整體實施綜合實踐活動課程 促進學校師生發(fā)展

閆適 李菲菲

大慶市萬寶學校于2002年建校，是大慶市為數不多的接收外來務工隨遷子女的學校，學生結構較復雜，學生的學習習慣、學習能力參差不齊，差距極大，甚至部分學生學習動力不足，學習興趣缺乏。這既影響了學生的學習成績，又限制了他們的發(fā)展。

2018年1月，在《中小學綜合實踐活動指導綱要》頒布僅4個月之后，我校就有幸加入了《整體實施綜合實踐活動課程，促進學校師生發(fā)展的實踐研究》的研究實踐活動，這一課程的開展，成為了我校扭轉當時局面的契機。

在進行大量的理論學習和多次基于學生的興趣需求、知識經驗、現實生活的調研之后，我們將培養(yǎng)目標確定為：讓學生獲得親身參與探究活動的體驗;提高發(fā)現問題和解決問題的能力;培養(yǎng)收集、分析和運用信息的能力;經歷挫折教育，學會合作與分享;增強公民意識與社會責任感，形成積極的生活態(tài)度。我校決定從綜合實踐活動的四大領域——勞動教育、研究性學習、信息教育、社會實踐活動入手進行課程資源的開發(fā)。

一、解決的主要問題及效果

1.組建高質量的教師團隊，解決了沒有專業(yè)教師的問題

教育部規(guī)定，“綜合實踐活動課需配備一名專職教師”，而綜合實踐活動課具有專業(yè)知識性較強，涉獵領域較廣，動手操作實踐能力較強的特點，對專職教師提出了很高的要求。經多次研討、協調，我校決定組織一批專業(yè)知識豐富、科研能力強，且樂于創(chuàng)新實踐的骨干教師，組成綜合實踐活動教師團隊，并依據活動主題，將團隊分成三至四人的小組，各司其職。

2.積極協調，解決了校內外資源整合的問題

我校作為大慶市教育局直屬學校，自身資源較豐富，如實驗田、物聯網教室、綜合實踐活動教室等一應俱全。但綜合實踐活動要求整合學校周邊的活動資源。經多方協調，2018年首先確定了與我校同在一個小區(qū)內的大慶市薩爾圖區(qū)人民法院作為我校的綜合實踐活動基地。2020年為使“我喜愛的栽培技術”向縱深發(fā)展，我校又與國家雜糧工程技術中心結為互助單位。

3.開發(fā)課程內容，解決了沒有現成的教材的問題

綜合實踐活動課涉及領域廣，且沒有現成的教材。我們發(fā)揮教師團隊的力量，對教材進行開發(fā)。如我們利用學校的“農業(yè)實踐基地”，整合化學、物理、生物、信息技術等多門學科，開發(fā)“我喜愛的栽培技術”綜合實踐活動課;將愛國教育、革命傳統(tǒng)教育與研究性學習整合在一起，開設了“紅色搖籃，孕育紅星”綜合實踐活動課程。

4.進行多元評價，解決無評價或評價方式單一的問題

將評價常態(tài)化實施，會對學生成長起到導向作用。我校于2018年制定了《綜合實踐活動學生評價表》，從情感態(tài)度、合作交流、學習技能、實踐活動、成果展示五方面對學生進行評價。并于2019年3月增加了以小組為單位與團隊教師的座談。通過“快問快答”的方式檢測學生目標達成度。

二、實施計劃、措施與制度建設

我校于2018年3月制定《大慶市萬寶學校綜合實踐活動課程總體方案》。本方案確定了課程目標、課程組織及職責、課程管理（活動基地建設、活動主題選擇、活動實施要求、考評制度）。

依據方案制訂了《大慶市萬寶學校綜合實踐課程計劃》，在計劃中確定了活動主題：“我喜愛的栽培技術”“我是小小策劃師”“體驗物聯網”“我是禁毒宣傳員”“紅色搖籃，孕育紅星”“模擬小法庭”，并做了具體安排。以“我喜愛的栽培技術”為例：

為保證綜合實踐活動課的順利推進，校長為課程總負責人，授課團隊包括教學校長、德育校長、后勤校長、教科室主任、教研組長（3人）、省級骨干教師（1人）、市級骨干教師（4人）、區(qū)級骨干教師（6人）。并明確規(guī)定了各團隊實施活動具體要求，包括制訂計劃、課時安排、教學設計、實驗設計、調查報告、成果收集、活動評價。

三、實施情況及方法

1.確定方向

選好題，是開展綜合實踐活動的第一步，也是最關鍵的一步。在選題前，教師會對學生進行問卷調查，內容包括學生的經驗、知識儲備、興趣愛好等，以了解學生的研究興趣方向。在調查后，教師要對問卷進行詳細分析，并依據調查結果及我校自然條件確定主題，完善課程計劃。

2.共制方案

綜合實踐活動課是由學生自主構思、設計、準備、實施、總結而成的，所以學生是綜合實踐活動課的主體，是核心。每個學生的興趣點及研究方向確定后，就可以自然分為若干小組。在進行小組分工后，每個小組都要制定出可操作性強的實施方案。內容包括主題、課題名稱、成員及分工、預期目標、活動方式、活動步驟、預期成果等。

3.實踐操作

以組長為核心，各司其職，創(chuàng)造性地開展工作。如“我喜愛的栽培技術”活動實施方案設計初期，育苗只是其中一個小小的環(huán)節(jié)，有教師曾想過為了保證出苗率，可以去市場上選購已經育好可以直接栽種的秧苗。此時物理老師提出可以帶領學生動手設計并利用學校的物聯網設備制作陽光大棚。事實證明，“設計制作迷你陽光棚”最終成為了男學生最喜歡的環(huán)節(jié)。

教師在組織活動時還要密切關注兩個轉折點：興趣的轉移及隨機生成?！凹t色搖籃，孕育紅星”綜合實踐活動方案原定為：政治老師對學生進行愛國主義及革命傳統(tǒng)教育;歷史老師給學生講解抗日戰(zhàn)爭的歷史;語文老師帶領學生觀看紅色教育影片。當活動開展一個月后，學生的創(chuàng)作欲望被激發(fā)出來，創(chuàng)作了課本劇《紅星》并排演。2019年，舞蹈老師根據學生的課本劇創(chuàng)作的舞蹈《紅星》，在第十三屆小荷風采全國舞蹈大賽中榮獲金獎。受到鼓舞的學生，又將舞蹈《紅星》改編成手語操，在全校推廣。

4.積累成果

開展綜合實踐活動課，學生的每一次活動，每一份報告，每一點生成都是成長的軌跡，都值得被記錄。在活動中教師要注重利用拍照、信息收集、資料整理等方式積累學生的閃光時刻及研究成果。

如在“紅色搖籃，孕育紅星”活動開展過程中，活動前策劃會的會議記錄8份，教師及學生拍攝的照片、影片68G，整理的劇本初稿、修改稿19份，學生撰寫的活動記錄134頁……這些成果不僅記錄了學生開展活動的全過程，更是他們迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難、追求成功的記功石。

5.交流評價

綜合實踐活動課的評價不同于學科評價，它可以從創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識、意志品質及可持續(xù)發(fā)展能力等多方面進行評價。我們要求教師在對學生進行評價時要以過程性、激勵性、發(fā)展性為原則。強調學生在實踐過程中的體驗與感受，保護學生的學習熱情，鼓勵學生“迎難而上”，關注學生的每一次“改進”，促進學生全面發(fā)展。

從2017年策劃活動至今，學生的成長清晰可見，實驗田年年“瓜果飄香”;學生閱讀量由2017年的人均5本，增加到17本;2019年李宇暄同學代表大慶市參加第四屆學憲法講憲法全國演講比賽活動，獲得總分排名第三的好成績;我校學生參與創(chuàng)作并主演的舞蹈《紅星》，在第十三屆小荷風采全國舞蹈大賽中榮獲金獎;2020年我校學生在中考中考取省重點高中的比例較2017年增加了8%;2020年10月15日，大慶市電視臺到我校采訪，并制作了專題節(jié)目——《大慶市萬寶學校開展主題教育進校園》在“今晚60分”欄目播出;學生在看到在疫情期間某些高校因無人照料而枯死的植物，觸發(fā)靈感設計的“自動滴漏式陽光迷你棚”準備參加全國年度物聯網制作大賽。

綜合實踐活動課程的開展，成為了大慶市萬寶學校發(fā)展新的生長點。學生動手動腦，手腦并用，參與其中，樂在其中。

■ 編輯/魏繼軍