情感教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用試分析

孫翠芹

摘 要 近年來(lái)，隨著教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育的觀念早已深入人心。然而從另一方面看來(lái)，無(wú)論是學(xué)生的厭學(xué)、教學(xué)中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不靈驗(yàn)都表露出眼下的教育正走上了一條“唯理性主義教育”的歧路。而隨著21世紀(jì)的到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)的一體化、世界的信息化都向我們顯示了教育的世界趨勢(shì)：情感教育。

關(guān)鍵詞 高職院校 情感 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“一帶一路”重大戰(zhàn)略構(gòu)想，為我國(guó)新一輪全面對(duì)外開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展指明了方向。隨著我國(guó)與世界各國(guó)的交往日益密切，英語(yǔ)作為溝通媒介的重要性也越來(lái)越明顯，高職教育走向大眾化成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)向大眾化發(fā)展的動(dòng)力。然而近幾年隨著高校的擴(kuò)招，高職院校生源的文化素質(zhì)明顯下降，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀更是不容樂(lè)觀。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響到了高職院校人才的培養(yǎng)。因此，改變高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)、提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量成為了當(dāng)前高職院校建設(shè)中的重中之重，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代高職院校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

目前，我國(guó)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生嚴(yán)重偏科，英語(yǔ)水平太差導(dǎo)致高考以后不得不選擇高職院校。高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的水平也相差很大，給授課教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的難題。據(jù)調(diào)查，大約有三分之一的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生當(dāng)時(shí)之所以選擇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)感興趣。雖然自身基礎(chǔ)不夠好，但是大學(xué)剛開(kāi)始時(shí)是抱有努力學(xué)就能學(xué)好的希望的。但是在后來(lái)的上課中由于教師教學(xué)方法不能適用于所有學(xué)生，他們跟不上進(jìn)度，慢慢的跟其他同學(xué)之間的差距越來(lái)越大，他們也漸漸的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)越來(lái)越被動(dòng)，整體情況不容樂(lè)觀。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育的觀念早已深入人心。然而從另一方面來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生的厭學(xué)、教學(xué)中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不靈驗(yàn)都表露出眼下的教育正走上了一條“唯理性主義教育”的歧路。隨著習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“一帶一路”重大戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，全球經(jīng)濟(jì)的一體化、世界的信息化，都向我們顯示了教育的世界趨勢(shì)：情感教育。

情感教學(xué)是以學(xué)生的情緒情感的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)所進(jìn)行的教學(xué)，目的在于通過(guò)對(duì)學(xué)生的情緒情感進(jìn)行引導(dǎo)以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和情感變化，使教學(xué)與學(xué)生的情感連接緊密，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

1情感教育的運(yùn)用，有助于授課教師與學(xué)生之間的交流

英語(yǔ)教師們是學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的橋梁，學(xué)生能夠通過(guò)教師的言行舉止來(lái)評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的價(jià)值、感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。因此，要使高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，授課教師的本身形象必須能夠引起學(xué)生的關(guān)注，師生之間的交流是情感教育在教學(xué)中應(yīng)用的第一步。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要重視在教學(xué)工作中為學(xué)生樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力;在教學(xué)中，授課教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出豐富的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)自身的教學(xué)行為，將自己作為中西方文化融合交流的典型，在教學(xué)過(guò)程中充分與學(xué)生互動(dòng)，在這樣的情緒基礎(chǔ)上再進(jìn)行其他教學(xué)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

2借助于信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

情感教育在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用需要以模擬的英語(yǔ)交流和職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用為背景，這也是高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。在高職校園中，學(xué)生自發(fā)營(yíng)造的英語(yǔ)角和其他英語(yǔ)活動(dòng)不能直接搬到課堂中，在授課過(guò)程中教師要努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生展示英語(yǔ)國(guó)家文化的特殊性，使英語(yǔ)課堂成為標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以借助于信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，為我們提供了許多豐富多彩的創(chuàng)設(shè)情景的手段，例如，在課堂上進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)商務(wù)接待的視頻，請(qǐng)學(xué)生觀察視頻找出商務(wù)接待過(guò)程中的語(yǔ)言細(xì)節(jié)特征，如所用詞語(yǔ)、基本句型等。課堂上通過(guò)請(qǐng)學(xué)生多次觀看視頻，努力還原商務(wù)接待場(chǎng)景。通過(guò)這樣的方式可以豐富、深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)游戲，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，減少學(xué)生的厭倦、枯燥、羞怯等消極體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3情感教育在高職院校英語(yǔ)教學(xué)的作用

（1）有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，情感可以起到一種推動(dòng)或者是阻礙的作用。積極的情感就可以促使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，消極的情感就有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與吸收，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。在平日的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該以恰當(dāng)?shù)姆绞阶哌M(jìn)學(xué)生的情感世界，排除掉消極的情感，挖掘出他們情感世界中的正能量，并使之投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（2）有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)情感教育的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯提升，他們能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自信心也相應(yīng)的得到提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到養(yǎng)成，這有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為他們后期的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱婷婷.高職院校英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究，2017.

[2] 劉杰英.世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2014.