“三全育人”視域下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系探析

靳家寶　楊嶸灝　郭婧

摘? 要：習(xí)近平總書記指出：“要深入研究當代青年成長成才的特點和規(guī)律，了解青年優(yōu)勢和弱點，引導(dǎo)廣大青年把樹立遠大理想和腳踏實地統(tǒng)一起來，引導(dǎo)社會各方面關(guān)心青年、服務(wù)青年，積極做好青年工作，為廣大青年成長成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境?！眲?chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”釋放出的力量已經(jīng)成為我國拓展就業(yè)崗位、推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的強大引擎。本文就高校培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所面臨的問題進行分析，探討“三全育人”理念在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的作用，為高校提升培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1 高校培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所存在的問題

1.1 對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育工作的認識有待提升

“我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，把人才作為支撐發(fā)展的第一資源，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)。”為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是高校的時代責(zé)任和歷史使命。創(chuàng)新型人才是重要的戰(zhàn)略資源。高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是黨的要求、是國家戰(zhàn)略，不是某些人的工作、不是某個部門的工作、不是某個時期的工作、不是某些方面的工作。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的氛圍還不夠濃厚

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是影響大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素之一。在一份關(guān)于《大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿》的調(diào)查中，以高校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)的了解程度來看，6.25%的學(xué)生表示經(jīng)常關(guān)注，比較了解的占比19.14%，只知道一些的比例為 59.38%，15.23%表示一點都不了解。在信息大數(shù)據(jù)時代下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)并沒能完全被高校大學(xué)生所了解。如何進一步擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，濃郁高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍是一個亟待解決的問題。

2 “三全育人”理念在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中的應(yīng)用模式

2.1 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育理念，實現(xiàn)“全員”參與

高舉習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系列重要講話精神，強化學(xué)校黨政干部、教職工對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作的學(xué)習(xí)認識。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。要站在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興中國夢的高度，深刻認識高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作，關(guān)系到國家新發(fā)展理念的落實與延續(xù)，關(guān)系國家經(jīng)濟穩(wěn)定增長，關(guān)系社會長治久安。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有限的情況下，明晰學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢劣勢、分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作重點難點，實現(xiàn)學(xué)校各部門之間通力協(xié)作、統(tǒng)籌資源。大學(xué)生成長成才過程中存在差異化的資源需求，這些資源以不同的形式具化的存在，如資金、場地、人員等。這些資源的分配權(quán)利都不同程度的掌握在學(xué)校不同部門，必須統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育資源，將學(xué)?，F(xiàn)有資源加以具化、并統(tǒng)籌調(diào)配，使“全員”參與的形式更加科學(xué)，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中釋放更大能量。

2.2 遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育規(guī)律，實現(xiàn)“全程”育人

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，根據(jù)不同年級設(shè)定不同的育人內(nèi)容。面向大一學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門課程和導(dǎo)學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，完善學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，從高等教育的開端啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維;面向大二學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐指導(dǎo)課程，開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類賽事，為學(xué)生打下堅實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)、積攢實踐經(jīng)驗;面向大三學(xué)生，設(shè)置經(jīng)典案例分析課程，鼓勵學(xué)生大膽參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬公司等實踐活動，制定較為科學(xué)完善、可行性高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃;面向大四學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家政策講解課程，同時鼓勵其結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大膽創(chuàng)業(yè)，對于有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校幫助孵化，助其創(chuàng)業(yè)成功。面向不同年級的學(xué)生開設(shè)系統(tǒng)、科學(xué)、聯(lián)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，有層次、有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)“全程”育人。

2.3 協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育資源，實現(xiàn)“全方位”發(fā)力

2.3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主陣地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地。改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多存在課程科目單一、課程設(shè)置不健全、課程結(jié)構(gòu)不完善、課程實踐性不強等問題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢提供強大的人才智力支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程需要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育的有機融合、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)、堅持理論聯(lián)系實際的問題導(dǎo)向，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程比例，繼而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主陣地作用，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3.2 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補充

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是在時代大背景下進行工作的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師掌握著領(lǐng)域動向，能夠提供的更為“新鮮”的信息。不同類別院校、不同專業(yè)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個性化需求有所不同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置往往難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的共性和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個性相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要更具針對性，針對解決大學(xué)生某一方面的問題、某一領(lǐng)域的問題、某一階段的問題。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相較創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要更具內(nèi)容和形式的靈活性。做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性指導(dǎo)，關(guān)注大學(xué)生個性化的培養(yǎng)，是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育的有力補充。

2.3.3 凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的重要途徑。通過大學(xué)生寓教于樂、喜聞樂見的各式校園文化活動，例如，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項目評選、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團等，鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校園物質(zhì)文化是學(xué)校教學(xué)活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極有說服力的載體。學(xué)校集合自身特色，在教學(xué)樓、圖書館、大學(xué)生活動中心、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、校園道路、校園景觀等基礎(chǔ)設(shè)施中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，讓學(xué)生感受大學(xué)文化內(nèi)涵的同時，感受校園環(huán)境中所蘊含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，潛移默化地鞏固大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.3.4 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果

利用全媒體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進行宣傳可以起到事半功倍的效果。

利用學(xué)校官方微信、官方微博、廣播、有線電視等網(wǎng)絡(luò)媒體和學(xué)校報紙、條幅、展板、展欄等平面媒體，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例、展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，爭取更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育需要高校不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作頂層設(shè)計，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“三全育人”體系，實現(xiàn)“全員”參與、“全程”育人、“全方位”發(fā)力。

參考文獻

[1]任澤中.構(gòu)建“縱橫有道”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系[J].中國高等教育，2016（12）：60-62.

[2]馬樂元，程東林，汪精海.農(nóng)林類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀與對策探析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018，9（05）：91-94.

[3]韋聯(lián)桂，蔣歡.財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育機制建構(gòu)研究——基于校園文化視角[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，33（17）：196-197.

[4]黎怡姍，吳大放，劉艷艷.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及成因分析[J].高教學(xué)刊，2019（09）：43-44+47.

責(zé)編/魏曉文