新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展策略研究

摘 要 新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展仍存在不平衡不充分問(wèn)題，直接影響著農(nóng)業(yè)職業(yè)教育信息化的深入發(fā)展和教育質(zhì)量的整體提升，影響到“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略順利實(shí)施。本文從新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展的必要性、可行性分析入手，探討新時(shí)代農(nóng)業(yè)類(lèi)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 農(nóng)業(yè)類(lèi)職業(yè)院校 教師信息化教學(xué)能力 協(xié)同發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師信息化教學(xué)能力的均衡、充分發(fā)展是教育信息化深化發(fā)展中的核心內(nèi)容。教育信息化是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)深度融合、重構(gòu)后的教育新形態(tài)，其深化發(fā)展的復(fù)雜性決定了單一主體的努力難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。新時(shí)代要推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育信息化的深入發(fā)展和教育質(zhì)量的整體提升，以促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興來(lái)助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施，關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的協(xié)同發(fā)展。

1新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展的必要性

發(fā)展不平衡不充分的現(xiàn)實(shí)需要。

由于受辦學(xué)條件等因素限制，當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)院校普遍存在信息化教學(xué)環(huán)境配置不高，各種教學(xué)軟件和素材的開(kāi)發(fā)和利用不足，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教育中運(yùn)用發(fā)展不平衡，教師的信息化教學(xué)能力參差不齊，信息化教育教學(xué)過(guò)程中依然存在的“叫好不叫座”、“人灌變電灌”等問(wèn)題，客觀(guān)地反映了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力亟需協(xié)同發(fā)展的必要性、緊迫性。此外，當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)受益面不廣，自身已有的信息化教學(xué)師資力量不足，僅憑實(shí)踐優(yōu)勢(shì)難以全面撐起信息化教學(xué)變革，僅憑一己之力難以實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化的全面推進(jìn)，以至于信息化技術(shù)在公開(kāi)課、觀(guān)摩課中應(yīng)用的紅紅火火，卻難以真正走進(jìn)日常學(xué)科教學(xué)，難以真正引發(fā)教學(xué)的全面變革。因此，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校信息化教學(xué)日?；?，唯一的出路就是多方合作，協(xié)同創(chuàng)新，形成合力。

2新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展可行性分析

（1）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)興起為教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展提供了便利的工具和手段?；ヂ?lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教師突破學(xué)校、專(zhuān)業(yè)局限，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育技巧和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分享觀(guān)點(diǎn)、互相幫助，促使教育教學(xué)領(lǐng)域知識(shí)得到積累、傳播和知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更快的更新和調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展。特別對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校的教師來(lái)講，利用互聯(lián)網(wǎng)可以更加輕松地找到豐富的教學(xué)資源，模擬現(xiàn)實(shí)的牧場(chǎng)、豬場(chǎng)、苗圃等農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)知識(shí)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）中高職銜接的持續(xù)深化為教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展提供了有效的政策支持。中高職銜接是為了打破職業(yè)教育層次屏障，推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建融合貫通、有機(jī)銜接、開(kāi)放靈活的現(xiàn)代職業(yè)教育體系而應(yīng)運(yùn)而生的。因此，在當(dāng)前大力推進(jìn)中高職銜接與融通的政策背景下，中高職教師間勢(shì)必相互聯(lián)系更緊密、互動(dòng)更頻繁，將有利于促成教師對(duì)自身的信息化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體悟的表達(dá)、交流與分享，從而在個(gè)體與群體的對(duì)話(huà)中生發(fā)教學(xué)智慧，促進(jìn)信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展。僅憑過(guò)去單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)工作方式將很難實(shí)現(xiàn)，必須依托優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、高效配合的信息化教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)合力打造信息化教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，共同營(yíng)造“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)常態(tài)，一方面能匯聚優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)智慧、共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一提升;另一方面能實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化、整合和與集聚，既減少重復(fù)勞動(dòng)、提升工作效率，又能共促成長(zhǎng)、培育教學(xué)成果。

（3）信息化教學(xué)能力培訓(xùn)及信息化教學(xué)比賽的蓬勃開(kāi)展為教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展提供了良好的助力平臺(tái)。近年來(lái)， 我國(guó)高度重視中高職教師的信息化教學(xué)能力的提升。一方面，建立了“國(guó)培”、“省培”、校本培訓(xùn)及線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同研修的全方位、立體化的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)體系，通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)診斷和觀(guān)課磨課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的適時(shí)分享和交流，有效地促進(jìn)了中高職教師信息化教學(xué)能力的協(xié)同提升;另一方面，設(shè)立了職業(yè)院校教師信息化教學(xué)“國(guó)賽”、“省賽”、“市賽”等每年定期性賽事，以經(jīng)常性的競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)、拉動(dòng)教師信息化教學(xué)能力的提升。中高職教師借助培訓(xùn)、信息化教學(xué)大賽等學(xué)習(xí)觀(guān)摩、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，不僅能檢驗(yàn)學(xué)以致用成效、凝聚前進(jìn)的動(dòng)力，還能結(jié)識(shí)信息化教學(xué)方面的行家理手學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、突破自我提升瓶頸。此外，通過(guò)在培訓(xùn)、備賽過(guò)程中主動(dòng)參與信息化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)促使自己自覺(jué)地惡補(bǔ)相關(guān)知識(shí)、深入地思考信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)借訓(xùn)助學(xué)、以賽促學(xué)，達(dá)成聚沙成塔、循序漸進(jìn)的能力提升目標(biāo)。

3新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展策略

3.1建立健全統(tǒng)一的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)服務(wù)體系，是推動(dòng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展的重要保障

教師信息化教學(xué)能力發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，必須整體考慮、協(xié)同推進(jìn)?，F(xiàn)行開(kāi)展的教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)普遍存在針對(duì)性不強(qiáng)、適應(yīng)性不足，導(dǎo)致對(duì)教育教學(xué)的影響仍顯得不夠有力，因而很有必要協(xié)調(diào)各方力量、發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，以建立健全統(tǒng)一的培訓(xùn)服務(wù)體系來(lái)推動(dòng)教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展。

3.2組織開(kāi)展常態(tài)化跨地域農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師聯(lián)合教研活動(dòng)，是促進(jìn)新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展的重要途徑

信息化教學(xué)是教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)、信息技術(shù)與學(xué)科（專(zhuān)業(yè)） 深度融合的產(chǎn)物，包括課前、課中、課后三個(gè)階段和眾多教學(xué)環(huán)節(jié)，以及設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等工作任務(wù)，僅憑過(guò)去單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)的備課和工作方式很難獲得良好的教學(xué)效果。因此，很有必要在教師之間、學(xué)校之間開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，一方面能互學(xué)互鑒、開(kāi)闊視野，有效挖掘優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，從而提升教師自身的信息化教學(xué)能力;另一方面能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，推動(dòng)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共建共享共用的教學(xué)共同體，通過(guò)發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)打造課程共享聯(lián)盟，容易形成規(guī)模效益降低數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)成本，在保障信息化教學(xué)持續(xù)穩(wěn)固進(jìn)行的同時(shí)，有效促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的協(xié)同提升。具體的活動(dòng)策略是在行業(yè)主管部門(mén)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，創(chuàng)設(shè)教師互動(dòng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織本行業(yè)內(nèi)不同學(xué)校、不同區(qū)域的教師在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中開(kāi)展教材內(nèi)容分析與研討、同課異構(gòu)教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)、教學(xué)方案實(shí)施及效果檢驗(yàn)、教學(xué)案例網(wǎng)絡(luò)研討以及教學(xué)反思等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合教研活動(dòng)，促使教師在交互中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

3.3定期舉辦農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽，是促進(jìn)新時(shí)代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展的重要手段

競(jìng)賽是促進(jìn)個(gè)體能力提升、快速成長(zhǎng)的加速器。信息化教學(xué)競(jìng)賽能顯著促進(jìn)、拉動(dòng)教師信息化教學(xué)能力的快速提升。通過(guò)定期舉辦農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)大賽，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)類(lèi)中高職教師積極參賽與觀(guān)賽，一方面能彰顯新時(shí)代背景下農(nóng)業(yè)信息化的重要性、緊迫性，促進(jìn)加強(qiáng)重視、補(bǔ)齊短板、凝聚共識(shí);另一方面，能讓農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教師借助大賽平臺(tái)學(xué)習(xí)行家理手經(jīng)驗(yàn)、突破自我提升瓶頸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、能力漸進(jìn)，達(dá)成信息化教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。

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