基于“工匠精神”理念的高職工程測量教學模式研究

趙仕寶

摘 要 當前中國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，各產(chǎn)業(yè)結構急需調(diào)整和升級。產(chǎn)業(yè)升級離不開高端專業(yè)技能人才，高職院校應緊跟時代人才發(fā)展需求著重提升教學質(zhì)量，為社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展提供更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。本文主要研究基于“工匠精神”的高職工程教學模式，闡述工程測量教學融入“工匠精神”的必要性，提出工程測量教學模式改革建議，以期為高職工程測量人才培養(yǎng)提供可行性建議。

關鍵詞 工匠精神 高職 工程測量教學

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

1高職工程測量教學現(xiàn)狀

1.1教學理念和方法有所落后

高職院校工程測量教師受固有教學理念影響，沿襲傳統(tǒng)教學模式，教學過程中教學方法和手段相對單一，傾向于書面化教學，實踐教學不足，導致學生學習理論知識容易以偏概全，不能全面正確認識工程測量過程與方法。其次，教師在課程實踐教學安排方面不合理。大多數(shù)工程測量實踐場地資源不足，通常高職院校校園地形過于平坦簡單，高差以及控制點不容易選定。學生開展的工程測量實踐活動與真實工程測量活動相差甚遠，導致工程測量實踐教學意義不大，與原有教學目標背道而馳。

1.2教材過于陳舊脫離實際

高職院校工程測量教材受編修年限影響，過于陳舊導致脫離實際，不適用于實際生產(chǎn)需求。教材多以闡述繁雜理論知識為主，對于最新的測量案例和測量技術方面涉及不多，導致學生難以接觸最新的測量技術動態(tài)。其次，高職院校工程測量教學受教材陳舊影響，實踐教學環(huán)節(jié)中實驗器材過于老舊，已不符合實際工程測量中使用需求。此外，教材中使用的工程測量輔助軟件版本過低，不利于學生今后的實踐操作，很難襄助學生快速適應實際崗位需求。

2高職工程測量教學融入工匠精神的必要性

2.1契合時代發(fā)展特色

工匠精神首次在2016年政府工作報告中被提出，將工匠精神融入高職院校工程測量契合時代發(fā)展特色，可有效解決當前高職院校工程測量教學中，脫離實際和教學理念落后等問題。我國實現(xiàn)制造大國到制造強國轉(zhuǎn)型，要求高職院校加快課程教學改革進程，為中國制造達成2025目標培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。高職測量工程教師運用工匠精神理念有利于人才培養(yǎng)模式緊密銜接人才市場需求，進而優(yōu)化課程教學模式打造特色課堂教學體系，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的高水平工程測繪人才。

2.2激勵學生樹立目標

具可靠調(diào)查結果，高職院校在校生人數(shù)基本與普通高等院校學生人數(shù)持平。高職院校教育已取得了一定的成績，但是高職院校教育還存有一定的弊端，學生學習積極性與學習動力不足，學風建設工作方面存在較大欠缺。高職院校學生由于缺少外界學習監(jiān)督，容易松懈學習。傳統(tǒng)工程測量教學缺少價值觀引導，以至于學生對于今后的學習和就業(yè)缺少長遠目標。將“工匠精神”融入工程測量教學中，有助于學生建立正確的學習價值觀，形成求精求先的學習態(tài)度，進而樹立遠大的目標。

3基于工匠精神的高職工程測量教學模式創(chuàng)新

3.1工學結合，開展課堂教學

高職院校工程測量教師應打破教學場地限制，將理論教學場地轉(zhuǎn)移至一線施工場地，使得學生可以親生感受一個真實完整的工程測量流程，實地學習工程測量知識和技術，便于學生學習使用最新的測量器材，進而提高學生的綜合測繪能力。教師開展工學結合教學需要注意以下幾個方面：第一，教師在課前應將實地教學的學習內(nèi)容，通過聊天群組推送給全體學生，便于提前在學習群中進行預習和討論，老師再根據(jù)學生主要疑問和難點針對性教學，設計出針對性的個性化教學方案。第二，實地教學需要注意人身安全，教師需保障學生基本人身安全，提前做好工地生產(chǎn)安全教育，教學時為學生發(fā)放勞保用品。第三，教師要做好教學計劃，在不同學習階段制定相應的核心教學內(nèi)容。

3.2校企合作，企業(yè)導師教學

高職院校加強與企業(yè)之間的交流合作便于為學生提供更多的工程測量實踐機會，同時學生也能到企業(yè)實地學習最新的工程測量技術。高職院?？梢云刚?，一批具有豐富測繪經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)質(zhì)技術人員，擔任學生實踐導師，與原有的工程測量教師共同教導學生學習測繪技術。將企業(yè)一線技術人員聘請為學生實踐導師，契合工匠精神中的傳承理念，學生在企業(yè)導師的口傳心授中深化工程測量專業(yè)技能，在實踐操作中形成精益求精的學習意識。教導學生學習真實工程測量項目開展流程與事項，全方位提高學生的綜合能力，從而有力促進工程測量專業(yè)教學改革。

3.3生產(chǎn)項目為載體，重構課程體系

工程測量教師應重構課程體系，建立以生產(chǎn)項目為載體的課程教學內(nèi)容，將課程教學與實地生產(chǎn)對接，學生在課堂上學習的內(nèi)容契合實際工作需求。教師應實地走訪調(diào)查企業(yè)生產(chǎn)項目中工程測量崗位需求，將教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)過程相結合。高職教師首先應深化“工匠精神”，提升自身教學水平，本著精益求精的教學理念不斷優(yōu)化課程體系和教學模式。高職院校應借鑒國外職業(yè)學院辦學成功經(jīng)驗，建立特色工程測量教學模式。最后，高職院校要將職業(yè)精神納入教學體系中，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推動課程教學模式創(chuàng)新發(fā)展。

4結語

“工匠精神”自古有之，又在時代發(fā)展中產(chǎn)生了新的含義，其所包涵的精益求精和專注專業(yè)的精神契合高職院校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需求。高職院校應加強與企業(yè)之間的合作，建立雙師型教學隊伍，創(chuàng)新改革實踐教學環(huán)節(jié)，為社會轉(zhuǎn)型建設培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻

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[2] 曾慶偉，張福榮.高職工程測量技術專業(yè)核心課程現(xiàn)場教學模式研究與實踐[J].陜西教育（高教），2016（03）：72-73.