淺談小學(xué)雙語班學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法與策略

扎西巴珠

摘要：學(xué)困上簡單的理解就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。無論是小學(xué)，初中，高中都有學(xué)困生。秉著要從小抓起的原則，從小學(xué)雙語班學(xué)困生來談一下對學(xué)困生的改變與方法。每個(gè)人都有先天性的優(yōu)勢，雖然有的人頭腦比較靈敏，也有的人頭腦比較遲鈍，這就導(dǎo)致了整個(gè)班的差異化。老師是教書育人的，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，所以老師要以公平的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。對于學(xué)困生，我們要把摒棄的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榧?，從忽視變?yōu)橹匾?，從差生變?yōu)閮?yōu)等生，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛上學(xué)習(xí)雙語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)雙語班;學(xué)困生;轉(zhuǎn)變方法與策略

1 尋找學(xué)困生產(chǎn)生的根源

1.1 來自家庭的壓力

家長的文化程度和教育方法在一定程度上，使得特困生數(shù)量增加。首先，家長是孩子的第一任老師，對孩子啟蒙具有十分重要的影響。如果家長的文化程度過低，則會使家長的眼界與格局具有很大的局限性，很多家長沒有接觸過第二種語言，所以他們不懂得如何教學(xué)生，所以只能讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在面對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能給以長遠(yuǎn)的發(fā)展方向，也不能在學(xué)生學(xué)習(xí)方面提供幫助，在一定程度上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)之路走得更加長遠(yuǎn)。此外，父母的教育方法極為重要，家長生活的生活環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境大為不同。

1.2 來自校園的壓力

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不僅僅來自于家庭之中，也有很大程度壓力來自于外界。比如，來自學(xué)校的壓力，在就去過程中，自然會有學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，對于老師來講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生自然而然成為班級的重點(diǎn)生，老師對已給予了厚望。而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，導(dǎo)致老師的關(guān)注力降低，對其關(guān)心程度也大大不如重點(diǎn)生，如果從小學(xué)習(xí)雙語，就有如此大的逆煩心理和自卑感，那今后無論在如何努力都不能彌補(bǔ)，在以后的雙語學(xué)習(xí)中也不能再有突破。不僅有學(xué)校的外在壓力，更有來自其他家長的學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)成績出來時(shí)，個(gè)個(gè)家長進(jìn)行比較，某些特困生看到自己的成績與其他學(xué)生成績的差異時(shí)，會產(chǎn)生極大的落差，再加上各位家長之間的口語訴說，使其自卑感油然而生。這些外界壓力都成了壓倒學(xué)生的最后一根稻草，是學(xué)困生學(xué)習(xí)動力大大降低。

1.3 來自社會的壓力

現(xiàn)在社會飛速的發(fā)展，使得外界的誘惑越來越多。比如一些網(wǎng)絡(luò)平臺，還有一些賺錢網(wǎng)站，以及一些娛樂視頻。對學(xué)生都有很大的吸引力，即使在上課時(shí)，也在想著這些外界的誘惑。導(dǎo)致注意力降低，學(xué)習(xí)興趣不高漲。小學(xué)生的注意力本來就不強(qiáng)，往往被一些小的事物所吸引。而現(xiàn)在的誘惑又很多，進(jìn)而使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，更加傾向于娛樂。本來學(xué)習(xí)的能力就比其他人差，再不努力，就會差的越來越多。這樣一來，學(xué)生的逆反心理就會越來越明顯。

2 嘗試改變.走向成功

2.1 融洽的師生關(guān)系更容易激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常的簡單，而在剛接觸學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自于對老師的喜愛程度。如果學(xué)生喜歡這個(gè)老師并且和老師的關(guān)系融洽，那么他對學(xué)習(xí)就會變得非常感興趣。老師也要學(xué)會公平對每一個(gè)學(xué)生，懂得鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的頭腦比較發(fā)達(dá)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以進(jìn)行一些有趣的教學(xué)方式。比如，用一些視頻教學(xué)和一些小工具教學(xué)。并且在學(xué)習(xí)時(shí)融入雙語，增強(qiáng)學(xué)生的印象，更容易激勵學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的動力。

2.2 鼓勵學(xué)生，讓自信伴隨學(xué)習(xí)

小學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，在面對家長的批評以及老師的不重視時(shí)，極其容易產(chǎn)生自卑的心理，而這種心理對于學(xué)困生來說是極大的阻礙。雙語并不是非常好學(xué)的一門課程，對于其他年齡段的學(xué)生來說，也是具有困難的一件事情，所以我們的目的并不是讓他們一下子學(xué)會，而是讓他們愛上去學(xué)習(xí)雙語這門課程。而鼓勵就是一種非常好的方式，一方面會使學(xué)生的自卑感減少，另一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣大大增加，使其學(xué)困生減少。

2.3 課堂應(yīng)具有靈活性

教師不應(yīng)該一直堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)該隨著社會的發(fā)展嘗試一些新的教學(xué)方式。比如在教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，以學(xué)生為課堂的主體來進(jìn)行教學(xué)。這樣不但使學(xué)習(xí)的課堂更加有趣，也使學(xué)生有參與感。其次，老師也可以將現(xiàn)代技術(shù)與課堂兩相結(jié)合，讓學(xué)生用感官去學(xué)習(xí)。老師還可以布置一些課后小作業(yè)。讓學(xué)生將今天所學(xué)習(xí)到的雙語知識教給自己的父母，不太能夠增加親人之間的親情，也能讓學(xué)生復(fù)習(xí)今天所學(xué)習(xí)到的知識，可謂是一舉兩得。課堂的靈活性是我們所追求的，也希望在今后的教學(xué)中更加有趣。

3 結(jié)語

解決學(xué)困生的任務(wù)是我們當(dāng)今面對難題，我們通過分析與解決，明白了其中存在的困難，在加以解決。通過家庭學(xué)習(xí)，社會的重重努力下，相信學(xué)困生的數(shù)量會大大降低。學(xué)習(xí)雙語固然重要，但是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)雙語更加重要。相信在今后的努力下，小學(xué)生學(xué)習(xí)雙語會更加的簡單，特困生這個(gè)名詞也會消失。學(xué)習(xí)不單單是學(xué)生一個(gè)人的事情，更是我們整個(gè)社會的責(zé)任。因?yàn)榍嗌倌晔亲鎳幕ǘ洹?/p>