“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)改革初探

柳原 白金牛

摘要：大學(xué)的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程是高校的基礎(chǔ)公共課程。目前，學(xué)生群體存在較大差異，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)一步完善，評(píng)估體系必須更新，課時(shí)較少，內(nèi)容多，難度大，教學(xué)模式不合理。針對(duì)這些問題，我們提出了一個(gè)更新的教師教育觀念，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上運(yùn)用多種教學(xué)模式，并在不同層次上進(jìn)行教學(xué)，以彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，并調(diào)整教師改革措施的教學(xué)方法。評(píng)價(jià)改善學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用和計(jì)算思維解決實(shí)際問題的基本能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī);分層次教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）22-0146-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題

首先，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)中，由于不同學(xué)生的學(xué)生來源，計(jì)算機(jī)的基本操作能力并不相同。例如，一些學(xué)生在高中時(shí)期就具有一定的計(jì)算機(jī)編程技能，一些學(xué)生在計(jì)算機(jī)的基本操作上有困難，打字速度慢，操作不熟悉。計(jì)算機(jī)操作能力的差異使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課的主觀感受有所不同，課程內(nèi)容本身就是一個(gè)固定知識(shí)的單元，難以適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，從事大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教師主要畢業(yè)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或純計(jì)算機(jī)科學(xué)。他們沒有受過一定的醫(yī)學(xué)教育，在醫(yī)學(xué)院里，他們?nèi)狈︶t(yī)療系統(tǒng)的知識(shí)。從醫(yī)學(xué)院校的角度來看，很難教育學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)學(xué)信息相融合。

其次，由于各種專業(yè)知識(shí)的更新，大學(xué)教育反映了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程不斷被壓縮。課堂時(shí)間的限制意味著大多數(shù)大學(xué)采用“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)房完成。該課程包含了很多內(nèi)容，因此以教師為主的教學(xué)方式，致使學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間較少，這導(dǎo)致學(xué)生只被動(dòng)地接受了許多知識(shí)，失去了積極探索的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的提升。

因此，有必要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的配置，不同的專業(yè)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有不同的重視，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握必須有相應(yīng)的要求。在許多大學(xué)和學(xué)院中，不同專業(yè)的學(xué)生沒有特殊教育。在制定計(jì)算機(jī)課程時(shí)，無論實(shí)際情況如何，它通常都是一種通用的方法。這種做法將使具有不同基礎(chǔ)和不同專業(yè)方向的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這進(jìn)一步削弱了教育的效果。

考慮到學(xué)生的專業(yè)、地域和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異以及不同專業(yè)在計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力和質(zhì)量方面的不同需求。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的基本配置尚未適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。此外，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)注重整合教學(xué)，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源。

2 醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革初探

2.1 分層次教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生差異性

計(jì)算機(jī)科學(xué)課程是一門必修的公共課程。在大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)，不同的專業(yè)將使用統(tǒng)一的課程和教學(xué)計(jì)劃。教師將為具有不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法不夠合理，教學(xué)目的不夠明確，教學(xué)效果不理想。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，使用分專業(yè)分層次教學(xué)是合理的。

對(duì)于具有不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，應(yīng)該分組教學(xué)。在每個(gè)學(xué)期的第一堂課中，教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并劃分學(xué)習(xí)小組，以便讓具有更好計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，并為每個(gè)小組分配任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)制定適當(dāng)?shù)碾y度分配，并讓學(xué)生自己完成。小組學(xué)生可以相互促進(jìn)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。這可以有效地縮短學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生計(jì)算的整體水平。

對(duì)于來自不同學(xué)院和不同專業(yè)的學(xué)生，必須制定不同重點(diǎn)的課程和教學(xué)計(jì)劃。例如，臨床專業(yè)應(yīng)注重計(jì)算機(jī)編程技能的培養(yǎng);法律、英語和公共衛(wèi)生專業(yè)應(yīng)注重實(shí)際辦公操作能力的培養(yǎng);口腔、影像等一本專業(yè)應(yīng)該注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，等等。

按照上述原則，計(jì)算機(jī)本科基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是為不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展不同內(nèi)容的計(jì)算機(jī)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)需求，滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的不同需求，全面提高醫(yī)學(xué)院校公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)

1）課堂“教—學(xué)—做”的教學(xué)模式。由于課堂時(shí)間的大幅縮短，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們?cè)诮虒W(xué)中采用“教—學(xué)—做”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，主要采用“任務(wù)型教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，而“啟發(fā)式教學(xué)法”和“類比法式教學(xué)法”幫助學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，我們注重突出常用的軟件窗口和使用“舉一反三”的方法，讓學(xué)生記住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)并能學(xué)以致用。

2）使用課堂下的各種教學(xué)資源。目前，大多數(shù)學(xué)校教學(xué)生利用他們的空閑時(shí)間通過學(xué)校優(yōu)秀的網(wǎng)上資源課程，MOOC和微課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還大力支持基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

2.3 教學(xué)改革方案

1）新生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期初所有學(xué)生均需學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公自動(dòng)化軟件OFFICE中的WORD、EXCEL和POWERPOINT軟件應(yīng)用。

2）在第二學(xué)期，開展計(jì)算機(jī)分層次教學(xué)，針對(duì)不同的專業(yè)開設(shè)不同的課程。比如臨床專業(yè)開設(shè)Visual Basic程序設(shè)計(jì)，法學(xué)、英語等文科生開設(shè)Office二級(jí)和Access數(shù)據(jù)庫，口腔等一本專業(yè)開設(shè)Phyon課程。

3 結(jié)論

經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)生考試成績(jī)得到了很大提高。隨著教學(xué)轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展與創(chuàng)新的機(jī)遇。如何培養(yǎng)全面，綜合素質(zhì)的綜合性人才。作為一線教學(xué)工作者，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)新和改革教學(xué)和培訓(xùn)理念，還要不斷完善和推動(dòng)研究與教學(xué)在實(shí)際工作中的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有廣泛的知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，對(duì)其教學(xué)方法的探索是一個(gè)需要持續(xù)改進(jìn)的長期過程。我們將不懈努力，努力做好，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)用。

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【通聯(lián)編輯：張薇】