涵養(yǎng)靜文化 追尋教育真本源

鄧荊培

摘 要：弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)偉大中國復(fù)興夢，是時(shí)代賦予教育的責(zé)任。湖南省長沙市長郡雨花外國語洪塘學(xué)校在校園文化建設(shè)中，傳承中國“靜文化”基因，圍繞“立心”“立性”“立能”三大工程，涵養(yǎng)學(xué)校靜文化，培養(yǎng)師生獨(dú)特的集體人格和精神氣質(zhì)。文章亦希望通過學(xué)?！办o文化”建設(shè)，進(jìn)一步認(rèn)清教育的本質(zhì)，用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)當(dāng)代教育，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“靜文化”;立心;立性;立能;教育本源

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-21 文章編號：1674-120X（2019）24-0007-02

習(xí)近平總書記指出，中華文明綿延數(shù)千年，有其獨(dú)特的價(jià)值體系。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，植根在中國人內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。傳承中華優(yōu)秀文化基因，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義文化思想的重要內(nèi)容。

湖南省長沙市長郡雨花外國語洪塘學(xué)校（以下簡稱“我?！保┦冀ㄓ?017年8月。面對當(dāng)今教育界所呈現(xiàn)出的急功近利、追風(fēng)逐浪、不求深度等浮躁現(xiàn)象，我校將“涵養(yǎng)靜文化”作為行動指南，從立心、立性、立能三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)踐，沉淀學(xué)校文化，使師生在一種安靜的氛圍中，形成特定的集體人格，踏踏實(shí)實(shí)地獲得成長?！办o文化”辦學(xué)理念成為我校師生的信仰，體現(xiàn)了我校辦學(xué)的態(tài)度和追求。

一、中國靜文化的內(nèi)涵

中國的靜文化博大精深。靜，從青從爭。青，初生物之顏色;爭，上下兩手雙向持引，堅(jiān)持。靜，不受外在滋擾而堅(jiān)守初生本色、秉持初心。

數(shù)千年來，“靜”的思想觀念滲透在中華民族文化精神的各個(gè)方面，在整個(gè)民族的心理結(jié)構(gòu)上留下了深刻的烙印。佛家語：“靈臺清靜，靜能生慧，慧能生智。”道家曰：“靜能生定?！?《大學(xué)》有言：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”《道德經(jīng)》中云：“至虛極，守靜篤，萬物并作，吾以觀其復(fù)也。”諸葛亮說：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！卑拙右渍f：“淡然無他念，虛靜是吾師?！膘o，中間蘊(yùn)含的是一種人生態(tài)度和處世哲學(xué)，是歷代圣賢的“精神之鈣”，是中華文化組成的核心部分。

二、學(xué)校靜文化的價(jià)值追求

任何一種文化一定有其特定的價(jià)值追求。靜文化突出表現(xiàn)了我校辦學(xué)的基本理念，內(nèi)在蘊(yùn)含了學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值指向。

我校提出“發(fā)展學(xué)習(xí)力，成就師生幸福人生”的辦學(xué)理念。學(xué)習(xí)力，包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力等方面。校訓(xùn)“求真至善，學(xué)貫中西”與“靜文化”一脈相承。求真，意指嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和追求真理的精神;至善，是道德上追求的最高境界，是追求卓越的精神;學(xué)貫中西，意指我校學(xué)生應(yīng)具備的民族情懷與國際視野，及博學(xué)多才的風(fēng)范。此外，我校的育人目標(biāo)“培養(yǎng)有中國靈魂的世界公民”，有中國靈魂，就是以中國文化為根基。

基于對中國 “靜文化”的深刻理解，以及學(xué)?！办o文化”的價(jià)值追求，我們認(rèn)為，學(xué)校的“靜”，不是表面的安靜，而是一種能使師生保持冷靜和理性思考的氛圍，是修身養(yǎng)性處世的基本準(zhǔn)則，是沉穩(wěn)與細(xì)心的生活態(tài)度，是由內(nèi)而外、由思而行的習(xí)慣，是圓潤平和、柔和大度的性格，是面對現(xiàn)實(shí)中的磨難與挫折時(shí)，靜水流深、滄笙踏歌的定力與從容。

三、學(xué)校靜文化建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）“立心”工程

心，意指心態(tài)、心志。立心，即立坦然之心、從容之心、仁愛之心、寬容之心。我校師生要努力成為這樣的四種人：胸懷遠(yuǎn)大，“有大愛大德大情懷的人”;不艾、不怨，得之淡然、失之泰然，坦蕩蕩的君子;心懷感恩，上善若水，常懷悲憫之心的仁者;不斤斤計(jì)較，不患得患失，能海納百川的智者。

優(yōu)雅環(huán)境，潤物無聲。學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)，“是對學(xué)生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們觀點(diǎn)、信念和良好習(xí)慣的手段”。環(huán)境是育人的隱性課堂。學(xué)校的建筑、景觀、雕塑、色彩、綠化等，是學(xué)校精神風(fēng)尚的物質(zhì)反映。我?；野紫嚅g的古樸建筑，優(yōu)雅、恬靜的藍(lán)、白色彩，靜心石、靜思亭、靜行簡等以“靜”為主題的雕塑，郁郁蔥蔥的花草樹木，都是一種無聲的語言，給師生傳遞著內(nèi)蘊(yùn)、悠遠(yuǎn)的靜之美。

悠悠書香，涵養(yǎng)生命。費(fèi)爾巴哈說：“很大程度上人的精神世界由他閱讀的圖書塑造，讀什么，你就成為什么?！遍喿x需要寧靜，也給人帶來寧靜。教會學(xué)生閱讀，并使之成為學(xué)生的終身習(xí)慣，是學(xué)校的責(zé)任。教師“眼界”的深度、寬度和高度，決定了教師教育的厚度、亮度和弧度。我校建設(shè)了悅讀書屋、誦讀亭，開展了“五閱讀” “六分享”等優(yōu)質(zhì)閱讀活動，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科閱讀和非必修閱讀，引導(dǎo)教師進(jìn)行經(jīng)典閱讀和人文閱讀，使書籍成為對學(xué)生最有吸引力的需要，使書籍成為靜靜流淌的歲月中教師精神世界的需要。每天不間斷地讀書，與書籍為友，是學(xué)生提高核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是教師提高教育素養(yǎng)的最有效舉措。

立體德育，鑄塑精神。立德，是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是人的發(fā)展之本。學(xué)校構(gòu)建“9543德育模式”，拓寬德育渠道，夯實(shí)德育土壤?！?”指9種好品質(zhì)：熱愛祖國，熱愛生活，文明誠信，細(xì)致沉穩(wěn)，堅(jiān)毅擔(dān)當(dāng)，善良感恩，孝親尊師，崇尚勞動，勤儉節(jié)約?！?”指5項(xiàng)好習(xí)慣：健好身，讀好書，寫好字，說好話，怡好情?！?”指4大德育主題：社會主義核心價(jià)值觀教育、養(yǎng)成教育、中國傳統(tǒng)文化教育、感恩與誠信教育?！?”指學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育聯(lián)盟。豐富的德育內(nèi)容和渠道，使德育的實(shí)效性不斷加強(qiáng)，學(xué)生的生命愈發(fā)充實(shí)，精神愈發(fā)豐滿。

（二）“立性”工程

性，意指性格、秉性。立性，即培養(yǎng)求真求實(shí)、沉穩(wěn)堅(jiān)毅、專心致志、志存高遠(yuǎn)的性格品質(zhì)。我校教育“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”。我校學(xué)子要求真知，做真人;遇事善于思考，深入探究，既要有立志如山的堅(jiān)定，又要有行道如水的智慧;做事專心致志，精益求精。而教師要全身心投入教育事業(yè)，潛心教書，靜心育人，擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興中國夢的重任。

“綠”化評價(jià)，“濾”除雜念。充分發(fā)揮評價(jià)在學(xué)校發(fā)展中的導(dǎo)向作用，我校以“三重三輕”作為評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)：重實(shí)績，輕人際;重實(shí)干，輕浮夸;重協(xié)作，輕單干，從“專心、細(xì)心、舒心、安心、愛心”五個(gè)維度評選星級教師，使教師樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，立足平凡，創(chuàng)造非凡。同時(shí)建立德、智、體、美、勞“五好學(xué)生”評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

呵護(hù)種子，靜待花開。世界上力氣最大的是植物的種子。每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)和喚醒蘊(yùn)藏在種子里的美好和神奇。我校秉承“一個(gè)都不能少”的理念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，依托省級課題“分層走班促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)力發(fā)展的理論分析與實(shí)踐研究”，啟動針對學(xué)優(yōu)生的“啟智行動”，針對潛能生的“護(hù)綠行動”。對潛能生的教育遵循“三不四多”原則，即不戴帽、不歧視、不放棄，多鼓勵(lì)、多面批、多平臺、多心輔，幫助學(xué)生形成永不言棄的堅(jiān)毅品格。

（三）“立能”工程

能，才干、本事。立能，意指生命自覺、慎思篤行、知行合一、全面發(fā)展。學(xué)校教育“要在增長知識見識上下功夫”“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，喚醒學(xué)生的生命自覺，使學(xué)生正確地認(rèn)識自我，主動地完善自我，把握自身生命發(fā)展的主動權(quán)，從而擁有完整幸福的人生。

強(qiáng)教必先強(qiáng)師。立學(xué)生之能，首當(dāng)立教師之能。

永葆童心，詩意棲居。教育者的最高境界是擁有一顆天真無邪、靈動向上的童心。我校通過黨員先鋒營、師德師風(fēng)故事會，立師德鑄師魂;成立青年社團(tuán)、教職工之家，抓實(shí)教師幸福工程，使教師熱愛生活，讓教育更有趣味，讓教師如同太陽，照亮學(xué)生的同時(shí)，輝煌自己。

喚醒內(nèi)驅(qū)，邁步遠(yuǎn)方。教師是教學(xué)的實(shí)施者，打造一支“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”，是我校工作的重中之重。調(diào)動教師的主觀能動性，變“要我成長”為“我要成長”，是教師成長的關(guān)鍵所在。教師成長“1358”規(guī)劃，“青年成長營”等全方位、多層面的學(xué)習(xí)共同體，聚焦教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，可以提升教師的核心素養(yǎng)和能力，幫助教師找到崗位上的成就感，使教師安心、熱心于教育事業(yè)。

立學(xué)生之能從三方面發(fā)力。

外語特色，開放包容。我們把“用外語向世界講好中國故事，傳播中國聲音，貢獻(xiàn)中國方案”作為外語教育的目標(biāo)，致力于課程設(shè)置、授課形式、教學(xué)資源等方面的研究，并通過國際交流、中西文化比較研究等活動，將教育國際化與民族魂相融共生，以形成國家認(rèn)同和國際理解的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹立為“構(gòu)建和而不同、美美與共的人類命運(yùn)共同體”而努力的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

多元課程，彰顯個(gè)性。認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，是學(xué)生未來有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生的基礎(chǔ)。課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的保證，課程建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心。我校從優(yōu)化國家課程著手，延伸開發(fā)校本課程，構(gòu)建“五育并舉”的“1+N”課程體系。在開足開齊國家課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)了藝術(shù)、健體、人文、創(chuàng)客、手工五大類八十多門選修課程，成立了“五隊(duì)”：籃球隊(duì)、足球隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、健美操隊(duì)，舉辦了校園“五節(jié)”：體育節(jié)、科技節(jié)、學(xué)科節(jié)、外語文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)。

社會實(shí)踐，面向未來。今日之世界，正經(jīng)歷百年未有之大變局，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實(shí)質(zhì)就是勞動者素質(zhì)的競爭，而國民的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是勞動者素質(zhì)和潛力的重要表現(xiàn)。我校基于“校內(nèi)校外皆課堂”的理念，在校園內(nèi)開辟學(xué)生和家長共育的開心花園，成立創(chuàng)客社團(tuán);組織“七色花”研學(xué)之旅，帶領(lǐng)師生走進(jìn)敬老院、貧困山區(qū)，扶貧助困;走出國門，了解整個(gè)世界。這些活動，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)人與自然和諧的意識，使其感受自我與社會的關(guān)系，激活社會責(zé)任感，同時(shí)使學(xué)生變得更加豁達(dá)、開朗，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

參考文獻(xiàn)：

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