身臨其境，從而取得良好的教學效果。在音樂教學中，教師不僅要講解音樂知識，也要結(jié)合具體的信息技術創(chuàng)設情境，引導學生結(jié)合具體的音樂情境深入理解音樂作品內(nèi)涵；根據(jù)教學大綱以及學生的學習情況，科學合理的制作教學課件；搜集相應的視頻和音樂，通過標注文字說明使學生更好地理解音樂作品的相關知識點。例如：教師在引導學生欣賞《春江花月夜》這首音樂作品時，教師便可以應用多媒體為學生播放自然風光畫面，配合優(yōu)美的音樂熏陶學生的情感，使學生更好地感悟音樂作品內(nèi)涵。

（七）采用比較式教學方法

隨著新課改的不斷推進，在音樂教學中，教師要把握教學的靈活性，通過增強學生的音樂記憶能力，強化學生的音樂感悟能力。教師在音樂課堂中必須將學生作為教學的主體，給予學生充足的課堂時間，使學生能夠?qū)σ魳愤M行深入的理解和思考，探究音樂作品的藝術性從而提升學生的音樂學習深度，強化學生的音樂素養(yǎng)和音樂思維。教師在高中音樂鑒賞課中還要利用大量的音樂作品來培養(yǎng)學生的樂感。

例如：在進行《黃河大合唱》音樂鑒賞時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生播放原版的《黃河大合唱》與經(jīng)過改編的協(xié)奏曲《黃河》，對兩種作品進行對比，從而增強學生對于音樂的感知能力，強化學生的對比思考能力。教師可以在眾多音樂作品當中，使學生能夠帶入感情進行思考，從而強化學生對于音樂情感的表達，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的審美技巧和音樂鑒賞思維。

（八）采用對話式教學增強學生互動性

教師可以通過師生互動的教學方式，提升學生的互動交流能力，增加師生互動的溝通頻率，利用幽默風趣的教學語言營造良好的課堂教學氛圍，使教師能夠在互動交流的過程中深入的把握音樂教學的節(jié)奏。教師也要在教學實踐中改變以往的教學模式，激發(fā)學生學習和探究的興趣，通過打造開放和諧的課堂教學氛圍，充分的發(fā)揮學生的主體性，增強學生對于音樂的感悟能力。教師也可以利用博采眾長、集思廣益的教育方法，耐心地聽取每一位學生在音樂學習當中的看法和思想，通過有針對性的創(chuàng)新和拓展，引導學生深入的感悟和思考，為學生提供有針對性的學習策略和教學方式，從而提高學生對于音樂的體會能力，使學生在對音樂的探究和思考中樹立正確的學習心態(tài)。比如教師可以在“多彩的民族風”這一節(jié)課中，確定具有針對性的教學目標和教學策略，引導學生利用小組的形式探討我國民族音樂的發(fā)展歷程，使學生能夠列舉、了解各類民族音樂，從而加強學生對于民族音樂的認識。教師通過多媒體向?qū)W生展示各民族的生活習慣以及音樂文化傳統(tǒng)，使學生在學習民族音樂的過程中更好地學會鑒賞和欣賞民族音樂。

三、結(jié)語

音樂屬于藝術類課程，教師應在音樂欣賞教學中有效掌握創(chuàng)新教學方法，結(jié)合學生音樂學習情況，予以針對性引導。教師應當改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。這有助于營造良好的課堂氛圍，有效提高學生的音樂欣賞能力，潛移默化地提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，有效體現(xiàn)音樂教育的內(nèi)在價值。同時采用多元教學方法，加強師生之間的互動交流，根據(jù)學生的實際情況，采用針對性的教學方法，提高學生的音樂欣賞能力以及想象能力，有效提高音樂課程教學效果。