思維導(dǎo)圖在中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

李丹

摘要：隨著全球化進(jìn)程的深入，社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，要求也越來(lái)越高，要求他們不僅專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，還要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自身，才能更好地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)崗位的需求。而思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)體系，并進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中職;商務(wù)英語(yǔ)

將思維導(dǎo)圖全面應(yīng)用于教學(xué)中，可以變平面的、線性的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式為立體的、放射性的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，從而使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與大腦的工作方式達(dá)成一致，進(jìn)而達(dá)到減負(fù)的作用。如何讓將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中呢？

1 構(gòu)建課程知識(shí)框架

思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式是通過(guò)豐富的色彩，不同的線條或者形狀各異的圖形來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為清晰和直觀的學(xué)科知識(shí)框架。在教學(xué)初期，商務(wù)英語(yǔ)教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)該學(xué)期的專業(yè)課程內(nèi)容有一個(gè)大致了解。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)課程的基本框架進(jìn)行自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，確定其學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以理解和把握。這樣才能有效的避免部分學(xué)生因自主學(xué)習(xí)能力較差，毫無(wú)學(xué)習(xí)目的的狀況出現(xiàn)。

2 優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中，由于閱讀語(yǔ)篇具有一定的專業(yè)性。因此，在教學(xué)的過(guò)程中有必要引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)的基本輪廓。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)性和發(fā)散性較強(qiáng)，教師在教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生本身所熟知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，協(xié)助學(xué)生將新舊知識(shí)相結(jié)合，全方位地為學(xué)生補(bǔ)充商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)，并且按照學(xué)生理解程度的不同，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效拓展，將商務(wù)知識(shí)和學(xué)生的自我實(shí)踐感受有效結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，以此達(dá)到熟練語(yǔ)篇和知識(shí)點(diǎn)的有效記憶。

在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖要進(jìn)行如下幾步：第一步就是要在主要文章的跳讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)應(yīng)的商務(wù)語(yǔ)篇知識(shí)，對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，以此來(lái)構(gòu)建有關(guān)于閱讀文章的思維導(dǎo)圖框架;第二步就是在有思維導(dǎo)圖框架的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章關(guān)鍵內(nèi)容的描述，以此來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的內(nèi)容和細(xì)節(jié)的理解;第三要求學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖全面理解文章的內(nèi)容;最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，以此來(lái)建立章節(jié)的思維導(dǎo)圖。

一般在完成商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)后，教師還需要通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行審核。常用的審核形式一般會(huì)通過(guò)習(xí)題和練習(xí)進(jìn)行。但是重復(fù)的文章內(nèi)容，還需要增強(qiáng)其復(fù)述以及提綱的復(fù)述。一般在審核時(shí)學(xué)生以及通過(guò)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)掌握的文章的內(nèi)容，并且也掌握了如何找出文章重點(diǎn)來(lái)完成語(yǔ)篇閱讀的思維導(dǎo)圖制作，在這過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)句將導(dǎo)圖中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一定的連接，這樣不但降低了閱讀理解的難度，也提高了學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力。

3 梳理詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為困難的部分。但是通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生將要學(xué)習(xí)的商務(wù)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行縱向地?cái)U(kuò)展，也就是進(jìn)行一個(gè)詞匯基礎(chǔ)意義的信息量匯總。教師在這一過(guò)程中可以從詞匯的基礎(chǔ)含義，構(gòu)詞以及搭配包括詞匯拼讀等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，最終引導(dǎo)學(xué)生建立起一個(gè)生詞的縱向信息網(wǎng)絡(luò)。在具體的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可以通過(guò)近義詞或者反義詞、詞根以及前后綴、詞組等多角度發(fā)散性思維來(lái)匯總詞匯信息。

在完成商務(wù)詞匯基礎(chǔ)意義信息網(wǎng)后，要進(jìn)一步引導(dǎo)詞匯進(jìn)行橫向擴(kuò)展和延伸，可以通過(guò)情景設(shè)置，專業(yè)商務(wù)專業(yè)詞匯信息網(wǎng)的建立來(lái)實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展。教師啟發(fā)學(xué)生時(shí)可以通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞匯進(jìn)行頭腦風(fēng)暴聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)聯(lián)的系列詞匯，設(shè)定商務(wù)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)合每一個(gè)詞匯的語(yǔ)境，找到詞匯的歸屬語(yǔ)境和領(lǐng)域，以此來(lái)建立一個(gè)商務(wù)詞匯的橫向信息網(wǎng)。同時(shí)為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)一步理解每一個(gè)商務(wù)語(yǔ)境，也可以通過(guò)對(duì)其解釋和說(shuō)明，進(jìn)一步指出該商務(wù)語(yǔ)境所能夠應(yīng)用的范圍。橫向圖給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)形象生動(dòng)的畫面，讓商務(wù)導(dǎo)圖真正意義上成為學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效方式。

4 完善課后復(fù)習(xí)反思

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以將思維導(dǎo)圖地修改和完善后的版本，通過(guò)微信、QQ，或者其他學(xué)習(xí)平臺(tái)分享給學(xué)生，方便學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)筆記保存以便后期復(fù)習(xí)和鞏固，可以說(shuō)思維導(dǎo)圖的可視化為學(xué)生提供了一個(gè)較為清晰和詳細(xì)的線索，有效的提高了學(xué)生高效系統(tǒng)的整合所需記憶的知識(shí)，減輕了學(xué)生的記憶時(shí)間和記憶負(fù)擔(dān)，提高了記憶的效果。

課后學(xué)生還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的知識(shí)框架進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)圖的分支信息有層次的進(jìn)行知識(shí)的還原，還可以通過(guò)關(guān)鍵詞調(diào)動(dòng)大腦記憶進(jìn)一步還原相關(guān)信息并表達(dá)出來(lái)以此來(lái)自測(cè)對(duì)文章知識(shí)的掌握程度，有效調(diào)整和鞏固所學(xué)知識(shí)。再通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)還原的過(guò)程也是一個(gè)自我檢查和自我反思的過(guò)程，能夠使學(xué)生有效管理自身學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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