應(yīng)用型大學(xué)非焊接專業(yè)焊接技能實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

石南輝，張立志，賈廣攀

（北部灣大學(xué)機(jī)械與船舶海洋工程學(xué)院，廣西 欽州 535011）

0 引言

應(yīng)用型大學(xué)非焊接專業(yè)焊接技能培訓(xùn)在很多地方高校均沒有建立相應(yīng)的教學(xué)體系， 只是停留在傳統(tǒng)的《金工實(shí)習(xí)》實(shí)踐課程中的焊接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且有些學(xué)校沒有開設(shè)焊接項(xiàng)目。 非焊接專業(yè)焊接實(shí)訓(xùn)問題報(bào)道相關(guān)文獻(xiàn)也較少，文獻(xiàn)［1］闡述了非焊接專業(yè)的金屬焊接實(shí)訓(xùn)問題。隨著社會的發(fā)展，需要更多焊接技術(shù)技能人才，特別是處在“一帶一路”節(jié)點(diǎn)位置的北部灣地區(qū)焊接人才嚴(yán)重短缺。 如何才能盡快解決焊接相關(guān)人才短缺問題， 這就需要地方普通高校充分利用現(xiàn)有資源開展相關(guān)的焊接技術(shù)技能培訓(xùn)。

本文以北部灣大學(xué)為例， 按照新的人才培養(yǎng)方案，中心新開設(shè)了面向全校文科、理科、工科的《工程訓(xùn)練》和《金工實(shí)習(xí)》系列課程。 《金工實(shí)習(xí)》和《工程訓(xùn)練》系列課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程以實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生通過對《金工實(shí)習(xí)》和《工程訓(xùn)練》課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力［2-3］。 《金工實(shí)習(xí)》和《工程訓(xùn)練》系列課程中的焊接技能培訓(xùn)（即焊接工種培訓(xùn)） 和服務(wù)地方的短期焊接技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)均由中心焊接實(shí)訓(xùn)室來組織實(shí)施。 由于參培人員層次不同， 對焊接技能培訓(xùn)的要求也應(yīng)有所區(qū)別，需要仔細(xì)梳理欽州地方企業(yè)、北部灣區(qū)域、大西南地區(qū)及東南亞地區(qū)對各層次人才的焊接技能實(shí)際需求， 按各方的實(shí)際需求建立多層次化的焊接技能實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)課程體系和考核體系， 即非焊接專業(yè)焊接技能實(shí)踐教學(xué)體系。

1 焊接人員能力要素分析

焊接人才可以理解為焊接技術(shù)技能人才， 分為焊接技術(shù)人才和焊接技能人才， 焊接技術(shù)人才一般可分為學(xué)術(shù)型（或稱為理論研究型）和應(yīng)用型兩大類［4］。 學(xué)術(shù)型焊接人才一般為 985 或 211 等高校培養(yǎng)的本科生， 這部分本科生大部分都考研或進(jìn)入科研單位。而應(yīng)用型焊接技術(shù)人才多指普通高校、獨(dú)立院校、 民辦高?；蚵殬I(yè)院校培養(yǎng)的本科焊接專業(yè)畢業(yè)生以及一些相關(guān)理工科人員轉(zhuǎn)行從事焊接相關(guān)工作的技術(shù)工作人員。 這部分人大多進(jìn)入企業(yè)從事焊接工藝、焊接檢驗(yàn)、焊接工程管理等方面的工作。 焊接技能人才為中職院校培養(yǎng)的中專畢業(yè)的學(xué)生、高職院校培養(yǎng)的焊接專業(yè)大專畢業(yè)的學(xué)生、 技師學(xué)院培養(yǎng)的準(zhǔn)焊接技師人員以及一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的短期焊工等，統(tǒng)稱為焊接實(shí)用型人才（焊接技能人才），這部分人員主要在生產(chǎn)一線從事手工焊接實(shí)際操作、焊接機(jī)械或自動設(shè)備操作。

現(xiàn)階段企業(yè)高素質(zhì)的焊接技術(shù)人員及技能人員均嚴(yán)重缺乏，通過對大量企業(yè)的了解，在焊接技術(shù)技能方面， 企業(yè)應(yīng)用型和實(shí)用型人才應(yīng)該具備的能力有所區(qū)別。

1.1 應(yīng)用型的焊接技術(shù)人員應(yīng)具備的能力

1）焊接工藝編制能力。 能夠?qū)饘俨牧系暮附有赃M(jìn)行分析并且評定工藝； 能夠根據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)或評定報(bào)告進(jìn)行焊接工藝文件的編制， 特別是對常用的一些焊接工藝文件、焊接工藝規(guī)程等。

2）焊接工裝夾具設(shè)計(jì)能力。 能夠正確選擇焊接材料、工藝裝備，設(shè)計(jì)簡單的工裝。

3）焊接問題分析解決能力。 具備熟練運(yùn)用焊接理論知識， 能正確分析出焊接缺陷的原因并進(jìn)行控制，解決焊接車間現(xiàn)場技術(shù)問題的能力。

1.2 實(shí)用型的焊接技能人員應(yīng)具備的能力

1）焊接方法操作能力。 掌握兩種以上常用焊接方法的熟練操作技能。

2）焊接檢驗(yàn)?zāi)芰Α?具備焊接質(zhì)量控制及檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3）設(shè)備故障排除能力。具備常用焊接設(shè)備、檢驗(yàn)設(shè)備的安裝使用和初步維修能力。

4）具備對產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行焊接工藝性審查的能力。 具有初步的焊接技術(shù)管理能力、 產(chǎn)品營銷能力，取得相應(yīng)的焊接職業(yè)資格證書。具有從事職業(yè)工作所必須的專業(yè)知識和能力。 具有學(xué)習(xí)新技術(shù)與知識轉(zhuǎn)移能力。具有調(diào)查研究與組織協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的質(zhì)量意識和市場意識，團(tuán)隊(duì)精神和良好的溝通能力。具有創(chuàng)新思維和能力。 具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神［5］。

焊接技術(shù)在現(xiàn)階段工業(yè)的發(fā)展中具有舉足輕重的作用， 作為應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生很有必要了解一些焊接知識、掌握一些焊接技術(shù)和技能。

2 非焊接專業(yè)焊接技能實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建新的焊接實(shí)踐教學(xué)課程體系

基于上述能力要素的梳理， 根據(jù)學(xué)校不同專業(yè)的需求，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研及論證，搭建了焊接實(shí)踐技能培養(yǎng)的課程教學(xué)體系［5-7］，如圖1 所示。

圖1 非焊接專業(yè)焊接實(shí)踐教學(xué)課程體系

針對非焊接專業(yè)的學(xué)生焊接技術(shù)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)問題，對文科、理科、工科及短期技能培訓(xùn)等不同層次的學(xué)生分成5 個(gè)“菜單模式”，在全校實(shí)施“菜單模式”的實(shí)踐教學(xué)方案，新開設(shè)了多門實(shí)踐課程。

1） 根據(jù)不同專業(yè)需求，針對全校文科和理科等非機(jī)電類學(xué)生掌握機(jī)電知識少的特點(diǎn)， 開設(shè)了8 學(xué)時(shí)和16 學(xué)時(shí)《工程訓(xùn)練1》非工科的“焊接技術(shù)認(rèn)知實(shí)踐”課程，教學(xué)內(nèi)容包括焊接基本理論知識、焊條電弧焊實(shí)訓(xùn)、焊接設(shè)備使用、焊接工具認(rèn)知、其他先進(jìn)焊接方法的了解等， 實(shí)踐課程中主要培養(yǎng)學(xué)生的工程觀察能力、工程分析能力及實(shí)際動手能力。經(jīng)過3 期的實(shí)際焊接教學(xué)檢驗(yàn)，該課程的教學(xué)效果很好。

2） 根據(jù)不同專業(yè)需求，針對我校海運(yùn)學(xué)院輪機(jī)專業(yè)學(xué)生的船員取證技能要求， 以提高輪機(jī)專業(yè)學(xué)生金工實(shí)踐技能為目標(biāo)，開設(shè)了40 學(xué)時(shí)的《金工實(shí)習(xí)1》和《金工實(shí)習(xí)2》系列“焊接技能實(shí)訓(xùn)”課程。 教學(xué)內(nèi)容主要包括焊條電弧焊技能實(shí)訓(xùn)和氣焊、 氣割技能實(shí)訓(xùn)。 主要從安全用電技術(shù)、焊接設(shè)備使用、焊接常用工具的使用、焊接工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)、氣焊氣割設(shè)備的使用、 回火處置等方面進(jìn)行詳細(xì)講授及示范指導(dǎo)。

3）根據(jù)不同專業(yè)需求，針對船舶與海洋工程專業(yè)的學(xué)生需要了解造船相關(guān)知識， 船舶與海洋工程裝備的制造離不開焊接技術(shù)和切割技術(shù)。 為了能讓船舶與海洋工程專業(yè)的學(xué)生更好地了解造船過程中常用的焊接方法和切割技術(shù)。 準(zhǔn)備開設(shè)40 學(xué)時(shí)的《工程訓(xùn)練2》工科的“船舶焊接技術(shù)”實(shí)踐課程。 主要包括焊條電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、氬弧焊、埋弧焊、氣焊與氣割、空氣等離子切割等技能實(shí)訓(xùn)。主要從常用焊接方法及設(shè)備的了解、 常用焊接方法的應(yīng)用特點(diǎn)及場合、 各種常用焊接方法的工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)等進(jìn)行講授及示范指導(dǎo)。

4）根據(jù)學(xué)生學(xué)科競賽及社團(tuán)需求，針對參加學(xué)科競賽的學(xué)生及車隊(duì)等社團(tuán)的學(xué)生， 對某項(xiàng)焊接技能要求高的特點(diǎn)，開設(shè)了32 學(xué)時(shí)的《工程訓(xùn)練3》提高班。 專門開設(shè)TIG 焊、焊條電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊等焊接方法的技能訓(xùn)練課程。

5）根據(jù)短期考證培訓(xùn)需求，針對技能鑒定所考證人員，開設(shè)了40 學(xué)時(shí)的氣焊、氣割及焊條電弧焊技能強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)踐課程。

2.2 完善焊接技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺

焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地現(xiàn)在有400 m2， 焊接設(shè)備總值2 000 萬元。 主要設(shè)備包括焊條電弧焊機(jī)、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊機(jī)、鎢極氬弧焊機(jī)、激光焊機(jī)、電阻點(diǎn)焊機(jī)以及埋弧焊機(jī)等，焊接下料設(shè)備有金屬激光切割設(shè)備、火焰切割裝置、等離子切割機(jī)、鋸床、車床以及砂輪切割機(jī)等。 教學(xué)場地有滿足80 人的理論教室1 間，實(shí)訓(xùn)場地有焊條電弧焊17 個(gè)工位，二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊及鎢極氬弧焊工位17 個(gè)，埋弧焊工位1 個(gè)，此外還有氣焊、氣割工位8 個(gè)。 遠(yuǎn)景規(guī)劃有2 000 m2焊接實(shí)訓(xùn)大棚（焊接基地），滿足學(xué)校日常焊接技術(shù)技能實(shí)踐教學(xué)以及對外承接焊接技能培訓(xùn)等方面的需要。

2.3 改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式及實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的非焊接專業(yè)學(xué)生的焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式只是對學(xué)生進(jìn)行焊條電弧焊技能實(shí)訓(xùn)， 每個(gè)人操作幾根焊條進(jìn)行焊接，其他焊接方法均不做介紹，火焰切割技術(shù)也不做介紹， 造成實(shí)踐教學(xué)模式與現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)形成多角度、素質(zhì)化的實(shí)踐教學(xué)模式［8］。 主要措施是對全校不同專業(yè)學(xué)生施行分類實(shí)訓(xùn)，按文科、理科、工科及短期技能培訓(xùn)等分為四大“菜單模式”，按“菜單模式”將中心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行一一列出，再由各專業(yè)教研室結(jié)合新的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行選擇或提出實(shí)訓(xùn)要求，在原有的“菜單模式”方案基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)， 使得培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才具備一定的焊接技術(shù)技能。

改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)具有焊接技能潛質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 焊接實(shí)踐教學(xué)過程中嘗試了分組教學(xué)、間斷式教學(xué)、中間答疑點(diǎn)評及巡回檢查指點(diǎn)等多種教學(xué)方法，最后分批進(jìn)行考核。以上多種教學(xué)方法已經(jīng)在焊接實(shí)訓(xùn)中實(shí)踐了兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生反應(yīng)較好，多數(shù)學(xué)生表示特別喜歡中間答疑點(diǎn)評環(huán)節(jié)。 同時(shí)還在《金工實(shí)習(xí)》實(shí)踐課程中試驗(yàn)推行以產(chǎn)品帶教學(xué)、以項(xiàng)目帶教學(xué)， 對學(xué)生的考勤及課堂紀(jì)律不做嚴(yán)格要求，弱化教學(xué)過程，最后檢查學(xué)生產(chǎn)品的制造質(zhì)量及項(xiàng)目的完成好壞，此教學(xué)方法已經(jīng)取得較好效果，多人通過焊接技能訓(xùn)練后， 取得了焊接與熱切割特種作業(yè)證書。

2.4 建立“雙師雙能”型焊接師資隊(duì)伍

“雙師雙能” 型教師除了需要具備一般的教學(xué)能力，還應(yīng)該具備工程實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)更多的高技能“雙師雙能”型焊接指導(dǎo)教師，聘請了高水平的焊接高級技師為全體工程訓(xùn)練中心的教師進(jìn)行了為期1 個(gè)月的集中實(shí)訓(xùn)， 很好地提高了焊接實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的焊接技能水平。 同時(shí)高薪聘請企業(yè)的教授級焊接高級工程師為工程訓(xùn)練中心的特聘教授， 專門指導(dǎo)工程訓(xùn)練中心的年輕教師的焊接技術(shù)， 提升年輕教師的焊接技術(shù)能力。 選派多名年輕教師到應(yīng)用型高校進(jìn)行掛職培訓(xùn)， 幫助年輕教師提高工程實(shí)踐能力。同時(shí)加強(qiáng)人才引進(jìn)，引進(jìn)有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的焊接高級工程師1 名，豐富師資隊(duì)伍。 通過外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)等多種手段， 現(xiàn)在工程訓(xùn)練中心已經(jīng)有多名具有“雙師雙能” 型的焊接實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。

通過以上措施的實(shí)施， 焊接實(shí)踐教學(xué)體系得到了很好的完善， 現(xiàn)在已經(jīng)可以在全校針對不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)不同的焊接實(shí)踐課程， 培訓(xùn)對應(yīng)的焊接技能，截止2019 年5 月新的培訓(xùn)體系已經(jīng)在全校開設(shè)兩期焊接實(shí)訓(xùn)課程， 舉辦過一期校級文科專業(yè)和理工科專業(yè)的焊接技能大賽。 同時(shí)焊接實(shí)訓(xùn)室還對社會人員開設(shè)短期焊接技能培訓(xùn) （已經(jīng)開設(shè)一期焊接與熱切割特種作業(yè)證培訓(xùn)班）， 為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，取得較好的效果。

3 結(jié)束語

非焊接專業(yè)焊接技能培訓(xùn)針對地方應(yīng)用型高校來說，要結(jié)合本地方企業(yè)崗位需求、本學(xué)校及相關(guān)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)置， 不能按原來的普通高?！督鸸?shí)習(xí)》 課程中的焊接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來進(jìn)行安排，要有改革、有創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。