學(xué)前專業(yè)幼兒英語教育在校外實訓(xùn)基地探究分析

陳婧

【摘要】本文通過對當(dāng)前學(xué)前專業(yè)幼兒英語教育現(xiàn)狀的分析探究校外實訓(xùn)基地的積極意義，并給出了切實可行的建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前專業(yè);幼兒英語教育;校外實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地建設(shè)讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的教育理論充分應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)實踐，以理論指導(dǎo)實踐，也在實踐中學(xué)習(xí)，但是當(dāng)前學(xué)前專業(yè)幼兒英語教育以及相關(guān)基地建設(shè)仍存在諸多問題亟待解決。

一、學(xué)前專業(yè)幼兒英語教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不清

進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，部分教師僅單純注重培養(yǎng)英語專業(yè)知識，而另一部分教師僅對學(xué)生英語教育素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方法等是其培養(yǎng)重點。但是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須做到兩手抓，專業(yè)知識和教育技巧都是學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生只有對二者充分掌握才能將其融入教學(xué)實際，切實提升教學(xué)能力。

（二）教師團(tuán)隊不完善

學(xué)前專業(yè)幼兒英語教學(xué)一般由英語專業(yè)的老師負(fù)責(zé)，不可否認(rèn)，這些教師英語基礎(chǔ)扎實、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識教學(xué)能力良好，但是，這部分教師也存在著對幼兒教育不了解、學(xué)前教育專業(yè)能力不足等問題。教師對于學(xué)前專業(yè)幼兒英語的內(nèi)容以及其中需要學(xué)生掌握的教學(xué)技巧并不熟知，對于這部分教師來說，學(xué)前教育的英語教學(xué)和其他專業(yè)英語教育無異，故而學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒英語課程時往往只學(xué)習(xí)了英語相關(guān)的專業(yè)知識，教學(xué)技巧等的學(xué)習(xí)被忽略。

（三）教材不統(tǒng)一

目前針對幼兒英語教育的教材并不統(tǒng)一，教材版本繁多、難易度差異大、其中涉及的教育重點也各不相同。部分教材采用純英語書寫的模式，這對英語能力較差的學(xué)生來說較難，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。還有部分教材的內(nèi)容編寫脫離了教學(xué)實際，實用性并不強(qiáng)。教材的不統(tǒng)一、質(zhì)量的參差不齊使得學(xué)前專業(yè)幼兒英語教育質(zhì)量得不到保證。

二、校外實訓(xùn)基地的積極意義及現(xiàn)存不足

（一）積極意義

校外實訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)前專業(yè)學(xué)生提供了真實的教學(xué)環(huán)境。對于幼兒英語教學(xué)來說，其最基礎(chǔ)的教學(xué)方法就是做游戲，這必須有幼兒的充分配合，在校外實訓(xùn)基地中，學(xué)生可以直接接觸幼兒，在充分觀察的基礎(chǔ)上對幼兒的性格特征進(jìn)行了解，從而進(jìn)行有效的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，真切了解游戲教學(xué)的效果以及其中存在的不足，突破了以往紙上談兵的弊端。

此外，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)讓學(xué)生成為了教學(xué)的中心，其主體地位得到突出，改變了以往教師中心的模式，在此情況下，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動。在真實環(huán)境中學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會處理教學(xué)中的突發(fā)事件，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這對于提升學(xué)生教學(xué)能力有極為重要的影響。

（二）存在的不足

盡管各大院校在進(jìn)行實訓(xùn)之前都會做好宣傳，對實訓(xùn)的積極意義和要求進(jìn)行明確，但是在實際中仍有部分學(xué)生無法很好轉(zhuǎn)換角色，不知如何在幼兒英語的教學(xué)實踐中提升自己，也無法充分投入教學(xué)實踐。此外，有一部分同學(xué)僅是抱著“完成學(xué)校的實習(xí)任務(wù)”而參與的實訓(xùn)，其自主性和積極性并不高。

三、校外實訓(xùn)的相關(guān)建議

（一）進(jìn)行實訓(xùn)前專門訓(xùn)練

1.教育學(xué)、心理學(xué)教育

只有在充分了解幼兒心理性格特點、掌握發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上才能更好地完成幼兒英語教學(xué)任務(wù)。從幼兒性格特點出發(fā)，選擇既符合教學(xué)目標(biāo)又滿足幼兒性格喜好的游戲活動，讓幼兒在娛樂中有效學(xué)習(xí)英語知識。

2.英語專業(yè)知識教育

幼兒時期是學(xué)習(xí)英語的啟蒙期，幼兒主要通過對教師發(fā)音進(jìn)行模仿來進(jìn)行英語語音的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生在教授幼兒英語之前一定要規(guī)范發(fā)音，避免誤導(dǎo)幼兒。幼兒在語言氛圍中學(xué)習(xí)才能達(dá)到更好效果，幼兒階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，學(xué)生一定要在實踐中把握好關(guān)鍵期，以扎實的英語基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，為幼兒后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)能力培養(yǎng)

教學(xué)能力培養(yǎng)可以通過模擬課堂和觀摩學(xué)習(xí)等方式加以實現(xiàn)，模擬課堂可以讓學(xué)生切實了解教學(xué)流程，熟悉相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在模擬中思索運用教學(xué)手段的方法，不斷提升自己。觀摩學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生了解優(yōu)秀的教師是如何在課堂中組織教學(xué)、如何利用游戲集中幼兒學(xué)習(xí)注意力、以及如何活躍課堂氣氛并進(jìn)行紀(jì)律管理的，取長補(bǔ)短，提升自身教學(xué)能力。

（二）自我評價，明確目標(biāo)

學(xué)生在實訓(xùn)前對自身進(jìn)行評價，了解自己的優(yōu)缺點，按照自我評估進(jìn)行實訓(xùn)目標(biāo)的明確。在具體實訓(xùn)中，學(xué)生按照既定的目標(biāo)進(jìn)行能力培養(yǎng)，有計劃、有目的得的進(jìn)行教學(xué)實踐，在實踐中增強(qiáng)自身的教育能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語的教學(xué)能力并不是一項短期工程，學(xué)生只有將實訓(xùn)目標(biāo)牢記心間，將其作為實訓(xùn)指導(dǎo)，才能持續(xù)有效的提高能力。

（三）完善實訓(xùn)評價機(jī)制

多元化的評價體系對于動態(tài)評價學(xué)生綜合能力有積極意義，主要應(yīng)從以下四個主體出發(fā)：

1.帶隊老師：帶隊老師根據(jù)學(xué)生實習(xí)前后發(fā)生的變化進(jìn)行總結(jié)和對比評價，對其中取得的進(jìn)步予以肯定，對不足之處及時指出。

2.實習(xí)機(jī)構(gòu)教師：最為最了解學(xué)生課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的人，機(jī)構(gòu)教師要對學(xué)生的英語能力和教學(xué)能力進(jìn)行全方位客觀評價。

3.學(xué)生自評：主要是對實訓(xùn)過程進(jìn)行反思，評價自己是否完成了所定的實訓(xùn)目標(biāo)，評估自身仍然存在的教學(xué)問題。

4.幼兒評價：幼兒是整個教學(xué)的主體，幼兒對于課程的喜愛程度和配合程度直接影響教學(xué)質(zhì)量，增加幼兒評價最主要的目的就是幫助學(xué)生真正了解幼兒的喜好，打造高質(zhì)量的、受幼兒歡迎的課堂。

總之，實訓(xùn)可以讓學(xué)生在實踐中掌握教育方法和技巧，提升學(xué)生教學(xué)能力以及解決幼兒課堂突發(fā)情況的能力，但其中還存在一定問題，需要院校、教師、學(xué)生共同努力，完善校外實訓(xùn)體系，發(fā)揮其積極意義。

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基金項目：

高職英語對外交流型實訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新與實踐研究，項目編號：JY201813。