我國中小學(xué)微課配音的現(xiàn)狀分析和策略優(yōu)化

楊宇霆

摘要：隨著微課的常態(tài)化普及和技術(shù)的日新月異，我國中小學(xué)對微課成熟后提出了更為深入的發(fā)展需求，其中微課的設(shè)計和制作作為重點關(guān)注的發(fā)展需求之一，在視聽體驗質(zhì)量上亟待進一步提升。文章從“聽”的體驗角度出發(fā)，總結(jié)分析了當下中小學(xué)微課配音的四方面問題和現(xiàn)狀，并針對這四個方面提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期能為日后的微課設(shè)計與制作提供啟示。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);微課配音

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）22-0222-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

1引言

近些年，微課已在我國大量中小學(xué)和相關(guān)教育網(wǎng)站大量風(fēng)靡，為推進我國中小學(xué)教育信息化做出了非常重要的貢獻。微課就是利用微短的教學(xué)視頻來講授單一知識點的一種特殊的授課形式，其具有短、小、精、悍的特點[1]。微課以其獨特的魅力，為我國廣大中小學(xué)生帶來了一場知識視聽盛宴，極大了提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。但隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，00后和10后這一代數(shù)字原住民對于視聽的質(zhì)量和品位要求越來越高，這也就意味著中小學(xué)線上線下的微課需要不斷地進行各方面的優(yōu)化和改良，以滿足當代中小學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)的新需求。其中優(yōu)化聽覺體驗對于提升微課這種視聽緊密結(jié)合的教學(xué)方式來說，不言而喻，對微課配音的設(shè)計和制作不容小覷。

2中小學(xué)微課配音現(xiàn)狀分析

微課在中小學(xué)存在的主要問題就是視頻本身的質(zhì)量問題，導(dǎo)致這一問題的關(guān)鍵原因在于中小學(xué)教師對微課的設(shè)計和制作缺乏相應(yīng)的技術(shù)、方法和思想[2]。微課配音作為微課設(shè)計和制作的重要一部分，相對于微課視覺方面的研究來說微乎其微。在中國知網(wǎng)的高級搜索界面的主題和關(guān)鍵詞處輸入“中小學(xué)”+“微課配音”，未搜到一篇相關(guān)文獻。筆者通過分析各大中小學(xué)微課網(wǎng)站微課資源，查閱有關(guān)資料，并結(jié)合實際情況，總結(jié)出我國當下中小學(xué)微課配音存在的幾點問題。

2.1配音工具的質(zhì)量和使用

在前期的錄音方面，目前中小學(xué)錄音的工具種類和質(zhì)量參差不齊，有些錄音設(shè)備多就是耳機附帶的麥克風(fēng)，加之在錄音時候，教師不容易控制聲源與麥克風(fēng)的距離，不會調(diào)節(jié)麥克的錄音音量，經(jīng)常會出現(xiàn)“爆音”現(xiàn)象，即在錄音時由于氣流過強沖擊麥克風(fēng)而產(chǎn)生尖銳的鳴叫聲，或錄的音雜音多，不清晰。在后期的音頻處理方面，現(xiàn)在最常用的就是Camtasia，雖然它是一款方便好用的視音頻處理軟件，但是其音頻精細剪輯和降噪的功能不夠強大，其他音頻處理軟件缺乏漢化版，導(dǎo)致許多中小學(xué)老師不愿意多做嘗試。

2.2配音環(huán)境不理想

配音環(huán)境是影響配音效果的又一大重要因素，大多數(shù)中小學(xué)沒有專門的錄音室，許多老師對于配音環(huán)境的選擇較為隨意，大多選擇在家里或?qū)W校相對安靜的地方，加上是自己的原音錄制，這樣配出來的音不僅雜音多，還和視頻畫面不協(xié)調(diào)，無法讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時，形成一種身臨其境的視聽帶入感。特別是有教師出現(xiàn)在視頻中進行講解的微課，當需要對微課中某段音頻重新配音時，會受到當時初次錄音環(huán)境的很大影響，所以配音環(huán)境選擇的不慎重，會直接影響微課的視聽呈現(xiàn)效果，并給后期技術(shù)處理帶來壓力。

2.3讀稿式的配音現(xiàn)象普遍

大多數(shù)中小學(xué)教師都是事先寫好稿子，然后在給微課配音的時候照著稿件念完即可，這樣的方法雖然快速方便，但由于教師過于依賴設(shè)計好的稿件，且受到微課錄制時間的限制，會讓原本可以在課堂上抑揚頓挫、聲情并茂講解的內(nèi)容，變得枯燥和沉悶。另外，這種讀稿式的講解，就算擁有啟發(fā)式的教學(xué)內(nèi)容和參與式的教學(xué)互動，也無法充分調(diào)動學(xué)生主動思考和解決互動問題，而且在中小學(xué)這個階段，存在許多注意力分配能力差的學(xué)生，他們甚至?xí)痪实囊曈X內(nèi)容所吸引，而忽視配音講解部分的內(nèi)容，從而導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)微課的節(jié)奏，無法系統(tǒng)完整的學(xué)到知識。

2.4缺乏創(chuàng)意和趣味性

作為千禧年一代的中小學(xué)生，他們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識的占比在與日俱增，其表現(xiàn)出的數(shù)字化學(xué)習(xí)特征為“用技術(shù)”和“重體驗”[3]。因此在技術(shù)日新月異的當下，中小學(xué)生接觸的視聽體驗和技術(shù)，其趣味性，創(chuàng)新性早已超越傳統(tǒng)的課堂視頻教學(xué)。中小學(xué)生在這種網(wǎng)絡(luò)視聽的熏陶下，對微課的視聽體驗提出了更高的要求。因此微課的配音環(huán)節(jié)也需要與時俱進，不斷更新配音技術(shù)和配音方案，由此激發(fā)新一代中小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而推動微課生生不息地發(fā)展下去。然而現(xiàn)在的中小學(xué)微課配音大多依舊循規(guī)蹈矩，沒有亮點，有待教育工作者們共同去做新的嘗試、研究和創(chuàng)造。

3中小學(xué)微課配音策略優(yōu)化

3.1工具使用規(guī)范和多樣化

首先，學(xué)校應(yīng)該為中小學(xué)教師購買正規(guī)、專業(yè)的錄音設(shè)備，這是解決微課配音的最基本硬件條件，購置的設(shè)備可讓多個教師共用，一方面，通過極致的錄音體驗來激發(fā)中小學(xué)教師設(shè)計和制作微課的積極性，另一方面，可以大大緩解購買設(shè)備的資金壓力，若是后期效果顯著，再加大資金投入。另外，還可以聯(lián)合多個學(xué)校統(tǒng)一購買來壓低設(shè)備成本，以及申請部分國家資金支持。接下來是對教師進行設(shè)備規(guī)范使用的培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和請教相關(guān)專業(yè)人士，讓教師具備基本調(diào)試和使用設(shè)備的能力，不需要達到專業(yè)水平，能夠不“爆音”，不出現(xiàn)雜音，錄制清晰即可。最后是讓教師掌握更多更好的后期音頻處理技能，從技術(shù)層面考慮，主要包括音頻精細剪輯和降噪處理，這兩個技能能明顯提升微課配音的質(zhì)量，Camtasia軟件中就有相關(guān)的功能，但不完善，可以先學(xué)會使用，再循序漸進，學(xué)習(xí)復(fù)雜些的Audition，從而制作出精美的微課配音;從人的方面考慮，可以召開相關(guān)的動員大會和微課配音技能比賽，并予以獎勵，從而提升教師對這方面的熱情，同時，將其作為教師專業(yè)發(fā)展的評價標準，提高教師主動鉆研微課配音技能的積極性。

3.2甄選和創(chuàng)造優(yōu)良配音環(huán)境

在甄選良好的配音環(huán)境時，不僅要選擇相對安靜的地方，還要盡量處于一個密閉的環(huán)境之中，這樣可有效降低噪音出現(xiàn)的概率，還可防止回聲的影響，有條件的化，還可安裝隔音板，進一步降低噪音影響。與此同時，還應(yīng)考慮錄音處的通風(fēng)、陳設(shè)、占地大小等因素，試想這些因素是否會對錄音者的心理、生理和情緒產(chǎn)生影響，錄音環(huán)境應(yīng)盡量簡潔、優(yōu)雅、舒適，給錄音者一種家的安全感，從而自然愉悅地進行配音，否則密閉的小空間很容易讓人內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑，這會很大程度上影響微課配音質(zhì)量。在錄制有教師親自露面講解的微課時，依然按照上述的環(huán)境進行選擇和布置，另外，還要保證光線明亮，空間大小足夠教師施展得開，最好是配有電子白板，這樣環(huán)境下錄制的微課高效、高質(zhì)，后期的音頻也容易處理。最后，值得注意的是設(shè)備環(huán)境對于錄制的影響，不要用臺式電腦參與錄制，由于臺式機的運行功率相對較大，像主板電流聲、散熱風(fēng)扇風(fēng)等均可產(chǎn)生一定的雜音，尤其是在密閉的小空間里這樣的雜音影響更明顯，因此推薦使用品牌筆記本，而且是在不使用變壓器充電的狀態(tài)下進行解說音的錄制，將電噪波的影響程度最小化。

3.3發(fā)音技巧和具體內(nèi)容相結(jié)合

畢竟教師不是專業(yè)的配音演員，而且受教學(xué)內(nèi)容的限制，微課配音的整個過程不可能都充滿精彩和起伏，關(guān)鍵是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時調(diào)整配音的技巧。首先是重難點教學(xué)內(nèi)容，這是決定教學(xué)目標是否能達成的部分，這部分的配音值得反復(fù)推敲其感情和節(jié)奏，在重點處應(yīng)該加強語氣，投入多些感情，節(jié)奏要與其他部分明顯不同，但不要過快或過慢，能讓學(xué)生感受到配音的運動變化，從而刺激其記憶和了解到重點內(nèi)容，這部分配音的度和感覺需要在實際中反復(fù)練習(xí)和摸索;難點處的教學(xué)內(nèi)容采取恰當停頓的解說節(jié)奏來給予學(xué)生充分消化難點知識的機會，從而更連貫而順暢的思考和學(xué)習(xí)，提升微課學(xué)習(xí)的效率和積極性。接著是導(dǎo)入部分的教學(xué)內(nèi)容，此部分配音應(yīng)該親切、活潑、生動、詼諧幽默，要達到盡量吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興致的效果。最后，其他部分應(yīng)當做到心中有數(shù)，一氣呵成，語氣要做到親切而不輕浮、莊重而不呆板，既符合日常語言的規(guī)律，又要注意書面語言的科學(xué)性，根據(jù)稿件內(nèi)容，使教學(xué)中心表達準確、鮮明生動。最好是能夠脫稿，以更好地把握整個微課配音的情感和節(jié)奏變化。另外，還可在每個部分加入適當?shù)谋尘耙魳罚纱藖磉M一步提升整個微課配音的質(zhì)量。

3.4科學(xué)汲取現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)配音創(chuàng)意

2001年6月教育部印發(fā)的 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。按照以上國家培養(yǎng)中小學(xué)生的教學(xué)方向，從現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中吸取新的視頻設(shè)計和制作方法和思想，合理地用于微課配音之中。在技術(shù)方法方面，可以運用搞怪和搞笑變音軟件，對部分的配音內(nèi)容進行適度的修飾，以制造幽默快樂的氣氛，從而吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再者是將重難點內(nèi)容與合適的歌曲伴奏相結(jié)合，放在微課的最后總結(jié)部分，讓學(xué)生主動而快樂地加深對重難點知識的掌握。在配音內(nèi)容設(shè)計方面，適當?shù)慕Y(jié)合當下網(wǎng)絡(luò)上中小學(xué)生關(guān)注的一些新鮮用語和梗，并以親和的口吻表達出來，以及合理地插入一些流行地音頻片段，從而拉近與中小學(xué)生的距離，增強與他們之間的互動和心靈溝通，由此引導(dǎo)他們正確地在網(wǎng)絡(luò)上進行數(shù)字化自主交流與學(xué)習(xí)。最后，還要注意配音創(chuàng)新之處要符合學(xué)生切身的學(xué)習(xí)需求，通過訪談、問卷等方式收集中小學(xué)生對微課配音方面的意見和奇思妙想以及新興的網(wǎng)絡(luò)配音技術(shù)，在從中整理出合乎教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)意微課配音法，并將其積極付諸實踐。

4 結(jié)語

綜上可知，中小學(xué)微課配音需要必要的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)支持，更需要站在新一代中小學(xué)生的角度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全身心地投入到微課配音當中，配出有趣、有心意、有創(chuàng)意、有道理的音頻教學(xué)內(nèi)容。配音不單是再現(xiàn)教案稿件的內(nèi)容，還能表達思想和觀點，體現(xiàn)教學(xué)的意圖、構(gòu)思和風(fēng)格。好的微課配音是對微課的再創(chuàng)造，與不斷進步的視覺呈現(xiàn)相結(jié)合，助力未來信息化教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]戴曉華，陳琳.我國中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略研究[J].中國電化教育，2014（09）：78.

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【通聯(lián)編輯：王力】